屈雪蕊

【摘 要】智慧教學(xué)是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的結(jié)合。智慧教學(xué)的發(fā)展給高校教學(xué)模式帶來了巨大改變，無論教師還是學(xué)生都可以在智慧教學(xué)中獲益。高校推行智慧教學(xué)，要積極轉(zhuǎn)變觀念，努力搭建智慧教學(xué)平臺，并形成完善的保障機(jī)制。論文就智慧教學(xué)在高校教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【Abstract】Wisdom teaching is the combination of information technology and modern education concept. The development of wisdom teaching has brought great changes to the teaching mode of colleges and universities. Both teachers and students can benefit from it. In order to carry out wisdom teaching in colleges and universities， colleges and universities should actively change their ideas， strive to build a wisdom teaching platform， and form a perfect guarantee mechanism. This paper discusses the practice of wisdom teaching in the teaching of colleges and universities.

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué);高等院校;教學(xué)模式

【Keywords】wisdom teaching; colleges and universities; teaching mode

【中圖分類號】G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0108-02

1 引言

隨著當(dāng)今社會科學(xué)的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，原來高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式——粉筆+黑板，已越來越無法滿足時下的教學(xué)要求。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的授課模式已成為趨勢，課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化、現(xiàn)代化越來越成為高校教師關(guān)注的熱點(diǎn)。在此背景下，高校的智慧課堂教學(xué)模式迅速發(fā)展起來。

2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高培養(yǎng)能力的意見》（簡稱“高教40條”），文件明確提出，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育，推動形成“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動高等教育質(zhì)量提升的“變軌超車”。

2 相關(guān)概念界定

什么是智慧？目前國內(nèi)外學(xué)者對于這一概念存在不同的解釋。普遍認(rèn)為，智慧是以價值觀為中介，運(yùn)用緘默知識和外顯知識，通過平衡個人的、人際間的、其他方面利益的目標(biāo)[1]。如此說，智慧的核心就是能夠自如地運(yùn)用知識解決問題，從而實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期目標(biāo)。

而智慧教學(xué)有兩重含義。一是智慧教學(xué)等同于“教學(xué)智慧”，也就是教師的智慧，是教師基于自身的知識與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)對教學(xué)情景，創(chuàng)造性地組織教學(xué)的能力。二是智慧教育即信息化教育，是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，集在線教學(xué)、互動教學(xué)、課堂錄播于一體的云端教學(xué)。

本文所說的智慧教學(xué)即為第二種含義，將技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，構(gòu)建智能化、數(shù)字化、個性化的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地推動學(xué)生智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。

3 智慧教學(xué)給高校教學(xué)帶來的改變

智慧教學(xué)一改傳統(tǒng)高校教學(xué)中的單線模式，高校課堂教學(xué)已經(jīng)有了蛻變式發(fā)展，由過去以教師“教”為中心的課堂教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的模式?；ヂ?lián)網(wǎng)及信息技術(shù)在其中起了很大的作用。高校課堂引入智慧教學(xué)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是老師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。

3.1 智慧教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的改變

當(dāng)前，高校大學(xué)生與過去相比較發(fā)生了很大的變化，在過去，由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識的渠道很單一，要么通過教師的講解，要么是通過自己查閱圖書。在當(dāng)今信息爆炸時代，獲取知識的方式多種多樣，學(xué)生早已不再是知識的被動獲得者，憑借手機(jī)或電腦，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)查閱海內(nèi)外海量的信息。

智慧教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上滿足了學(xué)生獲取知識的多樣化、個性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣需求在線獲取各個高校的精品資源共享課、MOOC、SPOC課程、微課等課程。這讓學(xué)生擺脫了時間和地域的限制，隨時隨地便捷地獲取高質(zhì)量教學(xué)課程。

同時，智慧教學(xué)為學(xué)生大膽表現(xiàn)個性提供了契機(jī)，學(xué)生可以通過郵件、微博、微信等自媒體向其他的同學(xué)、朋友展示自己的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生更好地參與課堂的討論交流。

此外，智慧教學(xué)極大地?cái)U(kuò)展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂不再局限于四十分鐘或一兩個小時，課上可以學(xué)習(xí)，課下一樣也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師的交流變得簡單多樣，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師就相關(guān)問題展開深入討論。

3.2 智慧教學(xué)給教師帶來的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，整個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式全靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提前預(yù)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)W到什么、能夠達(dá)到怎樣的教學(xué)成果完全靠教師的預(yù)設(shè)，先學(xué)后教、以學(xué)定教。學(xué)生的思維模式或問題意識很大程度上跳脫不出教師的既定范圍。而智慧教學(xué)可以通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，依托移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可以大范圍地了解學(xué)生所思所想，學(xué)生也可以直截了當(dāng)?shù)叵蚪處煼从硨W(xué)習(xí)需求。

具體來說，在課前，教師可以通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)了解學(xué)生的知識水平，進(jìn)而教師準(zhǔn)備授課時，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次交叉準(zhǔn)備，在課堂講授時既能夠照顧到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、進(jìn)度快的學(xué)生，同時，也能夠照顧到學(xué)習(xí)吃力、對難題消化存在困難的學(xué)生，做到有教無類、適度公平。在課后，教師可以根據(jù)自己在授課時學(xué)生的課堂反饋情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，有針對性地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)有余力的學(xué)生可以給予具有前瞻性、延伸性的問題去繼續(xù)研究，對于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生可以給予與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的資料，讓其繼續(xù)補(bǔ)足，這樣不僅解決了原來課堂教學(xué)存在的一刀切問題，也有利于學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展。

4 高校智慧教學(xué)的推進(jìn)策略

智慧教學(xué)現(xiàn)在大行其道，很多高校都在開展類似的教學(xué)活動，但實(shí)際效果良莠不齊。我們不應(yīng)該只是為了迎合發(fā)展潮流，而應(yīng)該切實(shí)參與其中，讓智慧教學(xué)成為高校教學(xué)的常態(tài)。因此，有關(guān)人員應(yīng)思考該如何推進(jìn)高校的智慧教學(xué)，讓其真正發(fā)揮作用。

4.1 理念改變

高校教學(xué)工作的核心是“人”。教師教學(xué)理念的改變是推進(jìn)高校智慧教學(xué)的第一步，如果教師沒有積極性、主動性，要在高校推進(jìn)智慧教學(xué)就是紙上談兵。因此，首先要解決的是教師的觀念問題，學(xué)校要求做還是教師主動做，這是兩種不同的工作狀態(tài)，所產(chǎn)生的實(shí)際效果也是天差地別的。要改變教師的觀念，就要讓教師從根本上認(rèn)識到智慧教學(xué)的好處。

智慧教學(xué)對教師而言，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師花費(fèi)在備課、作業(yè)批閱、考核等方面的時間，可以借助智慧工具極大縮短，這是教師可以切身體會到的好處。此外，智慧教學(xué)可以讓一部分教師在一定程度上彌補(bǔ)自己的教學(xué)短板，例如，不善于言辭者，借助智慧教學(xué)工具彌補(bǔ)語言表達(dá)上的缺失;繪圖能力有限的教師可以借助智慧教學(xué)工具向?qū)W生展示課程。

4.2 平臺搭建

要推進(jìn)智慧教學(xué)在高校常態(tài)化運(yùn)作，首先要構(gòu)建智慧化的信息平臺，也就是要有先進(jìn)、實(shí)用的工具手段。智慧教學(xué)平臺不是孤立的一個普通平臺那么簡單，在平臺的背后有需要強(qiáng)大的支持體系，包括基礎(chǔ)層、服務(wù)層、應(yīng)用層。這就需要高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校需要引進(jìn)一些已經(jīng)較為成熟的、有良好口碑的智慧教學(xué)平臺，例如，超星爾雅通識教育平臺及資源、雨課堂智慧教學(xué)工具。同時，高校也需要基于自身具體條件，開發(fā)本校智慧教學(xué)平臺。

智慧教學(xué)資源應(yīng)該處于不斷充實(shí)和淘汰的過程，在平臺的具體運(yùn)作中，要根據(jù)實(shí)際情況不斷推陳出新。在智慧教學(xué)平臺上要秉持共享和開放的原則，時時接受老師和學(xué)生的反饋，激發(fā)教師、學(xué)生共同參與建設(shè)的熱情。在智慧教學(xué)平臺的維護(hù)上，要有一定的規(guī)章制度，保障智慧教學(xué)平臺的正常運(yùn)行。智慧教學(xué)平臺要特別注重評價系統(tǒng)的建設(shè)，評價系統(tǒng)是智慧教學(xué)平臺的生命力所在，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的標(biāo)志之一。

4.3 機(jī)制保障

智慧教學(xué)在高校的推進(jìn)需要機(jī)制的保障才能夠長久運(yùn)行。學(xué)校要組織智慧教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)樹立全新的智慧教育觀念。具體地說，可以組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，自上而下地推行智慧教學(xué)，制定智慧教學(xué)建設(shè)計(jì)劃、方案、細(xì)則、評價。也可以邀請相關(guān)專家講學(xué)或組織學(xué)校教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

在智慧教學(xué)過程中，實(shí)施評估機(jī)制，可以在教師之間組織智慧教學(xué)比賽，也可以在學(xué)生之間展開調(diào)查，由學(xué)生反饋智慧教學(xué)的得與失。可以將教師智慧教學(xué)過程的表現(xiàn)納入考核。在教師之間開展智慧教學(xué)交流活動，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。對于智慧教學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例和成熟經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，如此不斷推進(jìn)智慧教學(xué)走向成熟。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉曉鳴.素質(zhì)教育背景下的智慧教學(xué)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.