張賽男 鄭長(zhǎng)友 蔣園園 洪宇

摘? 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)培養(yǎng)要求開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是眾多課程的基礎(chǔ)。在很多高校關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大綱中都明確要求課程教學(xué)以計(jì)算思維培養(yǎng)為目標(biāo)。本文主要介紹我校以Python語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中的難點(diǎn)以及解決思路和方法。課程的改革有效地推動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算思維;實(shí)踐;Python;程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP301? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Research on University Computer Foundation Driven by

Programming for the Training of Computational Thinking Ability

ZHANG Sainan，ZHENG Changyou，JIANG Yuanyuan，HONG Yu

（Institute of Command Information System，Army Engineering University，Nanjing 210007，China）

Abstract：University Computer Foundation is a general foundation course offered according to the training requirements of the Computer Foundation Teaching Steering Committee of the Ministry of Education.It is the basis of many courses.In the syllabus of University Computer Foundation in many colleges and universities，it is clearly required that the teaching of computational thinking be the goal of the course.This paper takes our school as an example to discuss the difficulties of teaching reform and research and the ways to solve them based on the practice of programming in Python language and oriented by the cultivation of computational thinking ability.

Keywords：University Computer Foundation;computational thinking;practice;Python;programming

1? ?引言（Introduction）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學(xué)各專業(yè)一年級(jí)新生的第一門計(jì)算機(jī)課程，也是本科各學(xué)科專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程[1]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是要掌握理解計(jì)算機(jī)的基本原理，例如：信息的表示、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的基本常識(shí)，在教學(xué)實(shí)施的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，展現(xiàn)計(jì)算思維方法，而計(jì)算思維能力就必須通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的基本應(yīng)用技能來體現(xiàn)。在理論培養(yǎng)和基本應(yīng)用技能培養(yǎng)的過程中理解計(jì)算機(jī)在處理問題過程中所展現(xiàn)的科學(xué)思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的工程應(yīng)用能力，進(jìn)而在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著周以真教授提出的“計(jì)算思維”的概念的推廣，各大高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科中的重要性，因此將學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)將程序設(shè)計(jì)內(nèi)容引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中?，F(xiàn)已有很多高校已經(jīng)付諸實(shí)施，并且取得了一定的效果。

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)點(diǎn)主要包含信息的表示、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及多媒體等內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則以操作系統(tǒng)的使用、辦公軟件的應(yīng)用和多媒體制作為主。為了培養(yǎng)計(jì)算思維能力，顯然這種基于使用軟件式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是不能滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)的需求。為了能在課程中向?qū)W生傳遞計(jì)算思維的理念，在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中加入程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)編程來模擬計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，例如，可以通過編程來模擬對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的添加、刪除、修改等操作，通過實(shí)際問題的解決來推動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

2? 實(shí)踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)（The training of practical ability promotes the training of computational thinking）

周以真教授對(duì)計(jì)算思維的定義是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為[1]，計(jì)算思維是人機(jī)共存的思維，強(qiáng)調(diào)機(jī)器實(shí)現(xiàn)和問題求解的具體操作過程。它通過運(yùn)用約簡(jiǎn)、轉(zhuǎn)化、嵌入，以及仿真等方式以合適的方式去表述一個(gè)問題，并對(duì)這個(gè)問題的相關(guān)方面進(jìn)行建模，將看似困難的問題闡釋為我們知道如何去求解的問題，尋求并運(yùn)用最有效的方法去解決問題。這其中含了三個(gè)層次的內(nèi)容：計(jì)算思維意識(shí)、計(jì)算思維方法和計(jì)算思維能力。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課是學(xué)生入手的第一門計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，因此對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)生首先必須要有計(jì)算思維意識(shí)，然后使用計(jì)算思維方法去解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)計(jì)算思維的能力。

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，注重的是知識(shí)原理的掌握和理解。在確定以計(jì)算思維培養(yǎng)為目標(biāo)之后，教師要有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，向?qū)W生展示計(jì)算思維的方法，通過計(jì)算思維方法解決實(shí)際問題達(dá)到計(jì)算思維培養(yǎng)的目標(biāo)。因此需要建立計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的表達(dá)體系，將其融入和映射到理論知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能點(diǎn)之中，以能力標(biāo)準(zhǔn)作為計(jì)算思維在課程中的落腳點(diǎn)和表現(xiàn)形態(tài)，以能力要求來推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維品質(zhì)的提升，這也是學(xué)生掌握計(jì)算思維思想與方法的有效途徑[2]。

能力要求則體現(xiàn)在課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，實(shí)驗(yàn)過程是描述問題、抽象問題和解決問題的過程，也是思維在課程的落腳點(diǎn)，把計(jì)算思維方法運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力上。引入程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)部分主要是實(shí)踐學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。因?yàn)镻ython語(yǔ)法簡(jiǎn)單，提供很多功能函數(shù)及接口，對(duì)于一年級(jí)的新生來說比其他編程語(yǔ)言更加容易上手。對(duì)于教師而言則可以把更改多的精力投入到把編程語(yǔ)言作為工具去解決問題上，而不是講解編程語(yǔ)言的語(yǔ)法上。因此我校選用Python語(yǔ)言，而且很多高校也都選擇了Python語(yǔ)言。

3 我校在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題（Problems in the teaching of University Computer Foundation in our university）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)多門課程的知識(shí)，例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、操作系統(tǒng)等，課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生程度不一?，F(xiàn)階段我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)、學(xué)生和教師、思想認(rèn)識(shí)上等多方面都存在有諸多困難和挑戰(zhàn)：

（1）總課時(shí)壓縮成48課時(shí)，其中理論和實(shí)驗(yàn)各24課時(shí)，每節(jié)課時(shí)間壓縮至45分鐘，理論內(nèi)容較多，課時(shí)數(shù)有限，每個(gè)班級(jí)人數(shù)也比較多。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生僅僅滿足學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作工具會(huì)用即可。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)高低不同，選擇Python作為實(shí)踐工具，計(jì)算思維融入和映射到應(yīng)用技能，教師在實(shí)踐內(nèi)容的把握和選取上還需多思考。

（3）教師當(dāng)中存在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是講解計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)的片面觀念。

（4）教師在課堂上實(shí)際上在進(jìn)行無意識(shí)的計(jì)算思維教學(xué)。由于計(jì)算思維受重視的時(shí)間不長(zhǎng)，但是因?yàn)橐环矫嬗?jì)算機(jī)應(yīng)用的本質(zhì)是問題求解[1]，另一方面計(jì)算機(jī)問題求解過程就是使用計(jì)算思維方法去解決問題的過程，因此，在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中要時(shí)刻去體現(xiàn)、展示計(jì)算思維。

（5）由于早前對(duì)計(jì)算思維重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到計(jì)算思維的重要性，而且計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科中提高認(rèn)識(shí)，把計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)[3]。

4? 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革中存在的幾個(gè)問題（Several problems in the reform of University Computer Foundation）

如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中傳遞計(jì)算思維，以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)描述問題、抽象問題和解決問題的能力？以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革面臨諸多困難。

（1）我校從2017年開始進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，按照大綱設(shè)置理論課教學(xué)內(nèi)容，但是還需要在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提高和優(yōu)化。教師還需要把對(duì)計(jì)算思維的表達(dá)融入理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐中，以實(shí)踐能力為抓手達(dá)到推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維能力的提升。

（2）在實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，選擇Python語(yǔ)言作為實(shí)踐語(yǔ)言，如何通過Python工具求解問題來訓(xùn)練計(jì)算思維能力還需多探討。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。目前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求從傳統(tǒng)的以使用軟件為主的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆捎肞ython程序?qū)嵺`的方式進(jìn)行，但在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇還不能很好地支撐理論教學(xué)的內(nèi)容，也不能很好地體現(xiàn)計(jì)算思維的概念。

（4）缺少實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支撐。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的支撐，教師不太容易掌握每個(gè)學(xué)生的課前、課中和課后預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和課后作業(yè)情況。實(shí)驗(yàn)課時(shí)間每次課90分鐘，如果每個(gè)班的上課人數(shù)較多，達(dá)到60人以上，那么對(duì)于教師挨個(gè)檢查實(shí)驗(yàn)情況是很困難也不太現(xiàn)實(shí)的，因此來說對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)不能很好地體現(xiàn)。

（5）缺少適合我校學(xué)生的配套的理論教材和實(shí)驗(yàn)教材。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合還不完善。為了方便學(xué)生能夠預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料、參考資料都需要進(jìn)行整合。在整合資源的同時(shí)還需要增加教師和學(xué)生之間的互通，需要通過增加網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)方便學(xué)生問題留言、教師回答問題以及學(xué)生之間的討論。

5? 思維為導(dǎo)向，能力驅(qū)動(dòng)的改革思路和實(shí)施過程（Thought-oriented and ability-driven reform ideas and implementation process）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分內(nèi)容。在課程內(nèi)容上兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算思維，將信息表示與處理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)多媒體等知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，然后將這些理論知識(shí)作為計(jì)算思維求解問題的研究對(duì)象，并加以實(shí)踐，來應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維解決各領(lǐng)域問題。最終，希望通過這種問題求解的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠主動(dòng)在各自專業(yè)學(xué)習(xí)中利用計(jì)算思維的方法和技能，進(jìn)行問題求解，能動(dòng)手解決具有一定難度的實(shí)際問題[4]。

5.1? ?依據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的授課內(nèi)容

圍繞下發(fā)的教學(xué)大綱以及課程實(shí)施的教學(xué)對(duì)象，依據(jù)計(jì)算機(jī)的核心原理組織教學(xué)內(nèi)容。我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)所有學(xué)生，其中包括各專業(yè)的本科層次學(xué)生以及專科層次學(xué)生。本科層次中有10%的學(xué)生是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，指揮信息系統(tǒng)工程等，經(jīng)過入學(xué)前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，有些學(xué)生在高中就參加過信息類的比賽，而也有不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本不了解，所以必須要按照教學(xué)對(duì)象分層次來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于本科層次的學(xué)生主要理論內(nèi)容以及學(xué)時(shí)設(shè)置分布如表1所示。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論內(nèi)容對(duì)應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來理解理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)主要完成內(nèi)容如表2所示。

5.2? ?依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)采用多元化的教學(xué)模式、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)采用合理合適的教學(xué)模式和方法，例如，綜合實(shí)驗(yàn)：①創(chuàng)建文本文件，通過鍵盤輸入“I am? a college student”作為文件的內(nèi)容;②利用加密算法，對(duì)文件內(nèi)容加密。加密的算法是對(duì)文件中的每一個(gè)字符進(jìn)行逐個(gè)判斷，如果是字母，則進(jìn)行移位加密，否則就保留原樣，不做處理。移位加密是將26個(gè)字母看成一個(gè)環(huán)，比如當(dāng)輸入“computer”，若是對(duì)每一個(gè)字母移位2位，即a→c，b→d，c→e，以此類推，最后y→a，z→b，則經(jīng)過移2位的加密運(yùn)算后，輸出的結(jié)果應(yīng)該為“egorwvgt”;③將加密過的文本文件通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸;④對(duì)方接到文件后，進(jìn)行解密，得到原文件。對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)則可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，可將其分解成多個(gè)子實(shí)驗(yàn)，按步驟推進(jìn)。教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意學(xué)生和老師的“雙主”地位，鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算思維方法去求解問題。對(duì)于此類綜合實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的各個(gè)章節(jié)中的理論知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，通過實(shí)驗(yàn)加深理論知識(shí)的理解。

理論知識(shí)部分，例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息安全知識(shí)，則可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以研究小報(bào)的形式呈現(xiàn);操作系統(tǒng)中多道程序設(shè)計(jì)的概念的理解則可以通過研討的方式來進(jìn)行課堂實(shí)施;對(duì)于信息的表示中進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、原反補(bǔ)，以及浮點(diǎn)數(shù)的表示則可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，但是對(duì)于進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則以及為什么整數(shù)在計(jì)算機(jī)中采用反碼表示的背后的道理則需要教師在課堂上和學(xué)生一起探討。

無論采取什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，最根本的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力及工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.3? ?提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制

以實(shí)踐能力為抓手達(dá)到推動(dòng)學(xué)生計(jì)算思維能力的提升。能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐的環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算思維，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都是很關(guān)鍵的因素，建立良好的軟硬件環(huán)境是改革過程中很重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的引入能夠方便教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生課上、課下實(shí)驗(yàn)情況，并掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題所在，及時(shí)和學(xué)生溝通交流。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定提供了很好的依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定需考慮如下方面：

（1）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中學(xué)生的完成情況。這里的完成情況指的是完成的正確率以及完成的速度。

（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析過程。除了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的代碼，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中需要明確說明實(shí)驗(yàn)的分析過程，包括設(shè)計(jì)思路、算法等內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)的新生來說，編程能力相對(duì)來說都比較薄弱，因此代碼不一定會(huì)順利通過編譯產(chǎn)生結(jié)果。但是學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)思路以及解決問題的算法也是需要考慮的重要方面。

（3）綜合實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。有些綜合實(shí)驗(yàn)會(huì)以小組的形式完成，每個(gè)學(xué)生在小組中的工作量作為評(píng)定成績(jī)的組成部分。

6? ?結(jié)論（Conclusion）

大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門通實(shí)類教育課程，是認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，抽象的理論知識(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、整合教學(xué)資源平臺(tái)、實(shí)施有效的考核形式與評(píng)定方法等途徑來不斷提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決問題的能力。改革原有以使用軟件類的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝ㄟ^程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題來推動(dòng)計(jì)算思維的培養(yǎng)，利用計(jì)算思維方法解決問題，提高計(jì)算思維能力是改革的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡(jiǎn)介：

張賽男（1979-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程，網(wǎng)絡(luò)安全.

鄭長(zhǎng)友（1986-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程，網(wǎng)絡(luò)安全.

蔣園園（1981-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程，網(wǎng)絡(luò)安全.

洪? 宇（1979-），男，博士，講師.研究領(lǐng)域：軟件工程，網(wǎng)絡(luò)安全.