王群芳

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，我國基礎(chǔ)教育取得很大的進(jìn)步。但是，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，特別是在新課程背景下，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。在介紹新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的基本要求和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了在新課程背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾種策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

新課程改革的發(fā)展對傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不深入，為了體現(xiàn)教育時(shí)代的特征，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)，從小學(xué)到中學(xué)，各學(xué)科的教學(xué)方法和教程系統(tǒng)發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)學(xué)教育是中小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，新課程改革顯然對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基本階段。在新課程改革的背景下，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)思維，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，要的促進(jìn)作用[1]。

1新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的教學(xué)理念

有效的教學(xué)注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生的整體和可持續(xù)發(fā)展，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的三維目標(biāo)，就是我所說的學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師的教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并達(dá)到他們理想的發(fā)展水平。新課程規(guī)定了每個(gè)階段教師的目標(biāo)。只要老師幫助學(xué)生發(fā)展到自己指定的進(jìn)步和發(fā)展，就意味著老師已經(jīng)取得了有效的教學(xué)。

有效的教學(xué)注重教師的反思和創(chuàng)新能力。老師的自我反思是通過老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)的。教師的自我反省可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改進(jìn)，以提高自己的水平，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)在上課前，上課期間和下課后進(jìn)行自我反思，并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。教學(xué)反思可以促進(jìn)有效的教學(xué)。

有效教學(xué)的核心是注意教學(xué)的效率和時(shí)間。教師應(yīng)具有精確的時(shí)間和效率概念。教師不僅要注意教學(xué)內(nèi)容，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)量。有必要從整體上看教學(xué)的有效性。有效性的有效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程背景下，應(yīng)該對教師的教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，對教學(xué)進(jìn)行反思，更加注重教學(xué)的有效性。教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如果學(xué)生想提高學(xué)習(xí)效率，他們必須獨(dú)立學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)習(xí)的效率和效益，教師必須有足夠的教室準(zhǔn)備和足夠的教學(xué)。

2新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展策略

鑒于目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變湯法而不是醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)從改變教學(xué)觀念入手。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)積極適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程的要求。從教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)發(fā)展方式和方法等方面，我們將實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生態(tài)的和諧。

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，在新課程改革背景下現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書強(qiáng)調(diào)使用教科書，而不是“教”教科書。在教學(xué)工具上，它是基于教師對數(shù)學(xué)教科書的全面掌握，對教科書的要點(diǎn)和難點(diǎn)的深入理解，掌握教科書的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，整合教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教科書生動(dòng)而靈活地進(jìn)入教室。為了充分發(fā)揮新教材的真實(shí)價(jià)值，指導(dǎo)教學(xué)方法和教學(xué)的創(chuàng)新;觀念的更新[3]。

其次，在教學(xué)實(shí)施階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的對話，營造輕松活躍的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活塑造，而不是單方面灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，因此靈活運(yùn)用教學(xué)工具，激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和營造良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)創(chuàng)新的核心內(nèi)容。

最后，要注意教學(xué)評價(jià)方法的創(chuàng)新。教學(xué)評估是指對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的整體表現(xiàn)，他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評估。在新課程的背景下，教師必須尊重學(xué)生的差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的評估[4]。在評估過程中，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)力，同時(shí)打破以往以學(xué)習(xí)成果為唯一評估標(biāo)準(zhǔn)的靜態(tài)情況，并從多元化發(fā)展的角度出發(fā)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的評估對不同的學(xué)生采取不同的方法，使教育真正發(fā)揮促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。

3結(jié)語

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是建立在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生態(tài)和諧的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，教師主要從教學(xué)準(zhǔn)備階段開始。在教學(xué)評估三個(gè)方面，實(shí)施新課程和有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛芳.問題導(dǎo)向，信息時(shí)代見成效——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程（小學(xué)版），2018，（9）：114-115.

[2]趙芬芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：76-77.

[3]鄧建華.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對策探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，100（4）：39.

[4]柳佳君.探討新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019，87（45）：89-90.