詹利平

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的教育也提出了更高的要求，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，小學(xué)生的教育更加重視道德的培養(yǎng)。近年來，我國(guó)對(duì)于中小學(xué)生的思想道德及法律意識(shí)的教育越來越重視，而基于核心素養(yǎng)的道德與法治的教學(xué)模式也受到了越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可，發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文將基于核心素質(zhì)的道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的分析和研究，并提出合理化建議，以供相關(guān)人員思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德法治課堂;素質(zhì)教育;綜合能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷上升，而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)任課老師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，在小學(xué)階段的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文將結(jié)合道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)的分析，并結(jié)合核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的思考運(yùn)行重點(diǎn)的探索和研究。

1道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，在教育界受到了廣泛的關(guān)注，中小學(xué)生的教學(xué)中注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)重要。自2014年起，我國(guó)提出了有關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)議題后，全國(guó)的中小學(xué)校都將核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式不斷地?cái)U(kuò)展和創(chuàng)新。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了中小學(xué)生接受信息的主要渠道，各種各樣的誘惑也會(huì)對(duì)同學(xué)們的道德和法治觀念產(chǎn)生劇烈的影響，如何在良莠不齊的法律環(huán)境中，培育出遵紀(jì)守法的優(yōu)秀青年是當(dāng)前教育的重點(diǎn)研究課題。

中小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到外界的影響，而目前我國(guó)真對(duì)于道德與法律模式的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要少之又少，因此在核心素養(yǎng)的道德與法治觀念課堂上應(yīng)用的理論知識(shí)存在缺憾，因此，目前我國(guó)中小學(xué)生道德與法律課堂教學(xué)開展的效果欠佳，同學(xué)們也不夠重視，老師缺乏專業(yè)的能力，這些情況都會(huì)影響我國(guó)道德與法治教學(xué)的教學(xué)進(jìn)展，阻礙同學(xué)們成為綜合人才。

2基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)模式的思考

2.1整合學(xué)科主題

為了提高道德與法治教學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教育者應(yīng)當(dāng)明確道德與法治課堂的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效把握，從而將核心的教學(xué)理念融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，任課老師通過深入探討道德與法治教學(xué)教材中的眾多知識(shí)點(diǎn)，通過詳細(xì)的分析對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，從而重新編排教學(xué)模式，通過明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新出更多利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，整合學(xué)科的主題不僅僅針對(duì)于道德與法治課程，還需要與其他學(xué)科相互融合，通過多學(xué)科的穿插和滲透，幫助同學(xué)們加深記憶，從而更好地理解道德與法治課堂中的教學(xué)內(nèi)容，形成合作共贏的教學(xué)模式。

2.2體驗(yàn)式教學(xué)模式

在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠根據(jù)小學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過小學(xué)生能夠接受的方式，幫助小學(xué)生傳播道德與法治的相關(guān)知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生很難對(duì)道德和法治內(nèi)容產(chǎn)生實(shí)際的理解，因此對(duì)于老師傳授的知識(shí)也處于半懂不懂的狀態(tài)，影響了同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，而通過體驗(yàn)式的教學(xué)能夠大大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高任課老師對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度，通過在日常過程中融入道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們更好地了解道德與法治的相關(guān)理論知識(shí)，通過將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，幫助同學(xué)們提高對(duì)道德與法律相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.3資源共享教學(xué)模式

在道德與法治課堂的教學(xué)過程中，融入資源共享的教學(xué)模式，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的可能性，通過資源共享的教學(xué)模式，能夠?qū)⒄麄€(gè)中小學(xué)階段可接受的道德與法治教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，通過綜合性的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生接受法治初步教育，從而形成學(xué)科之間的傳承作用，通過這種相互依賴的關(guān)系，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)更高學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。資源共享的教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，也促進(jìn)了小學(xué)各個(gè)學(xué)校之間的相互聯(lián)系，有利于幫助部分師資力量薄弱的學(xué)校接受優(yōu)秀師資力量的幫助，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語

結(jié)合上述分析，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開展，符合社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，通過采取多種多樣的教學(xué)模式，有利于幫助同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)于新型人才的要求逐漸提高，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助同學(xué)們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，擁有過硬的實(shí)際操作能力，從而大大提升了學(xué)生未來就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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