韋壽習

【摘要】三年級的學生已經(jīng)具備了較強的自主閱讀能力，教師要在平時的教學中鼓勵學生閱讀，給學生一片靜心的天地，讓學生快樂讀書。哪運用一個剛學習的詞語，一句優(yōu)美的句子，教師都應該有選擇的給予表揚。

【關鍵詞】中年級? 能力培養(yǎng)? 肯定

在學校的學習生活中，功課很多。只有語文是伴隨我們一生的學科，別的功課就沒有這樣的“殊榮”了。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。作文能力又綜合了語文學科的各項能力?！暗米魑恼叩锰煜隆?，在各級語文考試中，作文分數(shù)在語文卷面分中所占比重最高，而且所占分數(shù)比重還在逐漸加大。小學階段作文分數(shù)占 30分左右。隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。近幾年“滿分作文”成為網(wǎng)絡熱詞，憑一篇好作文而被名校錄取不再是什么新鮮事。在整個小學語文教學中，作文既是重點又是難點。處在承前啟后的中年級，其作文能力不得不值得我們好好培養(yǎng)！

一、閱讀習慣的培養(yǎng)

就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。三年級的學生已經(jīng)具備了較強的自主閱讀能力，教師要在平時的教學中鼓勵學生閱讀，給學生一片靜心的天地，讓學生快樂讀書。在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。在閱讀中積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。充分利用課例思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在練習時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。閱讀完后，讓學生把在閱讀中獲得的享受、想法分享出來;把所遇到的不理解的地方提出來，以此增進閱讀的興趣。

二、在課文教學中去培養(yǎng)學生的寫作能力

課文是教學的基本依據(jù)，是知識信息的載體。語文學科的教學內(nèi)容、教學目標及知識范圍等，通過一篇篇課文來體現(xiàn)和落實，是學生獲取各種知識信息主要來源。教材所選編的課文文體齊全，皆為優(yōu)秀之作，不少是古今流傳的名篇，文質(zhì)兼美。其精當?shù)那苍~造句、的巧妙布局謀篇、豐富的聯(lián)想、奇特的想象、傳神的描寫、深刻的議論、細致的觀察等等，都是我們公認優(yōu)秀作文例子。作為例子的課文從形式到內(nèi)容無不閃射出作者智慧的光芒，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的形象思維、邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維。所以課文是學生寫作文學習、借鑒的典范。教師應注意引導學生從課文中學習作文知識，借鑒其寫作技巧，吸取思想精華，以提高自己作文的表達能力。老師在進行課文教學的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學生的語言量，使學生在寫作的時候更富有文化底蘊，更能運用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學并不一定是要在特定寫作課堂上進行，而應在平常的一點一滴中教學活動中進行積累，培養(yǎng)學生的寫作意識，這樣學生的寫作能力才能一點點地提高。

三、培養(yǎng)學生堅持記錄日常生活習慣

小學中年級的學生，其行為已經(jīng)開始有比較明顯的獨特性。對于被動要求的事情會出現(xiàn)抵觸情緒（有些讀者表述為逆反心理）。學生感到作文難的原因之一有時在于學生的寫作過程是被動的，是老師要求他們?nèi)ビ^察去寫作的。因而，學生沒有寫作興趣。為使學生的寫作過程變?yōu)橹鲃?。我們要告訴他們把日常生活的事用日記的形式寫下來?？梢詫懠覄談趧?，也可以寫同學交往，也可以寫出行見聞.....讓他們習慣成自然，這樣進行作文寫作時就不會有太大的厭倦。日記的內(nèi)容不限，形式可多樣，篇幅可長可短，只要便于記錄日常生活見聞，表達自己的喜怒哀樂即可。只要堅持不懈，漸漸地學生知道了日記中應該寫什么，并且懂得了，在日記中表達自己的思想感情。日記記多了，作文就有話說，也就不難寫了。

四、培養(yǎng)學生的寫作興趣

在作文教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標準的環(huán)境下，要求老師在教學活動中以培養(yǎng)學生的興趣為主。首先，老師可以利用學習園地制作一個寫作展示專欄，定時把學生寫得比較好的作品放到寫作展示欄中，小學階段的學生爭強好勝的心理比較濃烈，這樣學生看到自己的作品被張貼表揚了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚張貼;其次，在課堂上，老師安排一定的時間來讓學生對自己的作品進行閱讀，利用同齡人之間的看法來交流，更能使學生覺得寫作是有趣的;再次，學生都比較喜歡聽故事，老師要經(jīng)常收集一些生活實際的案例讓學生討論。之后讓學生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強學生對于寫作的興趣，使學生愛上寫作。

五、及時批改，重在肯定

學生完成習作后，特別急想知道老師對自己作文的評價，這正是激發(fā)學生寫作興趣的最好時機。杜威說過：“希望得到尊重是人累天性中最深刻的沖動?！碧K霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴，是人類最敏感的角落，保護兒童自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量?！苯處熞隙ㄗ魑牡膬?yōu)點，鼓勵他們再接再厲。哪怕運用一個剛學習的詞語，一句優(yōu)美的句子，教師都應該有選擇的給予表揚。學生寫一篇作文不容易，每次作文應該都付出了他們的努力。我們不能要求太高，畢竟他們是孩子。不要因為暫時沒能寫好，就讓他們潛在力量遭受打擊。當然，對于不足之處也要委婉指出，從字、詞、句到標點符號格式等，要耐心指正，使學生努力去修改。只要我們能讓他們在每次作文后都信心下次會寫得更好就達到目標了。

小學生的寫作和語言表達的能力是關系到他們將來的發(fā)展和一生的一種能力，所以，培養(yǎng)學生的寫作能力在小學語文教學中起到了至關重要的作用。這就需要老師去開動腦筋在教學中慢慢去研究、去探索了?？傊魑慕虒W不是件容易的事，寫好作文仍非一日之功，必須是一個長期堅持的過程。作文教學也不僅僅是靠一種訓練來教學生掌握作文基礎知識，重要的是讓學生通過閱讀、積累，學會觀察、體驗、思考，為更好地發(fā)表自己的看法和見解，表達自己的感受與激情，發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力提供一個更加廣闊的空間。這有待于我們在今后的實驗與研究中不斷地探索;在教學實踐中獲得更多啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，淵博專業(yè)知識。真正成為學生進步的良師益友。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[D].北京師范大學，2011.

[2]孟繁華.賞識你的學生[M].海南出版社，2006.