趙萬(wàn)松

摘 要：生活化教學(xué)策略具有的優(yōu)勢(shì)，是非常明顯和獨(dú)特的，不是任何一種教學(xué)方式可以進(jìn)行比較的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)聽到教師說，要多注意觀察在生活中的現(xiàn)象，這樣才可以有效的提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，其實(shí)，這是因?yàn)?，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還是科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，都是來源于生活的，并且其最終的目的也是為生活進(jìn)行服務(wù)的，因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的策略探討進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué)策略;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);理論聯(lián)系實(shí)際;教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入生活化理念

在新課程改革的教學(xué)背景之下，教師也需要通過更新自己的教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就可以將理論知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，有一句古話說的是非常好的，知識(shí)是來源于生活的，像年紀(jì)非常大老人，及時(shí)沒有上過幾天的學(xué)，在處理問題的時(shí)候，也依然比學(xué)生的思路更加的清晰，這就是生活經(jīng)驗(yàn)所帶給他們的影響，所以，將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系、相融合，不僅可以提高課堂中的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生快速的理解知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中，也可以與學(xué)生一起進(jìn)行生活現(xiàn)象的探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，教師在將生活化教學(xué)策略與初中化學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，也需要合理的思考融合的步驟，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理的融入生活化教學(xué)理念。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨之素質(zhì)教學(xué)理念的不斷完善和深入，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，需要及時(shí)的對(duì)于課堂中的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還與學(xué)生，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率，教師在課堂的教學(xué)中，可以將生活化教學(xué)與初中化學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象的過程中，明白一些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的原理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液組成的定量表示”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，回答下列問題，在水量相同的兩個(gè)杯子中，分別加入一勺白糖和兩勺白糖，哪一個(gè)更甜，學(xué)生回答，放兩勺白糖的水是更甜的，教師通過與學(xué)生一起進(jìn)行教材中的探究活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二，從而在得到的兩種甜水中，詢問學(xué)生，哪一種水是更甜的，并且回答出依據(jù)，學(xué)生回答這兩種是一樣甜的，因?yàn)檎崽呛退馁|(zhì)量相同的，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行結(jié)論的計(jì)算，從而列出相關(guān)的計(jì)算式，根據(jù)以上的問題，我們可以得出，用溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示溶液的組成，它是溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量之比，教師在課堂中通過將生活化教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以與學(xué)生一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

在初中階段，教師可以選擇的教學(xué)方式的種類也是越來越多，隨著舊知識(shí)內(nèi)容淘汰的速度越來越快，學(xué)生也需要及時(shí)的對(duì)于自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣才可以更好的將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，從而在復(fù)習(xí)的過程中，不斷的完善和整理知識(shí)內(nèi)容，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，也可以通過實(shí)施生活化的教學(xué)方式，從而將理論知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)理論現(xiàn)象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣的成分”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓對(duì)于拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以在已知空氣成分的前提之下，對(duì)其進(jìn)行反向思維學(xué)習(xí)，通過將一些理論知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容探究的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，教師可以先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理，然后通過與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和構(gòu)建，從而加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入生活化理念

教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以融入一些生活化的知識(shí)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究欲望，教師也可以通過對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就將生活化的理念融入到其中，這樣可以將生活化教學(xué)理論發(fā)揮最大的用處，從而為構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于一些常用的化學(xué)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)任何純凈物都是有固定的組成的，一種物質(zhì)只能有一個(gè)化學(xué)式，教師在課堂的教學(xué)中，就可以通過將生活化教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生在思考知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合生活化理念。

總而言之，教師在在課堂中，不僅是需要完成教學(xué)任務(wù)這么簡(jiǎn)單，還需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行促進(jìn)和提高，而將生活化教學(xué)策略與初中化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的融合，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力是起著正向的促進(jìn)作用的，而一些生活現(xiàn)象處處都體現(xiàn)著各種理論知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)原理，正因?yàn)槿绱?，教師就更需要與學(xué)生一起進(jìn)行探討活動(dòng)，在課堂探究學(xué)習(xí)的過程中，通過將理論與實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活現(xiàn)象的意識(shí)。

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