徐海帆

摘要：通過美術教學除了可以陶冶兒童情操之外，同時還能培養(yǎng)其動手能力。小學時期乃是培養(yǎng)兒童動手能力的關鍵階段，動手能力對于兒童未來發(fā)展有著重要意義?；诖?，本文旨在對小學階段美術教學當中培養(yǎng)兒童動手能力的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;動手能力

實際上，美術教學是一項可以促使兒童進行創(chuàng)作的過程，兒童具有的動手能力會對其學習效果產(chǎn)生直接影響影響，而這對教師教學提出一些更高要求，要求教師在實際教學當中著重培養(yǎng)兒童的動手能力，借助各種方法激發(fā)兒童的學習興趣，促使其主動參與美術創(chuàng)作，對美術具有的魅力進行感受，有效提升其學習效率以及動手能力。

1小學階段美術教學當中培養(yǎng)兒童動手能力的意義

第一，有助于提升兒童智力。教學期間，美術教師可通過折紙、剪紙以及繪畫方法培養(yǎng)兒童的動手能力，激發(fā)其大腦發(fā)育，這樣還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力以及思維能力。所以，讓兒童在一種藝術氛圍當中進行動手體驗以及感受，促使其積極思考，可以提升其智力[1]。

第二，有助于培養(yǎng)兒童的空間想象能能力。兒童對美的認識不同于承認，所有人具有的潛質(zhì)都有著一定差異性。美術教師若想在實際教學當中對兒童動手能力加以培養(yǎng)，需要鼓勵兒童根據(jù)自身想法展開創(chuàng)作，進而強化兒童的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。課堂之上，兒童通過對各種物品性質(zhì)、形狀以及空間變化進行感受，通過自身想象對進行創(chuàng)作，這樣可以有效提高的空間想象能力。

2小學階段美術教學當中培養(yǎng)兒童動手能力的策略

2.1著重培養(yǎng)兒童的審美情趣，有效提升其動手能力

教學期間，美術教師需把實際當作立足點，按照兒童個性與認知能力對實踐主題進行選擇。美術教師對主題加以選擇之時，需選擇與兒童生活存在緊密關聯(lián)，同時極具審美情趣的實踐主題，促使兒童對實踐主題加以深刻理解，有效提升其審美情趣。而且，美術教師組織實踐活動期間，還需對教材內(nèi)容進行體現(xiàn)，通過實踐活動不僅可以幫助兒童對教材知識進行了解，同時還能有效調(diào)動其積極性。課堂之上，美術教師可借助游戲方式積極引導兒童進行動手實踐，同時通過畫、貼、剪、撕這些形式對自身想法進行表達。教師借助實踐活動能夠培養(yǎng)兒童對于藝術作品的初步感知能力、口頭表達以及造型能力。而且，兒童還能在實踐當中感受樂趣，逐漸形成集體觀念[2]。除此之外，美術教師還可教會兒童不少實踐技巧，如帶領兒童熟悉工具，對一些常用顏色與線條進行認識，對不同筆觸以及畫材給畫面帶來的不同效果進行體會，有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神以及探究意識。

2.2合理設置教學情境，提升美術教學具有的吸引力

借助情境教學可以讓兒童對美術知識進行直觀了解，促使兒童對美術知識具有的魅力進行感受，有效調(diào)動兒童的積極性，促使其主動參與美術學習。而且，美術情境還有著一定趣味性，可以調(diào)動兒童的好奇心以及關注度，促使兒童主動參與實踐活動，有效培養(yǎng)兒童的審美情趣，促使其實踐能力不斷提升。課堂之上，美術教師對情境創(chuàng)設這種方法進行運用，可以給兒童營造一種自由寬松的課堂氛圍，給兒童創(chuàng)造充足的思考以及交流空間，促使其逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新難思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。而且，在具體情境當中，美術教師可引導兒童進行大膽想象，促使其對自身想象當中的一些畫面進行自由表達，體驗創(chuàng)作以及繪畫樂趣。同時，美術教師還可讓兒童將現(xiàn)實生活當中的一些物體通過點、線、面重新進行組合，有效豐富兒童的想象空間，并且培養(yǎng)其動手能力。

2.3組織美術活動，建立動手創(chuàng)作的平臺

兒童年齡較小，其對許多事物都有著強烈好奇心，美術教師教師可對兒童這一特征加以充分利用，通過美術活動激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，為兒童建立動手創(chuàng)作的重要平臺，這樣可以有效提升兒童的動手能力。例如，開展“紙盒城堡”教學期間，美術教師可讓兒童事先準備紙盒，紙盒可以為任何形狀以及材質(zhì)的，之后讓兒童在課上和其他同學加以分享。教學期間，美術教師可讓兒童對事先準備的一些紙盒進行適當加工以及裝飾，親自動手制作自己喜愛的城堡，之后進行全班評比，選出最漂亮的城堡。評比以后，美術教師可給獲獎兒童相應獎勵[3]。借助此種方法，能夠鼓勵兒童積極進行動手操作，給其提供創(chuàng)作機會，促使其動手能力有效提高。

3結語

綜上可知，在小學階段的美術教學當中培養(yǎng)兒童的動手能力，有助于提升兒童智力，同時還有助于培養(yǎng)兒童的空間現(xiàn)象能力。所以，教學期間，美術教師需著重培養(yǎng)兒童的審美情趣，有效提升其動手能力，合理設置教學情境，提升美術教學具有的吸引力，同時積極組織美術活動，建立動手操作的平臺，進而促使兒童的學習效率以及動手能力有效提高，為其后續(xù)學習以及健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]沈慧慧.美術教學中滲透美育的策略探究[J].成才之路，2018（18）：69.

[2]馮皓.基于核心素養(yǎng)視角下小學美術教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：101.

[3]楊樺.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究，2018（2）：109.