朱玉峰

摘要：在小學(xué)階段，道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，滲透道德教育是非常重要的。讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在情景中滲透品德教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德;道德與法治;教學(xué)策略

改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓教師能夠隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的情況，讓學(xué)生能夠積極的反應(yīng)在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。具體的情景教學(xué)方式是利用現(xiàn)有的條件資源，構(gòu)建具體的情景，讓學(xué)生有效地提高自己的道德素質(zhì)能力。

1利用情景教學(xué)方式提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)能力培養(yǎng)，是與學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授不一樣的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在其中進(jìn)行知識(shí)的探究。教師利用當(dāng)前的現(xiàn)有條件，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探究，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在其中進(jìn)行道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并且在實(shí)際的教學(xué)情景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生懂得道德素質(zhì)能力提高的重要性，有助于學(xué)生個(gè)人魅力的養(yǎng)成。

比如，教師在進(jìn)行《拉拉手交朋友》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一起模擬在實(shí)際生活中和好朋友進(jìn)行手拉手的情景。班級(jí)中的同學(xué)可以兩兩組成一組，在課堂中進(jìn)行這一具體生活現(xiàn)象的模擬，學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)之后，再根據(jù)教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)交朋友的真正樂趣以及含義。在這樣的情景中進(jìn)行道德能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生真正提高自己在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，并且和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行相互配合交，流一起在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的鍛煉，最終有效提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的最終要求。

2具體角色扮演的活動(dòng)幫助學(xué)生重建生活中的實(shí)際場(chǎng)景

具體的情景教學(xué)是采用多種多樣的形式來構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，因此教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)形式選擇時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)方式的選擇，要能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)氛圍中，得到道德素質(zhì)能力的有效提高?？梢圆捎媒巧缪莸木唧w活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)際的課堂中重現(xiàn)在日常生活中遇到的具體場(chǎng)景。教師幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的重現(xiàn)，并且和學(xué)生一起討論，在遇到具體的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該采用什么樣的行為。這樣的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成向上的生活態(tài)度，并且也能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生總是被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)接受的教學(xué)模式。

例如，教師在進(jìn)行《我的好鄰居》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，采用具體的教學(xué)情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)與鄰居的有趣故事，并且在課堂上采用角色扮演的形式進(jìn)行具體事例的演示，專輯班級(jí)中的同學(xué)可以采用以組為單位的形式進(jìn)行具體生活中與鄰居生活現(xiàn)象的重現(xiàn)，可以自己扮演在生活中自己的鄰居。這樣通過角色互換的形式有效地幫助學(xué)生體會(huì)在日常生活中和鄰居之間的獨(dú)特關(guān)系，也能夠讓學(xué)生更好地處理在日后的鄰里關(guān)系，同時(shí)這樣情景再現(xiàn)和角色扮演的方式讓學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到課堂上的教學(xué)要求。

3游戲教學(xué)形式重現(xiàn)生活中實(shí)際場(chǎng)景構(gòu)造多樣的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終無法得到學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有效提高的關(guān)鍵，在于教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，總是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣所得的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，總是數(shù)十年如一日的采用板書以及口述的形式，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，但是這樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒有帶來很大的幫助，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難。因此采用游戲的教學(xué)形式幫助學(xué)生再現(xiàn)在生活中遇到的實(shí)際場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生很好地融入課堂中進(jìn)行知識(shí)的鍛煉，并且也迎合了學(xué)生的性格特點(diǎn)，也提高了學(xué)生在課堂上的自己興趣和最終的教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行《我想和你一起玩》這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上引入游戲活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲過程中和其他學(xué)生進(jìn)行積極的玩耍。游戲的方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課堂上能夠積極的進(jìn)行能力的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維道德有很大的幫助，同時(shí)游戲的教學(xué)形式也能夠迎合了在小學(xué)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)地在課堂上和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行活動(dòng)的開展，并且得到能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)效率的有效提高，所以游戲教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)能力的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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