李婧

摘要：在新課程改革中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、認(rèn)識(shí)認(rèn)知世界自然的重要途徑。新課改下的物理教學(xué)應(yīng)該更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意思。以此，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，勢(shì)在必行。本文針對(duì)新課改下初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行了分析，從而提出其相關(guān)的問(wèn)題與措施，希望能相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考價(jià)值及幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新與改進(jìn)，一直都是國(guó)家關(guān)心的重點(diǎn)。初中物理課程作為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則視為，初中物理教學(xué)課程的中心環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)可以更好的讓學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。初中教師應(yīng)該深入研究新課程改革要求及目標(biāo)，研究新課改重要文件的重點(diǎn)內(nèi)容，借助合理、正確的教學(xué)辦法，改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量及效率。

1新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容固化問(wèn)題

初中學(xué)生的心態(tài)處在活潑、好動(dòng)的階段，對(duì)于知識(shí)的獲取，更依賴于興趣。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式若仍沿用“教師演示操作”的行為模式，則無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。固化的教育內(nèi)容，跟處于青春期的學(xué)生存在一定的不適應(yīng)性;填鴨式的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的年齡及認(rèn)知。這也導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生容易出現(xiàn)興趣缺失、成績(jī)不佳、教學(xué)氛圍枯燥等現(xiàn)象。

1.2部分學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材問(wèn)題

雖然，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視，但部分中學(xué)存在只重視學(xué)生物理的理論文化課程，輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。另外，部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不完善，無(wú)法開(kāi)展完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明：在進(jìn)行“伏安法測(cè)定燈泡的額定功率”的課程時(shí)，所需的材料包含變阻器、電線、開(kāi)關(guān)等設(shè)備;由于校方的配備數(shù)量不足，從而只能是讓教師進(jìn)行演示操作或取消該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以圖畫(huà)講述的形式替代。

2新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新辦法

2.1更新教育教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的“應(yīng)試”能力，學(xué)生只負(fù)責(zé)掌握學(xué)習(xí)的公式及技巧，思維邏輯得不到發(fā)散。部分教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正了解物理的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為：更新教師的教學(xué)觀念，需要從三方面進(jìn)行改善，其內(nèi)容如下：

主體：教師要了解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)新課改相關(guān)要求，教師的教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生所開(kāi)展，需要教師對(duì)教學(xué)的核心有更清晰的認(rèn)知，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教材：根據(jù)新課程改革文件的相關(guān)內(nèi)容，教師對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)化，能夠提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)細(xì)致化的劃分，更有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的理解，使學(xué)生在操作中理解物理知識(shí)并加深其印象。

特征：教師應(yīng)該了解初中生的實(shí)際需求，提升教學(xué)的針對(duì)性，從而讓教學(xué)方法得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.1巧用信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，讓信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加深入且廣泛，這也為創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，起到了推進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)該技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生理解的教育目的。

以人教版初中物理實(shí)驗(yàn)操作中的“證明大氣壓強(qiáng)存在實(shí)驗(yàn)”這一單元為例，教師可以先將該實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)及操作流程，制作成視頻課件來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)能夠提前預(yù)習(xí)。在學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)中，也能夠詳細(xì)劃分出水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)的不同之處，也能夠讓學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行操作。這種“微課視頻”的教學(xué)模式，應(yīng)用其他實(shí)驗(yàn)（如：伏安法測(cè)定燈泡的額定功率）當(dāng)中，也能夠提升實(shí)驗(yàn)的安全性。

3.2善用合作學(xué)習(xí)

“合作共贏”已成為21發(fā)展的基本需求，小組合租形式的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以人教版初中物理教學(xué)的“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以將學(xué)生分為三人一組，每組協(xié)商分配任務(wù)。教師可以給予學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，按照分配工作，操作酒精燈、溫度計(jì)，了解溫度變化的規(guī)律，進(jìn)行記錄與匯報(bào)等工作。

3.3改善實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)操作作為提升學(xué)生能力的重要途徑，其操作過(guò)程滲透著對(duì)物理知識(shí)的探索，是提升學(xué)生推理、邏輯思維等能力的重要組成部分。因此，初中學(xué)校應(yīng)給予一定的重視，完善實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。另外，教師可以利用生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物理存在于生活。如：物理當(dāng)中的溶解實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生制作糖水來(lái)發(fā)現(xiàn)物理來(lái)源于生活。

4結(jié)語(yǔ)

綜合而言，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，勢(shì)在必行。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、協(xié)作意識(shí)等能力，更符合我國(guó)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，巧用信息技術(shù)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張杰.新課改背景下初中物理高效課堂的構(gòu)建思路研究[J].試題與研究，2019（28）：99-100.

[2]吳倩.五維度探析初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，5（16）：87-88.