祁韜

摘要：高中化學是和人們生活密切相關的一門學科，在實際生活中，人們的衣食住行都與化學休戚相關，學好化學可以使學生更好的將化學知識應用于實際生活中來，為實際生活提供便利。高中化學知識中有許多需要通過化學實驗去獲得，化學實驗是高中化學知識中的重要內容，要學好高中化學知識，學生就必須親自參與到化學實驗當中去，親自操作實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學知識。任何知識的學習都需要學習者自己積極主動的去發(fā)現(xiàn)、去探尋。因此新課程背景下，高中化學的教學要以實驗為突破口，讓學生在化學實驗的操作和觀察中進行深入的思考，提升學生的觀察能力以及思維能力，促進學生化學素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：新課程背景;高中化學;實驗教學;策略

對于高中化學知識中的重要內容——化學實驗的學習，新課程要求要讓學生親歷實驗過程，在實驗中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，獲取實驗知識。而在傳統(tǒng)的高中化學教學中，本該讓學生自己動手的化學實驗學習任務因其操作過程不在高考范圍之內，于是就出現(xiàn)了學生背實驗過程、背實驗現(xiàn)象的怪現(xiàn)象。學生通過機械記憶所掌握的化學實驗知識遠遠達不到學生親歷實驗過程對化學知識的掌握程度。通過背誦記憶的知識還需要大量的時間去鞏固和強化，并且機械記憶習得的知識是僵化的、死板的，學生很難靈活運用，這就導致了學生雖然耗費了大量的時間和精力，但是學生的化學能力卻沒有得到大的提高。由此可見在高中化學實驗的教學中通過機械背誦去學習知識的做法屬于高耗低效的學習行為。新課程下教師要改變教學方法，提升化學教學的效果，使學生學到的化學知識可以學以致用。

一、引導學生通過實驗探究化學知識

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學生動手能力很差，進入實驗室后，對一些實驗的器材都認識不清，更不用說具體的器材的使用方法了。學生之所以出現(xiàn)這種狀況，源于初中化學實驗教學所遺留的問題。雖然說高中化學教學時間緊，教學任務重，但是教師也不能因為這個原因而忽略學生化學實驗操作能力的培養(yǎng)。教師首先要帶領學生認識簡單的化學實驗要使用的器具并熟悉簡單器械的操作，認識一些常見的化學藥品，了解一些常用化學藥品的特點，至于讓學生具備了一定的化學實驗的基本常識，學生才會對化學實驗產(chǎn)生興趣。當學生打消了對化學實驗操作的恐懼后，教師再引導學生實施實驗操作。在化學實驗的教學中，教師要及時的給與學生實驗指導，無論是實驗操作還是觀察的方法，教師在學生還不能掌握其方法的時候教師為學生提供幫助可以彌補學生實驗能力的不足，使得化學實驗可以順利實施。當學生具備了一定的化學實驗的能力后，教師可以鼓勵學生進行實驗創(chuàng)新，打破書本上的框框，對于生活中所遇到的實驗現(xiàn)象， 在感興趣的情況下均可以在得到教師的幫助指導下設計實驗，利用課余時間來完成實驗，論證假設。

二、給與學生恰當?shù)挠^察指導

一直以來，由于受選拔考試制度的影響，在高中化學實驗教學中存在著老師說實驗、學生背實驗的教學現(xiàn)狀，在這種教師單邊知識傳授型的教學模式下，學生的學習一直處于被動的形式，這種被動的學習方式禁錮了學生的思維，使學生成為了知識的容器，缺乏創(chuàng)新思維。這樣的學生步入社會后很難有大的作為。新課程提倡在學習過程中要發(fā)揮學生學習自主功能，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，這樣學生在對知識的探究過程中，不但探究能力得到發(fā)展，思維也會變得開闊，這對于學生在未來生活和工作中的發(fā)展都會有著積極的意義。化學實驗是提升學生探究能力，發(fā)展學生思維的有效手段，但是由于學生缺乏實驗的基本技能，所以學生在進行化學實驗時將全部的精力都放在了實驗操作和實驗步驟方面了，而實驗過程中的觀察現(xiàn)象往往被學生忽視，造成實驗做完了，但是并沒有達到實驗教學的目的。針對學生的實際情況，這就要求化學教師在進行化學實驗教學時，要對學生有意識的進行觀察指導，以免學生在化學實驗時出現(xiàn)觀察不細致或者對觀察不夠重視而失去化學實驗教學的真正意義。例如在進行將單質鈉放入滴有酚酞試液的蒸餾水的化學實驗時，部分學生只注意到實驗過程中發(fā)出了“吱、吱”節(jié)奏感比較強的聲音這一現(xiàn)象，有的學生卻只看到了水面上有快速游動的閃亮小球， 有的學生只注意到溶液顯紅色的過程是由局部到全部，由淺到深。針對學生觀察不全面的現(xiàn)象，如果教師在實驗操作之前為學生列出詳細的觀察流程，則這種現(xiàn)象就可以避免。如：鈉與水比較，誰的密度大？反應時鈉是如何運動的？發(fā)出了什么聲音？鈉與水反應前后狀態(tài)是否一致？溶液的顏色變化過程怎樣？學生在實驗中按著教師提供的觀察步驟進行觀察，可有效改善學生在實驗過程中以偏概全的現(xiàn)象，提升學生的觀察能力。

三、發(fā)揮多媒體的作用

高中化學知識比較復雜，而化學實驗更是從微觀到宏觀包羅萬象。在高中化學實驗教學中我們發(fā)現(xiàn)有些化學實驗在目前條件下還不具備實際操作的能力，有些實驗危險系數(shù)較高或者化學制劑有著較強的毒性，這樣的實驗也不適合實際演示，針對這種實際的問題，在高中化學實驗教學中我們可以利用多媒體設備進行模擬實驗，通過多媒體設備再現(xiàn)化學實驗的逼真場景，讓學生在虛擬的環(huán)境中獲得實驗的真實感受，這對于學生掌握化學知識、提升學生的化學素養(yǎng)有著積極的意義。

四、結束語

目前高中化學的教學方法仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學方法，導致高中化學知識的學習對于部分學生來說存在著學習的困難。傳統(tǒng)的高中化學的教學其教學的最終目的是為了學生能在高考的時候拿到一個理想的分數(shù)，能夠為學生實現(xiàn)自己的大學夢提供分數(shù)上的支持。于是課堂上與高考無關的知識都成為了多多余，無論是教師還是學生，只要這些知識不在高考范圍之內，都會棄如敝履、不聞不問，教師的教和學生的學都是為了迎合高考。在這種心態(tài)下，學生獲取化學知識的有效途徑——化學實驗的教學成為了空談。新課程下，教師要轉變觀念，以促進學生能力發(fā)展為宗旨加強化學實驗的教學，讓學生親歷化學實驗的全過程。

參考文獻：

[1]周云德.高中化學新課改中如何進行實驗教學[J].考試周刊， 2015（10）.

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