祁韜

摘要：高中化學(xué)是和人們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，在實(shí)際生活中，人們的衣食住行都與化學(xué)休戚相關(guān)，學(xué)好化學(xué)可以使學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中來(lái)，為實(shí)際生活提供便利。高中化學(xué)知識(shí)中有許多需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去獲得，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容，要學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)，學(xué)生就必須親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，親自操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者自己積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探尋。因此新課程背景下，高中化學(xué)的教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察中進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的觀察能力以及思維能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容——化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，新課程要求要讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)。而在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，本該讓學(xué)生自己動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)因其操作過(guò)程不在高考范圍之內(nèi)，于是就出現(xiàn)了學(xué)生背實(shí)驗(yàn)過(guò)程、背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的怪現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶所掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)背誦記憶的知識(shí)還需要大量的時(shí)間去鞏固和強(qiáng)化，并且機(jī)械記憶習(xí)得的知識(shí)是僵化的、死板的，學(xué)生很難靈活運(yùn)用，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生的化學(xué)能力卻沒有得到大的提高。由此可見在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中通過(guò)機(jī)械背誦去學(xué)習(xí)知識(shí)的做法屬于高耗低效的學(xué)習(xí)行為。新課程下教師要改變教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)可以學(xué)以致用。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生動(dòng)手能力很差，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的器材都認(rèn)識(shí)不清，更不用說(shuō)具體的器材的使用方法了。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種狀況，源于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所遺留的問(wèn)題。雖然說(shuō)高中化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是教師也不能因?yàn)檫@個(gè)原因而忽略學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要使用的器具并熟悉簡(jiǎn)單器械的操作，認(rèn)識(shí)一些常見的化學(xué)藥品，了解一些常用化學(xué)藥品的特點(diǎn)，至于讓學(xué)生具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本常識(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生打消了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的恐懼后，教師再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要及時(shí)的給與學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)操作還是觀察的方法，教師在學(xué)生還不能掌握其方法的時(shí)候教師為學(xué)生提供幫助可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔悖沟没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利實(shí)施。當(dāng)學(xué)生具備了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，打破書本上的框框，對(duì)于生活中所遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 在感興趣的情況下均可以在得到教師的幫助指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，論證假設(shè)。

二、給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)

一直以來(lái)，由于受選拔考試制度的影響，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著老師說(shuō)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，在這種教師單邊知識(shí)傳授型的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的形式，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為了知識(shí)的容器，缺乏創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)生步入社會(huì)后很難有大的作為。新課程提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主功能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，不但探究能力得到發(fā)展，思維也會(huì)變得開闊，這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)生活和工作中的發(fā)展都會(huì)有著積極的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，但是由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的基本技能，所以學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)將全部的精力都放在了實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)步驟方面了，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察現(xiàn)象往往被學(xué)生忽視，造成實(shí)驗(yàn)做完了，但是并沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察指導(dǎo)，以免學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)觀察不細(xì)致或者對(duì)觀察不夠重視而失去化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。例如在進(jìn)行將單質(zhì)鈉放入滴有酚酞試液的蒸餾水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生只注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)出了“吱、吱”節(jié)奏感比較強(qiáng)的聲音這一現(xiàn)象，有的學(xué)生卻只看到了水面上有快速游動(dòng)的閃亮小球， 有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色的過(guò)程是由局部到全部，由淺到深。針對(duì)學(xué)生觀察不全面的現(xiàn)象，如果教師在實(shí)驗(yàn)操作之前為學(xué)生列出詳細(xì)的觀察流程，則這種現(xiàn)象就可以避免。如：鈉與水比較，誰(shuí)的密度大？反應(yīng)時(shí)鈉是如何運(yùn)動(dòng)的？發(fā)出了什么聲音？鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？溶液的顏色變化過(guò)程怎樣？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按著教師提供的觀察步驟進(jìn)行觀察，可有效改善學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以偏概全的現(xiàn)象，提升學(xué)生的觀察能力。

三、發(fā)揮多媒體的作用

高中化學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是從微觀到宏觀包羅萬(wàn)象。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在目前條件下還不具備實(shí)際操作的能力，有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較高或者化學(xué)制劑有著較強(qiáng)的毒性，這樣的實(shí)驗(yàn)也不適合實(shí)際演示，針對(duì)這種實(shí)際的問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體設(shè)備再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的逼真場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中獲得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感受，這對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前高中化學(xué)的教學(xué)方法仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著學(xué)習(xí)的困難。傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)其教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生能在高考的時(shí)候拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)提供分?jǐn)?shù)上的支持。于是課堂上與高考無(wú)關(guān)的知識(shí)都成為了多多余，無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要這些知識(shí)不在高考范圍之內(nèi)，都會(huì)棄如敝履、不聞不問(wèn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了迎合高考。在這種心態(tài)下，學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的有效途徑——化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成為了空談。新課程下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為宗旨加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生親歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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