仲曉春

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的小學美術課堂教學提出了新的要求和標準，老師要積極的進行教學改革創(chuàng)新。本文主要對如何更好的在小學美術課堂教學中做好情景教學的創(chuàng)設和實踐進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望最終有助于提升教學的效果，全面提升學生的美術思維和綜合素養(yǎng)能力，以便符合新的時代教育改革。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;情景教育;創(chuàng)設實踐

1如何更好的在小學美術課堂教學中進行情景教學的創(chuàng)設

1.1積極的學習氛圍的構建和完善

老師要積極的為學生創(chuàng)造優(yōu)美教學環(huán)境以及構建良好的學習氣氛，確保學生更容易深入到課堂學習環(huán)境和氣氛之中，能夠更好的將學生的思想和情緒有效的轉移到課堂教學中。通過個性化的教室環(huán)境布局能夠改變和突破傳統(tǒng)教師教學的固定單一模式，實現(xiàn)老師和學生的和諧溝通交流，有效的突出平等、快樂、盡興的課堂氣氛，當學生長時間處于這種學習環(huán)境下，他們的思維能夠得到有效的激發(fā)和調動，學生學習的欲望也更加深刻。落實到實際的教學中，老師可以從以下幾點切入。第一點，將更多的主動權交給學生。學生的藝術空間可以安排學生自己進行設計、布置等，更好的突出學生的主體地位，讓學生真正的參與到課堂學習之中，相比于傳統(tǒng)的教學方式，這樣學生學習的印象也會更加深刻。第二點，通過打造美術專用教室，讓學生感受美術的魅力，真正的深入學習之中。美術專用教學的構建往往是為了孩子的思想理念而實施的，新、奇也成為了其代表風格，具有較強的主題性，而且在布置構建的過程中會利用很多的色彩，能夠讓學生真正的感受美術的世界，學生也更容易融入到情境學習之中。

1.2做好游戲化教學情境的構建

小學階段的學生往往對游戲充滿了更好的興趣，老師在教學的過程中就可以合理的利用好學生的這一心理特點。通過有效的游戲化情境的構建和完善，讓學生在游戲中快樂、自由的學習，真正的展現(xiàn)出創(chuàng)新力。在新的教育背景下，美術教學的重點不僅僅是教會學生基礎的美術知識，更要對學生的綜合素養(yǎng)和能力進行培養(yǎng)和提升，特別是要做好學生審美能力的提高，這樣才能夠真正的確保學生將學到的技巧和方法等應用于未來的生活學習中，達到富教于樂的目標。落實到教學中，老師要引領學生進行細致的觀察、分析、理解、對比等，讓學生多加思考問題，當然這一學習目標的實現(xiàn)并不是一朝一夕就可以達到的，老師要細心認真的輔導學生，真正的扮演好引導者的角色，確保學生能夠深入到趣味的情境學習之中，提升學習的興趣和效率。舉個例子來看，在學習關于《海底世界》相關內(nèi)容的時候，老師可以安排學生將自己喜歡的魚繪制在畫紙上，然后做成一個簡易帽子戴在自己頭上，和其他組內(nèi)的“魚”朋友進行相互學習，通過這樣趣味的游戲化教學，學生學習的效率也會大大提升。

1.3借助生活化的情境教學進一步的提升學生的思維感知

美術的學習和日常的生活之間有著十分緊密的關聯(lián)，老師想要將情境教學科學的應用到美術教學之中，就要多加考慮生活化的要素進行綜合分析，這樣也可以有效豐富教學的內(nèi)容，為枯燥的教學增加和融入更多的樂趣。不僅如此，美術學習中有一些內(nèi)容學生在生活中早已有所接觸，在學習過程中更容易理解和掌握，而且也極大調動了學生學習的積極性和主動性，有助于實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展進步。舉個例子來看，在學習關于《門、窗、墻》內(nèi)容的時候，為了更好的讓學生理解這一部分內(nèi)容，老師可以讓學生搜集自己在生活中或視頻中見到的不同種類的門、窗、墻，分析不同地域，國家不同的門、窗、墻風格，并用線條、色彩描繪出來，老師也可以引導學生從實際生活中自己較為熟知的建筑入手，繪制出不同風格的門、窗、墻的形態(tài)、顏色等，通過細節(jié)化的處理有效還原。當學生完成創(chuàng)作以后，可以讓其他的同學對學生的作品進行點評，這種生活化的情境教學內(nèi)容更容易激發(fā)學生的共鳴，讓學生在情感上有認同感，有效的實現(xiàn)情境教學的目標，激活學習氣氛。當然，在整個教學過程中，老師所選擇應用的語言也是十分關鍵和核心的。老師可以通過合適的語言對兒童的認知、情感等進行多方面的調整，具備更強的引導性、生動性，有助于提升美術教學的效果。老師也要結合學生具體的學習情況特點等進行科學的選擇。除此之外，老師也要多鼓勵和肯定學生，給予學生更多繪畫的自信，打開學生的美術思維，不僅僅掌握基本的美術技術和知識，也能夠有效提升個人的美術素養(yǎng)。

2結語

總而言之，根據(jù)上文所述，在新的教學背景下通過利用情景教學模式能有效激發(fā)學生學習的熱情和積極性，幫助學生全面深刻的理解和掌握相關的知識內(nèi)容，有助于實現(xiàn)學生的可持續(xù)學習進步。進行美術教學情境的構建模式豐富多樣，老師要結合學生具體的學習狀況進行選擇，才能夠真正的達到理想的教學狀態(tài)。老師在教學過程中要對學生的整體學習的狀況、情緒變化等進行多加關注，多和學生及時的溝通交流，最終提升教學的效果。

參考文獻

[1]鄧冬蘭.情境教學在小學美術教學中的有效應用[J].美術教育研究，2015（4）：172.