祁韜

摘要：高中化學(xué)是和人們生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，在實際生活中，人們的衣食住行都與化學(xué)休戚相關(guān)，學(xué)好化學(xué)可以使學(xué)生更好的將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中來，為實際生活提供便利。高中化學(xué)知識中有許多需要通過化學(xué)實驗去獲得，化學(xué)實驗是高中化學(xué)知識中的重要內(nèi)容，要學(xué)好高中化學(xué)知識，學(xué)生就必須親自參與到化學(xué)實驗當(dāng)中去，親自操作實驗，在實驗中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識。任何知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者自己積極主動的去發(fā)現(xiàn)、去探尋。因此新課程背景下，高中化學(xué)的教學(xué)要以實驗為突破口，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的操作和觀察中進行深入的思考，提升學(xué)生的觀察能力以及思維能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);實驗教學(xué);策略

對于高中化學(xué)知識中的重要內(nèi)容——化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，新課程要求要讓學(xué)生親歷實驗過程，在實驗中觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取實驗知識。而在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，本該讓學(xué)生自己動手的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)任務(wù)因其操作過程不在高考范圍之內(nèi)，于是就出現(xiàn)了學(xué)生背實驗過程、背實驗現(xiàn)象的怪現(xiàn)象。學(xué)生通過機械記憶所掌握的化學(xué)實驗知識遠遠達不到學(xué)生親歷實驗過程對化學(xué)知識的掌握程度。通過背誦記憶的知識還需要大量的時間去鞏固和強化，并且機械記憶習(xí)得的知識是僵化的、死板的，學(xué)生很難靈活運用，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然耗費了大量的時間和精力，但是學(xué)生的化學(xué)能力卻沒有得到大的提高。由此可見在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中通過機械背誦去學(xué)習(xí)知識的做法屬于高耗低效的學(xué)習(xí)行為。新課程下教師要改變教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識可以學(xué)以致用。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究化學(xué)知識

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生動手能力很差，進入實驗室后，對一些實驗的器材都認(rèn)識不清，更不用說具體的器材的使用方法了。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種狀況，源于初中化學(xué)實驗教學(xué)所遺留的問題。雖然說高中化學(xué)教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，但是教師也不能因為這個原因而忽略學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識簡單的化學(xué)實驗要使用的器具并熟悉簡單器械的操作，認(rèn)識一些常見的化學(xué)藥品，了解一些常用化學(xué)藥品的特點，至于讓學(xué)生具備了一定的化學(xué)實驗的基本常識，學(xué)生才會對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生打消了對化學(xué)實驗操作的恐懼后，教師再引導(dǎo)學(xué)生實施實驗操作。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要及時的給與學(xué)生實驗指導(dǎo)，無論是實驗操作還是觀察的方法，教師在學(xué)生還不能掌握其方法的時候教師為學(xué)生提供幫助可以彌補學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟蛔悖沟没瘜W(xué)實驗可以順利實施。當(dāng)學(xué)生具備了一定的化學(xué)實驗的能力后，教師可以鼓勵學(xué)生進行實驗創(chuàng)新，打破書本上的框框，對于生活中所遇到的實驗現(xiàn)象， 在感興趣的情況下均可以在得到教師的幫助指導(dǎo)下設(shè)計實驗，利用課余時間來完成實驗，論證假設(shè)。

二、給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)

一直以來，由于受選拔考試制度的影響，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在著老師說實驗、學(xué)生背實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，在這種教師單邊知識傳授型的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動的形式，這種被動的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為了知識的容器，缺乏創(chuàng)新思維。這樣的學(xué)生步入社會后很難有大的作為。新課程提倡在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主功能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，這樣學(xué)生在對知識的探究過程中，不但探究能力得到發(fā)展，思維也會變得開闊，這對于學(xué)生在未來生活和工作中的發(fā)展都會有著積極的意義。化學(xué)實驗是提升學(xué)生探究能力，發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，但是由于學(xué)生缺乏實驗的基本技能，所以學(xué)生在進行化學(xué)實驗時將全部的精力都放在了實驗操作和實驗步驟方面了，而實驗過程中的觀察現(xiàn)象往往被學(xué)生忽視，造成實驗做完了，但是并沒有達到實驗教學(xué)的目的。針對學(xué)生的實際情況，這就要求化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，要對學(xué)生有意識的進行觀察指導(dǎo)，以免學(xué)生在化學(xué)實驗時出現(xiàn)觀察不細致或者對觀察不夠重視而失去化學(xué)實驗教學(xué)的真正意義。例如在進行將單質(zhì)鈉放入滴有酚酞試液的蒸餾水的化學(xué)實驗時，部分學(xué)生只注意到實驗過程中發(fā)出了“吱、吱”節(jié)奏感比較強的聲音這一現(xiàn)象，有的學(xué)生卻只看到了水面上有快速游動的閃亮小球， 有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色的過程是由局部到全部，由淺到深。針對學(xué)生觀察不全面的現(xiàn)象，如果教師在實驗操作之前為學(xué)生列出詳細的觀察流程，則這種現(xiàn)象就可以避免。如：鈉與水比較，誰的密度大？反應(yīng)時鈉是如何運動的？發(fā)出了什么聲音？鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？溶液的顏色變化過程怎樣？學(xué)生在實驗中按著教師提供的觀察步驟進行觀察，可有效改善學(xué)生在實驗過程中以偏概全的現(xiàn)象，提升學(xué)生的觀察能力。

三、發(fā)揮多媒體的作用

高中化學(xué)知識比較復(fù)雜，而化學(xué)實驗更是從微觀到宏觀包羅萬象。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)實驗在目前條件下還不具備實際操作的能力，有些實驗危險系數(shù)較高或者化學(xué)制劑有著較強的毒性，這樣的實驗也不適合實際演示，針對這種實際的問題，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中我們可以利用多媒體設(shè)備進行模擬實驗，通過多媒體設(shè)備再現(xiàn)化學(xué)實驗的逼真場景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中獲得實驗的真實感受，這對于學(xué)生掌握化學(xué)知識、提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義。

四、結(jié)束語

目前高中化學(xué)的教學(xué)方法仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生來說存在著學(xué)習(xí)的困難。傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)其教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生能在高考的時候拿到一個理想的分?jǐn)?shù)，能夠為學(xué)生實現(xiàn)自己的大學(xué)夢提供分?jǐn)?shù)上的支持。于是課堂上與高考無關(guān)的知識都成為了多多余，無論是教師還是學(xué)生，只要這些知識不在高考范圍之內(nèi)，都會棄如敝履、不聞不問，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是為了迎合高考。在這種心態(tài)下，學(xué)生獲取化學(xué)知識的有效途徑——化學(xué)實驗的教學(xué)成為了空談。新課程下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以促進學(xué)生能力發(fā)展為宗旨加強化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生親歷化學(xué)實驗的全過程。

參考文獻：

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