鄧新東

摘 要：小學體育教學作為小學教學體系中至關重要的組成模塊具有自身獨特的價值及廣泛的發(fā)展空間，傳統(tǒng)體育教學方式較固定，無法充分發(fā)揮其實際價值。因此，本文從創(chuàng)新角度入手，闡述了小學體育教學現(xiàn)狀，分析了小學體育教學方法創(chuàng)新的必要性。并對基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法進行了簡單的分析，以期為小學體育教學方法創(chuàng)新提供一定借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新角度;小學;體育教學

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)已成為小學教育的主要目標，小學體育在小學整體教育體系中也占據(jù)著越來越重要的地位。但是，受傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)體育教師沒有認識到自身在小學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，不注重體育教育創(chuàng)新，整體教學方法及教學理念較滯后，對素質(zhì)教育工作開展造成了不利的影響?；诖?，對小學體育教育方法創(chuàng)新進行適當分析非常必要。

一 小學體育教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)體育教育理念影響，在當前小學體育教學過程中，教師大多以指導小學生學習基礎知識及技術為主要目標，不注重激發(fā)小學生學習情緒、學習自主性，導致整體小學體育課堂中小學生參與積極性不足，學生缺乏一定的創(chuàng)造性及自主性。不僅影響了小學體育教學效率，而且限制了小學生張揚個性，促使其無法養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

二 小學體育教育方法創(chuàng)新的必要性

（一）開發(fā)學生智力的需要

通過豐富多彩、形式多樣的小學體育教育方法的應用，可以陶冶學生情操，激發(fā)小學生創(chuàng)新意識。進而調(diào)動小學生創(chuàng)造精神及思維想象能力，為其智力水平、體力水平同步提升提供依據(jù)。

（二）培養(yǎng)小學生良好意志品質(zhì)的需要

體育活動多為集體性活動，通過體育教育方法創(chuàng)新，可以增設不同難度的關卡，激發(fā)小學生勇于挑戰(zhàn)精神及爭取勝利的意識。同時督促小學生主動與同伴合作交流，形成良好的合作意識、奮進精神及合作能力^[1]。

（三）激發(fā)學生學習自主性的需要

通過體育教育方法創(chuàng)新，可以營造一種新穎的學習氛圍，吸引小學生更加積極的參與到體育活動中。同時感受到體育活動的樂趣，為良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

三 基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法

（一）樹立“玩中學”教育理念

小學生在體育活動中大多偏重于新奇、趣味性項目，因此，在體育教學過程中，體育教師應樹立以玩引學、以學導玩、玩學交互的教育理念。面向全體學生，以小學生發(fā)展為核心，注重小學生主體地位。在小學生學習新內(nèi)容之后，帶領其以玩耍的方式體驗所學習的知識，以便其在玩耍之后對所學習的體育知識有更深的了解。同時考慮到小學生體育教學是一個螺旋式上升、循序遞進的過程，教師應結合新時期素質(zhì)教育教學要求，明確自身在小學生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。樹立以小學生為本的教育理念，以培養(yǎng)小學生良好身體鍛煉行為習慣及終身體育鍛煉意志為根本目標，進一步深入挖掘“玩中學”教育內(nèi)涵。促使小學生在課堂中玩出水平，獲得良好的體育教育效果。如在進行武術基本功手型及步型教學過程中，小學教師可以首先與學生共同進行“猜拳活動”。以猜拳活動中石頭、剪刀、布，分別代替武術中并步抱拳、弓步抱拳及馬步抱拳。隨后逐步引導班級學生開展武術手型+步型練習。通過玩耍與教學內(nèi)容結合的方式，可以有效激發(fā)小學生學習積極主動性，進而掌握在保持步型一定的情況下進行勾手、掌、拳等手型變換的方法。

（二）引入游戲化體育教育方法

游戲化體育教育方法不僅可以激發(fā)小學生心智活動，而且可以通過《貼鼻子》、《拉人角力》等集跑、走、跳、平衡、投擲、翻轉(zhuǎn)等動作為一體的活動，改善小學生器官協(xié)調(diào)性，促進其體能不斷進步^[2]。因此，在游戲化體育教育方法應用過程中，體育教師可以根據(jù)適合性原則、趣味性原則及安全性原則，在課前、課中、課后放松環(huán)節(jié)引入恰當?shù)挠螒蚧顒印?/p>

首先，在課前準備活動中，由于體育課前準備活動是防止學生受傷的重要模塊，因此，為了促使整體學生參與到課前準備活動中，體育教師可以引入《貓捉老鼠》或者《貼鼻子》活動，輔助其進行熱身活動，以調(diào)動班級內(nèi)學生參與積極性。其中《貼鼻子》主要是準備一張硬紙板，在硬紙板上畫一個沒有鼻子的大象。隨后準備一個畫有大象鼻子的硬紙板。在距離大象兩米遠的位置畫一道起點線。在游戲中學生需要在起點線之外的地方手拿畫有象鼻子的硬紙板，用毛巾蒙住眼鏡后走向大象（由另外一名學生扮演），將手中象鼻子貼在大象頭上。

其次，在課中，根據(jù)班級學生身體發(fā)展情況，教師可以依據(jù)寓教于樂的原則，設計恰當?shù)挠螒蚧顒?，如《拉人角力》等?！独私橇Α肥前l(fā)展學生引體向上專項臂力的主要方法，在游戲過程中需要兩名體重相當?shù)膶W生相對站立，各伸出一只腳相抵，并出手相拉。在對拉階段，教師需要將班級學生劃分為兩個小組，指導比賽雙方固定位置。手臂握緊，并將一只腳相抵，在一只手臂練習完之后可以進行另外一只手臂的練習。

最后，在放松環(huán)節(jié)，為幫助小學生緩解集中訓練帶來的疲勞感，教師可以插入一些放松小游戲，如《木頭人》等。以幫助孩子紓解心靈上的緊張感及身體上的勞累感。

（三）合理利用信息化技術

在現(xiàn)代小學教育體系中，信息化技術得到了有效的應用，因此，為了增加小學體育教學生機，體育教師可以合理利用信息技術，進行氣氛渲染及教學內(nèi)容展示，為小學體育教學方法與時代發(fā)展趨勢相符合提供依據(jù)^[3]。如在立定跳遠教學過程中，為了營造輕松、和諧的氛圍，教師可以首先提出問題，激發(fā)學生參與興趣，如：你們見過蟋蟀跳嗎？蟋蟀的哪個部位最發(fā)達呢？隨后教師可以播放“斗蟋蟀”片段，或者蟋蟀叫聲，導入教學。同時利用多媒體視頻或者PPT，播放蟋蟀跳動的圖片，讓學生觀察、討論。并跟隨蟋蟀跳躍的動作調(diào)整自身動作，進行課外練習，以便掌握立定跳遠動作要領。同時考慮到立定跳遠是一瞬間完成的連貫性動作，小學生無法領會。此時，教師就可以利用多媒體放慢鏡頭，或者定格的方式，將蟋蟀的動作逐步展現(xiàn)在學生面前，以加強其對這一動作鍛煉要點的認知。有條件的情況下，體育教師也可以制作微課資料，將蟋蟀跳躍動作與立定跳遠動作進行對比展示。以便為學生課后鍛煉提供良好的指導，為整體課堂教學質(zhì)量提升提供依據(jù)。

結束語：

綜上所述，以往滯后的體育教學理念及固定的體育教學方式，嚴重抑制了小學積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不利于小學生良好體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。因此，小學體育教師應根據(jù)新課程標準要求。結合體育教學現(xiàn)狀，以“玩中學”為核心，引入游戲化體育教學方法，逐步形成以創(chuàng)新思維為主導的小學體育教學框架，為小學生健康體魄、良好行為習慣的養(yǎng)成奠定基礎。

參考文獻：

[1]羅艷.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究——以逸群小學為例[J].當代體育科技， 2017， 7（24）：2-3.

[2]王福建.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].新課程（中）， 2017（2）：111-111.

[3]倪云.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].課程教育研究， 2017（14）：11-13.