摘 要：現(xiàn)階段，藝術(shù)類高職畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)形式還是非常嚴峻的，而且部分藝術(shù)類高職院校對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃工作重視不夠，學(xué)生對此也缺乏一個系統(tǒng)性認知。文章首先介紹了藝術(shù)類高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，接著基于當前的教育現(xiàn)狀，重點提出了一些實質(zhì)性的教育措施，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

注：本文系教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“智能移動終端在高職課堂中的應(yīng)用及教學(xué)效果評價研究”（2018LXA0045）;湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2018年大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程校級項目“徐代珍工作室——新高考背景下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)探索與實踐”階段性成果。

職業(yè)生涯規(guī)劃所指代的是對于職業(yè)的選擇，實際上也是一個人奮斗的主要目標，職業(yè)規(guī)劃本身就具備一定的可行性和現(xiàn)實性。因此，學(xué)生必須要客觀地認知自我，準確地分析當下的發(fā)展環(huán)境。本文就從當前學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀出發(fā)，采用問卷調(diào)查法，對某藝術(shù)類高職院校中170名藝術(shù)生進行了分析。

一、藝術(shù)類高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

受到高校擴招的影響，社會、行業(yè)對高職教育都存在著一些錯誤的認知，這實際上同我國職業(yè)教育的發(fā)展是相違背的。相關(guān)調(diào)查表明：藝術(shù)類高職生的數(shù)量和質(zhì)量都開始呈現(xiàn)出一種下滑的趨勢，當他們在進入校園以后，普遍呈現(xiàn)出一種基礎(chǔ)知識薄弱，紀律不嚴謹?shù)奶攸c，而且在學(xué)習(xí)的過程中，對于知識的認知不全面。面對這類沒有任何經(jīng)驗的高職生，如何積極地引導(dǎo)和幫助他們在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，這是當下藝術(shù)類高職教育工作者應(yīng)該思考的主要問題。

二、藝術(shù)類高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

（一）高職生對于規(guī)劃教育的認知存在著一定的錯誤

隨機選擇一、二、三年級中的藝術(shù)生，共170名，發(fā)送狀況調(diào)查表，年齡在17-21歲，調(diào)查的內(nèi)容包含了專業(yè)興趣、自我規(guī)劃等最后的調(diào)查結(jié)果表示，高職生對于規(guī)劃教育認知不夠全面。高職藝術(shù)類的專業(yè)過于單一，這實際上也表明了他們在未來的就業(yè)會存在著諸多的局限，同其他專業(yè)相比，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，最終卻找不到一份自己滿意的工作，這時候再去轉(zhuǎn)行，就需要花費更多的精力。

（二）學(xué)校對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠

長期以來，高職院校往往將重點放置在教研和教學(xué)等方面，將就業(yè)指導(dǎo)劃分到入學(xué)的思政教育中。同時，美術(shù)專業(yè)本身就具備一定的特殊性，雖然有部分藝術(shù)類院校已經(jīng)開設(shè)了培訓(xùn)課程，但是從最后的實踐效果來看，課程大多選擇在最后半學(xué)期，然后采用講座、就業(yè)咨詢等過于單一化的方法，沒有涉及到任何的規(guī)劃教育，對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)不夠。而且學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也缺乏一個系統(tǒng)性的安排，認為職業(yè)生涯就應(yīng)該同就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合在一起，這顯然是對課程的認知不足，自然也存在著諸多的缺陷。

（三）教育方式有待改進

科學(xué)且合理的規(guī)劃教育，必須要貫穿于高職生學(xué)習(xí)與發(fā)展的整個階段。但是，部分藝術(shù)類院校對于學(xué)生的規(guī)劃介入時間過晚，尤其是對于那些低年級的學(xué)生，在規(guī)劃指導(dǎo)上，不會做過于詳細的介紹。同時，教育的過程中，也沒有按照他們的喜好、特長因材施教，而是統(tǒng)一開設(shè)課程，這種粗放式的就業(yè)指導(dǎo)不適合納入到職業(yè)教育規(guī)范的范疇內(nèi)。

（四）師資力量薄弱

藝術(shù)類高職院校對于學(xué)生的指導(dǎo)工作還停留在一個比較薄弱的階段，部分院校擁有專業(yè)知識的指導(dǎo)教師數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生的實際需求。而且這部分教師的觀念比較落后，在思想認識上仍舊停留在過去的階段，即便招生就業(yè)部門在畢業(yè)之前已經(jīng)為學(xué)生提供了一些招聘信息，卻沒有對他們進行及時的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的技能仍舊無法應(yīng)用到實踐中。

三、藝術(shù)類高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育措施

（一）引導(dǎo)高職生樹立一個正確的就業(yè)觀

在新生剛進入學(xué)校的時候，學(xué)校就應(yīng)該構(gòu)建一個就業(yè)指導(dǎo)中心，讓學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃教育有一個準確的認知，盡早樹立一個正確的就業(yè)觀念。對于二年級的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_展一些以“工藝美術(shù)”為主題的實踐活動，也可以在教師的帶領(lǐng)下，進入當?shù)氐尼樋椃b廠去實訓(xùn)兩周。讓學(xué)生從基層開始做起，了解到工廠的生產(chǎn)流程，通過這樣的方式，讓他們可以單獨完成從設(shè)計到成品整個過程的工作，真正體會到“工藝美術(shù)”的職業(yè)意義。社會實踐是學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的一種有效途徑，讓他們在實踐的過程中，將所學(xué)的知識融入其中，為日后的就業(yè)奠定一個堅實的社會基礎(chǔ)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)剞D(zhuǎn)變自己的擇業(yè)觀念，可以降低就業(yè)的層次，選擇那些相鄰的新型領(lǐng)域，然后在其他領(lǐng)域去充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。盡量讓學(xué)生去拓寬與加深對這一專業(yè)的整體認知，明確所學(xué)專業(yè)的職業(yè)目標和職業(yè)范圍，這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性。對于那些剛剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，當他們剛剛進校的時候，就應(yīng)該加強思政教育，向他們詳細闡述職業(yè)教育的本質(zhì)，明確各個專業(yè)培養(yǎng)的目標與要求，了解用人單位對于人才的相關(guān)要求，用于強化學(xué)生身上肩負的責任，確保他們可以主動參與到一些實踐活動中。

（二）完善相應(yīng)的教育教學(xué)機構(gòu)

高職院校應(yīng)該加強對高職生職業(yè)規(guī)劃的重視程度，不能只是將其納入到思政教育中，還應(yīng)該成立專業(yè)的咨詢中心、指導(dǎo)教研室等，用于負責學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。工藝美術(shù)課程中，包含了繪畫基礎(chǔ)、文學(xué)史、美術(shù)史、民族學(xué)和管理學(xué)等知識，但是這些知識大多是理論方面的。對此，高職院校就應(yīng)該成立一些“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃小組”，讓相關(guān)的職能部門都可以積極參與進來。可以成立職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置指導(dǎo)室，讓高職教師對學(xué)生進行集體或者是個人的宣傳和引導(dǎo)，指導(dǎo)室盡量將教育、管理和服務(wù)結(jié)合在一起，解答學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，將作為一項必修項目，通過多種多樣的文化活動，在校園內(nèi)營造出一種濃厚的文化氛圍。然后在教師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生進入到創(chuàng)業(yè)基地去進行相應(yīng)的活動，用于增強他們的實踐能力。藝術(shù)類高職院校必須要充分意識到就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和創(chuàng)新理念，領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加強對此的重視程度，讓所有的學(xué)生都可以積極參與進來，形成一個良好的就業(yè)指導(dǎo)局面。對于一年級的新生，就可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助他們樹立一個規(guī)劃的意識，二年級的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，提高整體的專業(yè)素養(yǎng)。三年級的就要開設(shè)一些專業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生充分了解當下的就業(yè)形式和相關(guān)政策，明確在就業(yè)過程中應(yīng)該如何保障自身的基本權(quán)益，盡早幫助藝術(shù)類學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，并打造一個良好的職業(yè)發(fā)展之路。

（三）創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式

高職院校應(yīng)該進一步整合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃中的師資力量，提高培訓(xùn)教師的整體水平，重視一些全程化的教育隊伍，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)。對于那些低年級的學(xué)生而言，要讓他們初步地去了解職業(yè)，增加接觸社會的機會。對于中年級的學(xué)生而言，就應(yīng)該了解他們對于未來的需求，可以通過一些專業(yè)性和職業(yè)性的教育活動，盡量讓學(xué)生在心理上開始接受自己將要從事的工作。高職院校也應(yīng)該有一個系統(tǒng)的概念，大力建設(shè)一些就業(yè)基地，對其進行科學(xué)化的功能定位，及時了解到畢業(yè)生的基本情況，然后開展一對一的服務(wù)。對于那些有困難的學(xué)生，就可以提供一些針對性的援助，還可以結(jié)合實際情況，組織一些競賽、宣講等活動，努力培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識。注重將理論同實踐結(jié)合在一起，做到知行統(tǒng)一，實踐教學(xué)中教師也要選擇和設(shè)計一些選題，然后指導(dǎo)學(xué)生來實踐。實踐項目中包含了人物訪談、模擬招聘等，要讓藝術(shù)生積極參與進來，通過這種“校園+校外”的方式，開展一些豐富多彩的實踐活動，真正讓學(xué)生在活動中認識和鍛煉自己的能力。例如在書籍裝幀設(shè)計的教學(xué)中，教師就可以在其中融入這一崗位的核心能力模塊，方便學(xué)生在課堂中了解該專業(yè)的發(fā)展和崗位需求。學(xué)生在其中要扮演一個崗位角色，既是學(xué)習(xí)者，又要承擔設(shè)計者的角色，讓他們在不斷交流和溝通中，增強自身的語言表達、團隊協(xié)作能力。

（四）加強對教師隊伍的建設(shè)工作

高職院校的教師隊伍是提高教育水平的關(guān)鍵所在，學(xué)校也應(yīng)該基于當下的發(fā)展狀況，構(gòu)建一支高素質(zhì)且技能過關(guān)、理論知識豐富的教師團隊，要做到這一點，學(xué)校就要積極引進一些藝術(shù)類的專業(yè)人員，確保這些人員在數(shù)量上能夠適應(yīng)教學(xué)目標。另外，還可以引進一些高端人才到學(xué)校去擔任兼職教師，例如美術(shù)設(shè)計師、優(yōu)秀員工等，真正深入到教育教學(xué)中，提升學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的總體認知。專職和兼職教師也應(yīng)該一同配合，定期去開展一些師資培訓(xùn)，努力提高全國教師的教學(xué)水平，教師也要一同配合，積極開展相應(yīng)的教學(xué)研究，針對當下的實際情況，開展一些有效的科研活動。高職院校也應(yīng)該加大管理和培訓(xùn)方面的力度，提高專職和兼職教師隊伍的總體素養(yǎng)和專業(yè)能力，按照學(xué)校的實際需求去制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，為他們提供一些學(xué)習(xí)和深造的機會。例如，某高職院校為了增強教師的專業(yè)能力，提高學(xué)歷層次，實行崗位培訓(xùn)，每周的培訓(xùn)時間不要少于48小時，實踐類課程不應(yīng)少于教師培訓(xùn)課程的50%。盡量加大對體育、音樂和美術(shù)等專業(yè)教師或者是兼職教師的培訓(xùn)力度。

四、結(jié)語

藝術(shù)類學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對于他們未來的發(fā)展具有積極的作用，當大眾化教育在轉(zhuǎn)變的同時，藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)教育的開展也面臨著諸多的問題。對于這些問題，高職院校就應(yīng)該結(jié)合實際情況，重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們樹立一個正確的擇業(yè)觀念，這樣才能為社會培養(yǎng)出一群高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

參考文獻：

[1]劉曉哲，何方.關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（3）：82-84.

[2]李成才.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策[J].繼續(xù)教育研究，2016（1）：82-84.

[3]李慧.藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策探究[J].讀天下（綜合），2019（15）：247-248.

[4]王小偉.高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐[J].新西部，2014（17）：137.

[5]謝霖.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策分析[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：74-78.

[6]李成方.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策[J].繼續(xù)教育研究，2016（1）：82-84.

[7]秦瑛.淺析高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)，2014（1）：64.

作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院