馬井武 李歡

摘要：在新課改的背景下，相關(guān)的教育教學(xué)模式早已經(jīng)發(fā)生了變化。相關(guān)的教育人士對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，看中的，不再只是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)和他們的思維與實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“互助共生的教學(xué)策略”，主要是培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，以及讓他們學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，達(dá)到共贏。

關(guān)鍵詞：集體榮譽(yù)感;合作共贏

1以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的現(xiàn)狀

在以往的教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們往往采用比較普遍，并且沉悶的教育教學(xué)方法，這樣學(xué)生們對(duì)本堂課的內(nèi)容理解不夠滲透，并且教師們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教育教學(xué)觀念與新穎的教育模式，這樣死氣沉沉的教學(xué)氛圍使學(xué)生們感到心情沉悶，而沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們之間缺乏有效的合作與集體意識(shí)，他們之間只是單個(gè)的個(gè)體沒(méi)有集體榮譽(yù)感但是在當(dāng)今社會(huì)下，社會(huì)更需要的是具有合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感的新青年，而缺乏合作與集體意識(shí)的人，到最后往往會(huì)被社會(huì)所遺棄。

2簡(jiǎn)單探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“互助共生”教學(xué)策略

2.1教師們的準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以專門用一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)給同學(xué)們灌輸可作共贏，團(tuán)結(jié)集體意識(shí)的觀念，讓學(xué)生們真正理解這些含義，并且投身于實(shí)踐中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，真正的結(jié)合相應(yīng)的教育教學(xué)觀念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教育灌輸之后，讓學(xué)生們自主反省，自主組成小組進(jìn)行合作。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效的合作與探討，并且對(duì)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的探討，這樣他們可以再互相交流，以合作中進(jìn)行成長(zhǎng)。

例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》時(shí)，將學(xué)生們，分成八個(gè)人一小組，數(shù)學(xué)老師在黑板上出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行探討與搶答。學(xué)生們可以以小組的形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，勾畫出他們組員中認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，他們之間可以盡情的探討，并且將當(dāng)他們?cè)趽尨痤}目時(shí)說(shuō)出對(duì)該題目的理解，以及他們?cè)谛〗M討論時(shí)討論的相關(guān)過(guò)程。采取這樣的方法，是為了讓同學(xué)們懂得在合作中進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

2.2學(xué)生們的課堂

在以往的教育教學(xué)模式下，課堂的主體主要是老師，老師在課上認(rèn)真解答問(wèn)題，講授知識(shí)，并且總是以相對(duì)專業(yè)的術(shù)語(yǔ)教授給學(xué)生們，希望將他們所學(xué)的知識(shí)悉數(shù)的交給學(xué)生們，讓他們能夠真正的理解并運(yùn)用。而同學(xué)們自己的想法和觀點(diǎn)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，他們的思維和創(chuàng)新意識(shí)也沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉。并且課上學(xué)生們只是個(gè)體，他們之間沒(méi)有合作的意識(shí)，所以我們可以采用，小組講題的方式，考驗(yàn)他們的合作能力與團(tuán)結(jié)精神。

例如：小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)其他階段來(lái)說(shuō)比較綜合，也比較有難度所以這時(shí)需要發(fā)揮小組的作用。在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的表面積》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)圓柱表面積的公式記憶比較模糊，首先可以采用小組檢查的方式，任命一個(gè)小組長(zhǎng)，每天課前對(duì)本小組的成員進(jìn)行公示的檢查，并且要學(xué)會(huì)公式的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。當(dāng)老師，在課堂上講授新的內(nèi)容，或者是上節(jié)課沒(méi)有理解的內(nèi)容時(shí)，可以以小組的形式進(jìn)行探討，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組成員中沒(méi)有理解的問(wèn)題，進(jìn)行重新的探討。讓小組成員們對(duì)每節(jié)課知識(shí)進(jìn)行真正的掌握，并且消毒成員可以每天進(jìn)行課后反思一下本堂課講解的內(nèi)容自己的理解程度，以及交流一下本堂課留的作業(yè)，具體是什么內(nèi)容。

2.3采取特殊的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以采用優(yōu)生幫助差生的一幫一的方式，來(lái)幫助差生們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，當(dāng)然，首先是建立在保證優(yōu)生成績(jī)不下滑的前提下。優(yōu)生們可以采用課下閑暇時(shí)間和假期的時(shí)間，當(dāng)完成作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膸椭钌鷤兲岣邤?shù)學(xué)成績(jī)?？梢灾貜恼n堂上老師留的課后習(xí)題著手，詢問(wèn)成績(jī)較差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)的漏洞與難以理解的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的一一突破。成績(jī)較好的同學(xué)可以把成績(jī)較差同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱的的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與標(biāo)注，當(dāng)他們幫助成績(jī)較差的同學(xué)將較弱知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用它們相對(duì)容易理解的方式進(jìn)行講解，當(dāng)講解后詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)感想，因?yàn)樗鼈兪欠裾嬲斫庠撝R(shí)點(diǎn)，恭喜，讓他們會(huì)舉一反三的列舉類似他們不懂知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問(wèn)題。這樣在一幫一的教學(xué)模式下，兩人可以達(dá)到共贏，一方面成績(jī)較好的同學(xué)們可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，另一方面成績(jī)較差的同學(xué)可以利用課下或者是假期的時(shí)間，對(duì)自己沒(méi)理解的知識(shí)進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，這樣達(dá)成了共贏。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互助共生”教學(xué)策略，可以以合作的方式，讓同學(xué)們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，可以為他們之后的社會(huì)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榫哂泻献饕庾R(shí)，集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)意識(shí)讓他們具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更加適應(yīng)未來(lái)的生活。

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