趙美玉

摘 要 小學(xué)美術(shù)手工課所需的材料中，用的最多的材料是紙材。由于紙材具有可塑性強(qiáng)、攜帶方便、價(jià)格低廉、便于剪裁與卷折，因此被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中。但在實(shí)際運(yùn)用中，小學(xué)美術(shù)手工課的紙材運(yùn)用卻不樂觀。因此，小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的紙材拓展運(yùn)用應(yīng)當(dāng)采用如下策略：通過紙張性能對(duì)紙張材料進(jìn)行拓展運(yùn)用;通過紙張形態(tài)對(duì)紙張材料進(jìn)行拓展運(yùn)用;通過對(duì)課程單元的設(shè)計(jì)來(lái)拓展紙材運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);手工課教學(xué);紙材;拓展運(yùn)用

中圖分類號(hào)：U214.7+1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0164-01

當(dāng)前，我國(guó)大部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源都配有手工課所需的材料與工具。手工材料的范疇廣而多，從紙材、木材、布材、繩子等到各種廢棄物，但美術(shù)手工課教學(xué)用的最多的材料是紙材。因?yàn)榧埐呐c其它材料相比較，具有取材方便、安全性好、種類多樣、可操作性強(qiáng)、環(huán)保低碳、適合小學(xué)生使用、價(jià)格相對(duì)低廉等優(yōu)點(diǎn)。所以在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，紙材的運(yùn)用極為重要。但在實(shí)際運(yùn)用中，小學(xué)美術(shù)手工課的紙材運(yùn)用卻不樂觀。

究其原因，一是由于創(chuàng)作素材越來(lái)越多，紙材的可塑性逐漸被忽略;二是一些教師缺乏足夠的想象力，對(duì)紙材手工創(chuàng)作的形式與內(nèi)容缺乏認(rèn)知;三是部分教師的紙材手工創(chuàng)作引導(dǎo)方式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作受限;四是教師和學(xué)生“嫌麻煩”的心理。一是學(xué)生“嫌麻煩”，因?yàn)槊佬g(shù)手工課不同于其他科目，除了美術(shù)手工課的課本，還要在上課那天把老師要求攜帶的紙材帶到教室，一來(lái)二去，學(xué)生便開始“嫌麻煩”，紙材雖然不是大件物品，但帶的次數(shù)多了，自然覺得麻煩，到后來(lái)，學(xué)生干脆不帶了?！跋勇闊钡模€有作為小學(xué)美術(shù)手工課的任課老師，因?yàn)槊可弦还?jié)美術(shù)手工課，都會(huì)在課堂內(nèi)留下大量的碎紙碎屑，這是紙材在手工課運(yùn)用中不可避免的，但任課老師卻覺得一個(gè)班級(jí)最重要的是主科成績(jī)和衛(wèi)生，與其弄亂課室，還不如不上這節(jié)美術(shù)手工課，或者不用紙材作為主要手工材料，更有甚者，干脆口頭教學(xué)，到點(diǎn)下課。這些都在很大程度上阻礙了小學(xué)美術(shù)手工課的發(fā)展，以及紙材在美術(shù)手工課中的運(yùn)用。因此，探討小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的紙材運(yùn)用很有必要。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中運(yùn)用紙材的意義與優(yōu)勢(shì)

小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，便是奠定學(xué)生的能力素養(yǎng)基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力、審美意識(shí)的培養(yǎng)更要盡早開始。美術(shù)手工教學(xué)有助于學(xué)生上述能力、素養(yǎng)的提高。由于紙材具有可塑性強(qiáng)的特征，學(xué)生運(yùn)用紙材進(jìn)行手工創(chuàng)作，具有很多可能性。在美術(shù)手工創(chuàng)作中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與創(chuàng)作興趣，教師必須更積極地思考紙材實(shí)際應(yīng)用于手工創(chuàng)作的策略，進(jìn)而革新紙材創(chuàng)作的形式和內(nèi)容。這會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有更多的靈感，進(jìn)而豐富創(chuàng)作的題材、內(nèi)容、形式。

紙材具有攜帶方便、價(jià)格低廉的特點(diǎn)，加之其可塑性強(qiáng)，便于剪裁與卷折，因此被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中?，F(xiàn)今，市場(chǎng)上的紙材樣式繁多，色彩絢麗奪目、千變?nèi)f化，被運(yùn)用于手工制作中會(huì)形成美輪美奐的作品，而學(xué)生在各類紙材的搭配中也能探究出作品的新創(chuàng)意。如，運(yùn)用膠水等工具，學(xué)生可將紙材的平面形態(tài)轉(zhuǎn)化為立體形態(tài)，在手工制作的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力等均可得到培養(yǎng)。此外，相較于其他一些材料，紙材在手工操作中的安全性較高。如，由于紙材質(zhì)地較軟，學(xué)生往往不需借助剪裁工具，只用撕扯的方式就可完成裁切，從而在一定程度上避免了學(xué)生在手工操作中受傷的問題。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材的拓展運(yùn)用策略

（一）通過紙張性能對(duì)紙張材料進(jìn)行拓展運(yùn)用

不同的紙材有不同的性能，比如錫箔紙具有密封、防潮等特性，本身有金屬的質(zhì)感，在制作有金屬感的制品時(shí)可以有很大的發(fā)揮空間;海綿紙的質(zhì)地柔軟，安全性好，色彩豐富，手感也較好;蠟光紙色調(diào)艷麗，光彩奪目，耐水性好，摸上去有非常光滑的感覺，還能夠反光;皺卷紙色彩豐富，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力;瓦楞紙質(zhì)量輕，成本低，強(qiáng)度隨紙的厚薄而異;卡紙色彩豐富艷麗，平面細(xì)密，表面光滑;彩色手工紙顏色豐富但沒有卡紙那么艷麗，支撐性沒有那么好，但安全性較好;牛皮紙的韌性好，難于撕裂也難于對(duì)折，色澤沒有那么艷麗，但是可以給人一種古典質(zhì)樸的感覺，藝術(shù)氣息較為濃厚;廢舊紙材可以使得創(chuàng)意能夠更加豐富等。

（二）通過紙張形態(tài)對(duì)紙張材料進(jìn)行拓展運(yùn)用

紙張形態(tài)主要包括三類，平面形態(tài)、立體形態(tài)和肌理形態(tài)。平面形態(tài)和立體形態(tài)主要是框架，肌理形態(tài)則注重更深層次的光影藝術(shù)美感。紙張平面形態(tài)的表現(xiàn)方式主要有拼貼畫、剪紙、折紙、平面浮雕等。就平面形態(tài)而言，普通的手工紙、卡紙、海綿紙等比較適宜，而如果要制作立體的仙人掌、椅子、房子、人偶等，則需要硬度較強(qiáng)的瓦楞紙、錫箔紙、蠟光紙。一般情況下，厚度適宜的瓦楞紙物美價(jià)廉，只需要稍微上色便是優(yōu)良的制作立體模型的材料。肌理形態(tài)包括觸覺肌理和視覺肌理。蠟光紙、錫箔紙、褶皺紙、瓦楞紙、卡紙和彩紙都是較好的體現(xiàn)肌理形態(tài)的紙張。

（三）通過對(duì)課程單元的設(shè)計(jì)來(lái)拓展紙材運(yùn)用

手工課不僅僅是教師一上課就讓學(xué)生自己做手工那樣簡(jiǎn)單，其中還包括教師示范、檢查、啟發(fā)學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)課程單元進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，能夠有效地提高課程質(zhì)量，達(dá)到與拓展紙材有異曲同工之妙的效果。在上課前，教師要先對(duì)課程的時(shí)間進(jìn)行解剖，將之劃分為幾個(gè)小單元，包括講解單元、示范單元、啟發(fā)單元等，盡量把握好這幾個(gè)單元的分量，使其既聯(lián)系緊密又各自分工，方便學(xué)生能在最快的時(shí)間理解教師授課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生制作出來(lái)的手工紙材作品將會(huì)更加美觀，做事也會(huì)變得更加條理化。

總之，小學(xué)美術(shù)手工課中可以從紙材的性能、形態(tài)表現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)等等方面突破固有思路，通過在小學(xué)美術(shù)手工課中對(duì)紙材進(jìn)行拓展運(yùn)用，可以有助于激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)階段想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)期，通過對(duì)紙材手工的拓展運(yùn)用期望能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力小學(xué)生更好、更快地成長(zhǎng)。