楊國(guó)武

摘要：本文從分析貧困地區(qū)農(nóng)村初中開(kāi)展職業(yè)教育滲透的現(xiàn)狀，探索出農(nóng)村初中開(kāi)展職業(yè)教育滲透策略，通過(guò)加強(qiáng)與縣級(jí)職校合作，強(qiáng)化政策宣傳、改革教育模式、調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等舉措，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;滲透職教;現(xiàn)狀分析;對(duì)策

一、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開(kāi)展職教滲透的現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》精神，激發(fā)貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，選擇職業(yè)，成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者。2013年起，田東縣在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中實(shí)施職業(yè)教育滲透項(xiàng)目，有力助推全縣中等職業(yè)教育的長(zhǎng)足的發(fā)展，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。為了解我縣農(nóng)村初中開(kāi)展職教滲透情況，我們深入5所進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果看， 開(kāi)展職教滲透狀況不盡人意，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，學(xué)不到專業(yè)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)，因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想升學(xué)無(wú)望，又不掌握職業(yè)技能難順利就業(yè)，根本不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。如何充分發(fā)揮縣級(jí)職校的優(yōu)勢(shì)，把普教與職教有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在全縣各初中學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育滲透課程，使學(xué)生打好文化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)，使他們?cè)诋厴I(yè)就業(yè)前掌握一定的職業(yè)技能？這是值得探討的問(wèn)題。

二、影響農(nóng)村初中開(kāi)展職教滲透的原因

（1）思想認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。首先，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，依舊實(shí)行升學(xué)教育模式，只重視文化知識(shí)傳授， 輕職業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，認(rèn)為開(kāi)設(shè)職教滲透影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，更影響升學(xué)率，因此，這些學(xué)校沒(méi)有把其擺到學(xué)校教學(xué)工作日程議事上來(lái)，根本不開(kāi)設(shè)職教滲透課程。其次，有的教師沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展著想，只把職教滲透工作停留在口頭上， 并不落實(shí)行動(dòng)中，把開(kāi)設(shè)的職教滲透課用來(lái)上文化課。其三，因受到傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則之”等觀念影響，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為子女只有升入普通高中才是升學(xué)，孩子將來(lái)才大有前途，他們對(duì)在初中階段開(kāi)展職教滲透不支持，抱著懷疑態(tài)度。

（2）師資力量薄弱，專業(yè)教師缺少。據(jù)了解，全縣大多初中學(xué)校根本沒(méi)有一個(gè)專業(yè)課教師，有的初中學(xué)校雖然有一些專業(yè)教師，但都是“半路出家”均是半路出家，轉(zhuǎn)行成為專業(yè)教師的，其專業(yè)技術(shù)能力薄弱，無(wú)法承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，不能適合職教滲透的需要，所以有的學(xué)校雖然將職業(yè)教育課程列入教學(xué)計(jì)劃，卻因?qū)I(yè)教師不足或教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不能有效實(shí)施。

（3）實(shí)習(xí)基地缺少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣80%的初中學(xué)校缺乏實(shí)習(xí)基地及設(shè)施，因此，職教滲透課常常不能按計(jì)劃進(jìn)行，空有其名，有的因缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為紙上談兵，無(wú)法發(fā)揮其技能培訓(xùn)的效能。

（4）教學(xué)模式落后，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。因傳統(tǒng)的教育觀念的影響，各科任教師普遍存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，課堂上教師講多、啟以學(xué)生參與、組織討論的少，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)授課的少，傳授課本知識(shí)的多，傳授學(xué)習(xí)方法和實(shí)際技能少，教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，造成部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，課堂效果難以保證。同時(shí)，仍使用傳統(tǒng)初中教材，教學(xué)內(nèi)容缺少與職業(yè)教育銜接的內(nèi)容，文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)沒(méi)有緊密聯(lián)系，在上課時(shí)，文化課教師只懂得傳授文化知識(shí)，專業(yè)課教師只傳授專業(yè)知識(shí)與技能，二者沒(méi)有把初中文化課教材內(nèi)容中的有關(guān)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)課銜接起來(lái)，而是完全脫節(jié)，不適應(yīng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與理解，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、貧困地區(qū)農(nóng)村初中開(kāi)展職教滲透的策略

（1）加強(qiáng)政策宣傳，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。要加大職業(yè)教育的重要作用的宣傳力度，通過(guò)各種媒體，廣泛宣傳技能型人才的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)工匠精神，積極引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的就業(yè)觀念，改變學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面固有的傳統(tǒng)就業(yè)觀，為職業(yè)教育與普通教育有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

（2）大膽改革創(chuàng)新，構(gòu)建新型模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面貫徹落實(shí)全國(guó)、自治區(qū)有關(guān)文件精神，大膽改革創(chuàng)新，改革貧困地區(qū)農(nóng)村普通教育的現(xiàn)行模式， 在初中教育開(kāi)展職教滲透，由過(guò)去以升學(xué)為主轉(zhuǎn)移到主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)兼顧升學(xué)的軌道上來(lái)， 更好地為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。根據(jù)地方實(shí)際，構(gòu)建貧困地區(qū)“2+0.5+0.5”職業(yè)教育滲透辦學(xué)模式，即進(jìn)入初三第一學(xué)期的班級(jí)全部開(kāi)設(shè)職業(yè)教育滲透課程，第二學(xué)期后，將部分學(xué)習(xí)有困難或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生直接進(jìn)入中職學(xué)校單獨(dú)編成班學(xué)習(xí)，調(diào)整對(duì)他們的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，增加部分為期一年的職業(yè)教育課程，按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進(jìn)行課程設(shè)置，職業(yè)技術(shù)課程以承接縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程為主，輔以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)教育相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考職業(yè)中專學(xué)校，并讓其根據(jù)自身情況選擇專業(yè)。

（3）調(diào)整課程設(shè)置，滲透職業(yè)教育課。學(xué)校參照國(guó)家九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃， 選擇教學(xué)內(nèi)容，所開(kāi)設(shè)的課程要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在初三年級(jí)開(kāi)始增加職業(yè)課的課時(shí)比重， 減少或取消與地方經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系不緊密的課，加強(qiáng)開(kāi)設(shè)文科、理科類專業(yè)認(rèn)識(shí)和基本技能內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，既能讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，又能學(xué)到一些職業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)升學(xué)持續(xù)發(fā)展或順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)職普有效融合，彌補(bǔ)辦學(xué)條件不足。縣級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)與農(nóng)村初中學(xué)校合作，共同開(kāi)展職教滲透活動(dòng)，充分發(fā)揮縣職校專業(yè)教師的一技之長(zhǎng)，到初中學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)課的教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)，初中學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況以及教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)， 選送部分教師到職校跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 充實(shí)專業(yè)技術(shù)師資隊(duì)伍。從而彌補(bǔ)初中學(xué)校因?qū)I(yè)技術(shù)教師嚴(yán)重不足和實(shí)習(xí)基地的缺乏而阻礙初中學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育滲透活動(dòng)的開(kāi)展。

近幾年來(lái)，我們?cè)谌h一些初中學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育滲透嘗試，有計(jì)劃地組織九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、技能培訓(xùn)和人生職業(yè)生涯教育，取得轉(zhuǎn)好的效果，大部分畢業(yè)生如愿升學(xué)，少部分畢業(yè)生能順利就業(yè)。實(shí)踐證明，農(nóng)村初中通過(guò)與縣職校合作開(kāi)展職業(yè)教育滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了職業(yè)，鍛煉專業(yè)技能，掌握就業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：

2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《貧困地區(qū)縣職校與普通初中合作開(kāi)展職教滲透模式的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2014B091。