李小莉

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走入課堂，教學(xué)課堂中也在廣泛的應(yīng)用。在表演性朗讀的基礎(chǔ)上，信息化的運(yùn)用更能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，更能推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)具有科學(xué)性、生動(dòng)性、多樣化的特點(diǎn)，直接有效增強(qiáng)了課堂上的形象性，讓學(xué)生更能感受到語(yǔ)文的魅力。信息應(yīng)用在課堂上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，更加充分展現(xiàn)了課堂的生動(dòng)與魅力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);信息技術(shù);表演性朗讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0014-01

在信息技術(shù)化的發(fā)展下，學(xué)生接觸到了許多的視頻、動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)媒體信息，所以教學(xué)要比書(shū)面文字更加有效和直接性，在小學(xué)教育的課堂上進(jìn)行表演性朗讀恰好提供了一個(gè)契機(jī)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀的基本特征

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的朗讀表演特征有三點(diǎn)：直觀性、綜合性、動(dòng)態(tài)性。直觀性體現(xiàn)在朗讀者的外在動(dòng)作和面部表情上，如朗讀者的肢體動(dòng)作，手勢(shì)等。朗讀者在朗讀的過(guò)程中不僅要做到聲情并茂，同時(shí)也要做到肢體上與精神上的統(tǒng)一，與此同時(shí)要注意面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變換，通過(guò)這些特征來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章閱讀的理解與感受。而動(dòng)態(tài)性的基本要求表現(xiàn)在聲情并茂、形態(tài)和神情，這也是朗讀表演過(guò)程常見(jiàn)的動(dòng)作形態(tài)。通過(guò)朗讀者的表演，把靜態(tài)的事物或者語(yǔ)言表演成動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生兼具創(chuàng)造性、表演性、觀賞性的多種特征。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用有效地帶動(dòng)了學(xué)生課外的知識(shí)拓展和增加課外的知識(shí)學(xué)習(xí)。資源豐富、形式多樣、資源共享、資料查找方便等這些都是信息技術(shù)的明顯特點(diǎn)。利用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，就拿現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們的思維方式和認(rèn)知水平都處于直觀階段和形象性的階段，很容易受到新鮮的畫(huà)面和顏色、聲音等這些方面的影響。利用信息技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)文上課的趣味性，如，用音樂(lè)、圖片、視頻這些方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑并且形象的多元化的課堂。這不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的教學(xué)教育的方法。如，在講到《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，尋找一些比較生動(dòng)的視頻、圖片、聲音在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受到文章的含義和作者所表達(dá)的鳥(niǎo)的天堂的美，讓學(xué)生更容易簡(jiǎn)單地理解所學(xué)的知識(shí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂表演性朗讀中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言、中國(guó)文化的理解和審美。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了多元化的課堂效果，解決了很大部分的教學(xué)難點(diǎn)。例如，教師在講《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，可以在上課開(kāi)始的時(shí)候就播放視頻的片段，激起學(xué)生的情感，配合背景帶領(lǐng)學(xué)生朗讀經(jīng)典的段落，從入情入境出發(fā)，很大程度的降低了吸收知識(shí)的難度。再如，古詩(shī)《山行》舉例，這首詩(shī)作語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔，也可以讓學(xué)生的表演性朗讀得到有效的開(kāi)展，詩(shī)中對(duì)于景的描繪和情感的表達(dá)更能鍛煉學(xué)生的韻味的鍛煉和表達(dá)。教師可以在學(xué)生朗讀的時(shí)候播放配樂(lè)，讓學(xué)生更加投入到情景中，表演的更加的生動(dòng)富有感情。

（一）利用信息技術(shù)提供豐富資源

信息技術(shù)的發(fā)展代表就是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可以為人們提供大量的高效資源，人們只需要在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜集到很多資料。信息技術(shù)的形式是多樣化的。教師在講授不同知識(shí)的時(shí)候，可以在網(wǎng)上尋找不同的素材制作課件學(xué)生講授，如視頻、情景、音樂(lè)等直觀的事物去幫助講解。在講授《二泉映月》這一堂課的時(shí)候，就可以在網(wǎng)上搜集音樂(lè)、畫(huà)面等相關(guān)素材在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們展示出來(lái)。首先播放《二泉映月》的BGM，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀配樂(lè)中去朗讀，感受到文章的感情基調(diào)。通過(guò)音樂(lè)把學(xué)生帶入到豐富的感情情景中去，更鍛煉學(xué)生的綜合性。

（二）利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)朗讀經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的良好習(xí)慣，在一定的情景中更能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，讓學(xué)生投入到感情、情景中，加深朗讀者對(duì)文章的理解。在朗讀中朗讀者的情緒和形神是很重要的，而這需要學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和重復(fù)朗讀而培養(yǎng)出來(lái)的。還有朗讀心理的優(yōu)化，在上課的時(shí)候，學(xué)生的心理是比較復(fù)雜的，有的學(xué)生上課會(huì)比較積極，而有些學(xué)生會(huì)比較靦腆、膽小，針對(duì)這類(lèi)的學(xué)生可以利用錄音讓學(xué)生跟著范讀一起讀。朗讀是有聲化的書(shū)面語(yǔ)言，通過(guò)朗讀者的激趣和移情從而能夠引起共鳴，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和意境優(yōu)美的段落進(jìn)行放大技巧的處理，讓學(xué)生深入揣摩，反復(fù)品讀，提高朗讀的能力。比如，在講授《背影》這一課時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備“父親”這首音樂(lè)，用音樂(lè)渲染學(xué)生，讓其朗讀，去理解父愛(ài)。朗讀時(shí)的聲音和情感融入學(xué)生自己的內(nèi)心感情，再?gòu)膫?cè)面去指導(dǎo)學(xué)生，給出技巧性的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

總而言之，利用信息技術(shù)手段在很大程度上幫助和提高了表演性朗讀。小學(xué)語(yǔ)文表演性朗讀推動(dòng)了小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文化的理解與加深，能夠更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：信息技術(shù)支撐下小學(xué)語(yǔ)文生活化的實(shí)踐對(duì)策探究課題編號(hào)2017hzkt449。

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