王秀娟?黃繼戰(zhàn)

摘 要：PETS（全國英語等級考試）目前已成為考核應試者英語水平的標準。五年制高職學生要通過全國英語一級水平考試，而寫作部分失分較多，成為通過PETS1的障礙。本文從對PETS1的分析出發(fā)，結合教學實踐，提出全國英語等級考試寫作提升策略，以期對相關師生有所幫助。

關鍵詞：英語等級考試 PETS 寫作 策略

PETS（Public English Test System）全國英語等級考試，是教育部制定的全國范圍內的英語水平考試體系。該體系包括五個級別，PETS1為一級，包括筆試和口試兩部分。筆試包括聽力、英語知識運用、閱讀理解和寫作四部分。口試包括兩部分，旨在考查學生的英語交際能力。

一、PETS1概述

PETS1從Listening、Language Use、Reading、Writing和Speaking五個方面考查學生英語水平。Listening由兩小部分組成，考查學生英語聽力理解能力，包括識別和理解單詞、詞組的能力和理解事實性信息的能力。Language Use部分由兩小部分組成，考查學生英語語法、詞匯知識和英語表達方式的掌握情況。Reading部分由三個小部分組成，考查學生對英語文章的理解能力，包括理解總體信息和具體信息的能力以及對相關單詞的理解能力。Writing由兩小部分組成，考查學生的書面表達能力，包括對不同句型及表達方式的掌握和簡短應用文寫作的能力。Speaking分兩部分，測試學生英語口語的交際能力。

二、PETS1寫作分析

1.究其特點

英文寫作是英語等級考試中失分較多的部分，學生在該部分花費大量精力卻收效甚微。究其原因在于他們沒有抓住英文寫作的特點，習慣用母語的方式表達。

首先，PETS1寫作屬于語言的輸出。Swain（1985）提出“可理解輸出”理論，認為包括寫在內的語言產生性運用有助于學習者檢驗目的語的使用，達到語言習得的目的。而學習者主要通過語言的輸入掌握語言的形式和功能。所以，要實現(xiàn)第二語言的順利輸出，就要首先完成第二語言的輸入工作。其次，PETS1寫作側重于語言應用。該部分旨在考核學生英語寫作的應用能力和水平，通過寫作，英語知識得到不斷鞏固和內化，有利于英語技能的全面提升。所以，PEST1寫作訓練重點在英語語言的應用上。

2.究其問題

（1）忽略格式。這部分主要考查學生應用文寫作能力，包括簡短信函、通知、便條、假條等的寫作能力。而這些應用文都有一定的格式，學生在寫作時會出現(xiàn)混淆和忽略寫作格式的現(xiàn)象。這就要求學生掌握相應的寫作格式。

（2）要點不清晰。應用文寫作中除了文章的寫作格式外，內容要點也是評分的主要依據。所以，學生在寫作時要仔細審題。審題包括審文體、寫作要求、寫作要點，要特別注意題目中所列出的短文的要點，許多學生在寫作時，常因落掉個別要點而失分。因此，在動筆之前，學生要根據所提示的文字或圖片，理順思路，構思提綱，組織內容，列出要點。

（3）語言不規(guī)范?？荚囍?，有些學生會直接翻譯所給材料，文章中會出現(xiàn)大量的中式英語，這些現(xiàn)象都會影響寫作成績。要盡量使用所學過的英語句式、句型、單詞和詞組完成寫作，以保證文章通順、簡潔、地道。

同時，學生在PETS1的寫作中還存在結構不規(guī)范、時態(tài)不正確的情況。英語中常用句子結構為：主語+不及物動詞;主語+及物動詞+賓語;主語+連系動詞+表語;主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。所以，在英語句子中主語和謂語是不可缺少的。這部分最能反映學生的英語語感和語言習慣。當然，正確的時態(tài)、語態(tài)也會為文章增色。

三、PETS1寫作提升策略

1.熟悉題型

與PETS1其他4個部分不同，Writing部分旨在考核學生的英語書面表達能力和水平。因此，掌握該部分的題型特點，對學生會有事半功倍的作用。

寫作部分占PETS1總分的15%，共13分，包括3分的改寫句子和10分的書面表達，用時約20分鐘。改寫句子，共3個小題，考查學生對句型結構和表達方式的掌握情況。要求學生用不同的方式表達所給句子。這需要學生在理解原句的基礎上，利用相關句型、短語和結構將原句改寫。書面表達項，側重考查學生應用文寫作能力，學生需根據所給信息用英文書寫通知、便條或簡短書信等。

2.訓練結構

改寫句子部分要求學生掌握常用句型。掌握了句型，才能保證學生準確地改寫原句而又不變其意。句型的掌握功夫在平時，平時多做積累，對重要句型和表達方式進行反復練習，掌握大綱所要求的語法規(guī)則。除此之外，還要加強對詞匯的掌握。英語詞匯在不同的語境中有不同的意思，同樣也會派生出不同的形式。這需要學生將詞匯的學習放在語篇、語境中進行。

改寫句子部分常用的句型結構有以下幾種。第一，There be句型的使用。學生需掌握there be句型的用法，并能根據不同語境靈活使用be的變化形式。第二，It句型與其他句型結構的轉換。學生需掌握代詞it在句子中的各種用法如形式主語、形式賓語并能引導強調句等。第三，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換。學生需掌握被動語態(tài)的結構和不同時態(tài)下be動詞的使用。第四，直接引語和間接引語之間的轉換。學生需掌握直接引語在陳述句、祈使句、一般疑問句和特殊疑問句的句式中向間接引語的轉換。轉換時要注意人稱、時間、指示代詞的變化，一般疑問句中疑問詞的變化，特殊疑問句中語序的變化等。第五，一些習慣用法的不同表示法。第六，詞或詞組間的互換。學生需具有同義詞及詞組的使用能力。值得注意的是，一些意義相近但用法或結構不同的詞或詞組常成為學生失分的所在。第七，用連接詞合并句子。學生需掌握常用連詞及其詞組的用法，例如and，but，while，nor，so，not only…but also，either…or，neither等。

在書面表達部分，學生要重點掌握應用文的文章結構。通常PETS1中的應用文包括letter、notice和note等。每一種應用文都有它的格式或者說相應的結構。下面以notice為例，介紹PETS1中應用文的結構和寫作要點。完整的notice結構由四部分構成：標題、時間、主題、落款。標題為notice。標題下一行靠右寫時間，按照月、日、年的順序，例如，Apr.21st，2019。落款為發(fā)出通知的單位，如The Students Union。正文內容即notice的內容，通常采用開門見山的形式，開頭就交代事件，接著表述事件的地點和時間，最后，寫明需要注意的事項。在撰寫過程中，學生應盡量直接表達，實現(xiàn)應用文實用性、應用性的目的。

3.掌握時態(tài)

書面表達部分還要求學生能夠靈活掌握英語中最基本的5個時態(tài)。每篇英語文章都由時態(tài)貫穿，時態(tài)掌握得好，方能書寫不同時間、不同條件的文章。英語文章中有5個常用時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。

一般現(xiàn)在時在意義上表示經常性或習慣性的動作，在結構上由動詞原形構成，但單數第三人稱后要加s;現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行的動作，結構為be+doing;一般將來時表示將要發(fā)生的動作或情況，在結構上由will，shall或be going to+do構成;一般過去時表示過去發(fā)生的動作或情況，在結構上由動詞的過去式構成;現(xiàn)在完成時指過去的動作持續(xù)到現(xiàn)在乃至將來或過去的動作對現(xiàn)在造成的影響;它在結構上由have+done構成。

4.學會模仿

寫作模仿會使一些學生誤解，認為就是背誦范文，考試時套一套。其實不然，它絕非簡單的范文背誦，而是系統(tǒng)的工作。

首先，要有明確的模仿目標。模仿的目標要在句式結構和文章結構上，而非在零散的詞匯上。同一個詞語在不同的語境中意義不同;而句式結構則不一樣，它是句子的常用構成，是寫作英語文章不可缺少的部分，掌握句式結構能夠幫助學生進行完整句意的表達。掌握文章結構能夠幫助學生理清寫作思路，對文章進行合理布局。其次，要有地道的模仿材料。模仿原汁原味的英語材料可以幫助學生在提升英語寫作時少走彎路。所以，模仿的材料要為原版的英語文章。盲目模仿，會浪費時間，事倍功半。最后，要動筆實踐模仿。比如，“…for the simple reason that…”表示某種現(xiàn)象的原因是什么，很多學生背誦了該句式，但不能自覺運用，一談到某事的原因就是“…because…”。究其原因，就是沒有把模仿落到實處，缺少動筆實踐。

四、結語

總之，PETS1寫作的提高要在熟悉題型的前提下，掌握英語的常用時態(tài)和表達方式，并有針對性地進行訓練，包括對常用句型、表達方式的訓練和對各種應用文體的專項訓練，這都對順利通過PETS1有莫大的幫助。實踐證明，將以上寫作提升策略與學生自身情況相結合，應用于實踐，可有效提高學生PETS1寫作水平和相關的考試成績。

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（作者單位：王秀娟，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州醫(yī)藥分院;黃繼戰(zhàn)，江蘇建筑職業(yè)技術學院）