崔峻

摘 要 英語(yǔ)是一門世界通用的語(yǔ)言，開展英語(yǔ)教學(xué)工作的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，能夠在日常交流中流利的使用英語(yǔ)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人全面發(fā)展。而在初中英語(yǔ)教學(xué)工作過程中，由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法應(yīng)用方式有一定的差異，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師開始研究在課堂當(dāng)中有機(jī)融合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可行方法，以此來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中有效提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 綜合活動(dòng)課;初中英語(yǔ);教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0088-01

學(xué)科性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有可行性、合理性及可操作性的特點(diǎn)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)教師必須要結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析出教學(xué)工作的基本方向，才能保證教學(xué)工作的順利開展。

一、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程基本內(nèi)容

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以英語(yǔ)作為媒介，綜合運(yùn)用各門學(xué)科的知識(shí)與技能，自主完成的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際生活為核心，圍繞真實(shí)的主題進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程。教師在這個(gè)過程中需全程為學(xué)生提供語(yǔ)言的輔助及指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及流利性。這種新時(shí)期的教學(xué)方式符合我國(guó)的教學(xué)改革工作需求，是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，因此，可以在教學(xué)工作中推廣使用。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)工作的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有很多，但是，目前仍然有一些院校及英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到在課堂當(dāng)中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的重要性。其教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，還在以教師講述，學(xué)生被動(dòng)記憶的形式開展教學(xué)工作。不僅無(wú)法讓學(xué)生得到口語(yǔ)方面的鍛煉，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，教師還存在有過于重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，然而，用試卷來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分片面的。新時(shí)期，英語(yǔ)教師必須要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)、內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合技能的提高等方面的教學(xué)工作融為一體，同時(shí)將其作為課程的基本目標(biāo)。這樣才能充分滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，針對(duì)這個(gè)問題，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)積極研究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合方法。

二、英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合的方法

（一）從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)

教師在研究英語(yǔ)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)融合方法的過程中，首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到興趣是學(xué)生最好的老師，只有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，才能有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展。結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，可以使用趣味教學(xué)的方式，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展工作為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景。比如，可以讓學(xué)生表演英語(yǔ)情景劇，或者設(shè)置場(chǎng)景和話題讓學(xué)生進(jìn)行自由的英語(yǔ)對(duì)話。通過這種方式糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問題，并讓學(xué)生在不同的情景及身份背景下，掌握英語(yǔ)的對(duì)話技巧。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在英語(yǔ)課堂播放一些英語(yǔ)電影，延伸一些國(guó)外節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，從而有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（二）與課本知識(shí)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)就是內(nèi)容的綜合性，其主要是對(duì)所學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)的整合和利用。因此，要想保證綜合實(shí)踐課程與英語(yǔ)教學(xué)工作的有機(jī)融合，就必須要保證學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)。這就要求教師在日常英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并且應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容與現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。及時(shí)根據(jù)教材的更新做出調(diào)整，提高教學(xué)工作的適應(yīng)性。具有代表性的方式是：學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)及英語(yǔ)技能為媒介，綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)及技能，圍繞著主題自主進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是由國(guó)家及地方教育行政部門所推行的課程，是英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要而自主開發(fā)的一門課程，因此，在實(shí)際的課程開展過程中往往缺乏物質(zhì)的支持與保證，這是現(xiàn)階段各個(gè)中學(xué)院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（三）教學(xué)考評(píng)模式的創(chuàng)新

為了能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，院校必須要積極優(yōu)化教學(xué)考評(píng)的形式，不能再單一的依靠試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)分，這還需要由英語(yǔ)教師進(jìn)行整理，在日常課堂教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及不足，然后可以在教學(xué)指導(dǎo)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，院校還可以設(shè)置師生互評(píng)模式，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)，以此來(lái)研究教學(xué)工作的優(yōu)化方法，讓英語(yǔ)課堂更能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)論

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生制作有趣的教學(xué)課件，設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話交流中掌握不同語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用方法。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，將實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與英語(yǔ)教材知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)。此外，院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)考評(píng)模式，讓英語(yǔ)教學(xué)工作更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

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