摘要：近年來，大學畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)市場趨于飽和，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，鼓勵和引導(dǎo)大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，能有效解決這一問題。通過對民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查研究，分析社會因素、家庭因素、個人因素等對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)意向 影響因素 調(diào)查研究

中圖分類號：G647.38 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0028—02

問卷圍繞大學生創(chuàng)業(yè)影響因素這一中心內(nèi)容，針對大學生的創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)意愿等相關(guān)問題進行編制，主要調(diào)查家庭、社會、大學生自身對創(chuàng)業(yè)的影響，以及大學生在創(chuàng)業(yè)中想要獲得的知識技能、需要哪些社會支持。分別以單選和多項選擇的形式進行抽樣調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的回收整理，進行系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，從而得出結(jié)論。

一、調(diào)查問卷結(jié)果分析

調(diào)查主要對象是吉林省2所民辦高校在校大學生，涉及4個年級，10個專業(yè)，調(diào)查對象具有代表性。問卷共計發(fā)放200份，回收問卷共計178份，回收率89%，其中有效問卷共計159份，有效率達89.33%。

1.基本信息分析

此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者里有54.7%來自城市，45.3%來自農(nóng)村。家庭親戚中有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的占58.4%。在家庭收入狀況上，家庭條件比較富裕的僅占16.4%，小康生活的占59.1%，比較貧困的占17.6%，很貧困的占6.9%。

2.就業(yè)方向分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況顯示，對創(chuàng)業(yè)很感興趣的占總?cè)藬?shù)的63%，其中男生有61人，其余49人均為女生;比較有興趣的27%;完全不感興趣的僅占10%。

被訪問者中，畢業(yè)后準備繼續(xù)攻讀碩士研究生的占總?cè)藬?shù)的33%，打算就業(yè)的占47%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占20%。其中完全沒有考慮過自主創(chuàng)業(yè)的占5%，考慮過并在尋找合適創(chuàng)業(yè)機會的占69%，考慮過但不會去創(chuàng)業(yè)的占15%，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的占11%。從這兩組數(shù)據(jù)可以明顯看出，雖然大學生對于創(chuàng)業(yè)很感興趣，創(chuàng)業(yè)熱情高，但畢業(yè)后愿意選擇創(chuàng)業(yè)的人比例卻不高。

3.創(chuàng)業(yè)影響因素調(diào)查

此次調(diào)查中，認為影響創(chuàng)業(yè)因素主要來自國家、學校、同輩群體等社會因素的占總?cè)藬?shù)的38.7%，來自家庭因素的占31.5%，來自自身因素的占29.8%。在自身影響因素上，比較多的人選擇的是經(jīng)驗不足和創(chuàng)業(yè)能力有限。在調(diào)查學校影響時，多數(shù)人認為創(chuàng)業(yè)教育對大學生很重要，但學校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程效果不好。

被調(diào)查者中，31.5%的大學生都認為影響創(chuàng)業(yè)的因素主要來自于家庭，而在之后的調(diào)查也可以明顯體現(xiàn)出，僅有6.7%的家庭支持大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，38.1%的家庭對大學生自主創(chuàng)業(yè)持有反對態(tài)度，49.2%的大學生不清楚家庭究竟是否支持其自主創(chuàng)業(yè)，6%的人選擇了其他。在問及促使作出創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因時，35.2%的人是因為就業(yè)壓力大，29.7%的人是由正在創(chuàng)業(yè)的朋友帶動的，17.3%的人是由于家庭和學校的支持，8.9%的人目前就有資金和項目支持，另外的8.9%人則未想過創(chuàng)業(yè)。由此可見，家庭對于大學生創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度的居多，多數(shù)父母還是希望孩子能找到一個安穩(wěn)的工作，對于創(chuàng)業(yè)這種挑戰(zhàn)性極強的新型工作，大多還是不能夠認可。

在涉及的社會影響因素中，高達63.7%的人都認為政府的相關(guān)扶持對大學生非常重要，23.5%的人選擇了比較重要，8.9%的人選擇一般，3.9%的人選擇不重要。由此可見，社會扶持創(chuàng)業(yè)在大學生心中極為重要。

二、大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素

1.社會因素

從調(diào)查可以看出，大學生選擇創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由于就業(yè)壓力大和國家大力倡導(dǎo)。為解決人力資源市場供大于求的問題，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針，出臺了一系列有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，希望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家政策的支持下，社會也形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)成為大學生的新型就業(yè)形式。創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決大學生就業(yè)難問題，還能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓大學生在未來的職業(yè)生涯中更具適應(yīng)能力。因此，國家和各級政府在創(chuàng)業(yè)上的扶持力度和對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策傾斜，成為影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的社會因素之一。

另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生與同輩群體的創(chuàng)業(yè)行為也有很大的關(guān)系。從人際互動學的角度看，家庭、思想、興趣、愛好等諸多方面具有相同之處的同齡人間最容易發(fā)生吸引力和相互影響力。在同輩群體多選擇創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)成功的案例時，大學生的創(chuàng)業(yè)動機就會變強烈，因此同輩群體帶動創(chuàng)業(yè)也是影響大學生創(chuàng)業(yè)主要社會因素之一。

高校承擔著培養(yǎng)人才的重要使命，引領(lǐng)思想，傳授知識，是大學生人生中最重要的成長“基地”。從調(diào)查來看，高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，創(chuàng)業(yè)理論課程深度不夠，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)師資不足且創(chuàng)業(yè)教育教師實踐能力較弱，不能給大學生有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，難以激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。高校要重視創(chuàng)業(yè)教育對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要性，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生形成創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持大學生創(chuàng)業(yè)，這對大學生創(chuàng)業(yè)意向的形成作用至關(guān)重要。

2.家庭因素

家庭是人類生活的最基本單位，父母是大學生的第一任老師，對大學生的成長影響極為深遠。從調(diào)查中可以看出，家庭成員中是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或是家庭成員對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及家庭經(jīng)濟條件等，都直接影響大學生創(chuàng)業(yè)意向。學生家庭有創(chuàng)業(yè)史的、條件比較優(yōu)越的，則學生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于其他學生。部分大學生都是因為沒有家人或親戚的經(jīng)濟支持和心理支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意向被埋沒在最初階段。中國古語云，萬事開頭難，大學生創(chuàng)業(yè)初期要面臨很多困難，而家庭的支持大多都是創(chuàng)業(yè)者的最初動力，家庭的影響對于大學生創(chuàng)業(yè)及其重要。

3.個人因素

創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)業(yè)主體的個人選擇，體現(xiàn)其在社會環(huán)境中自身的競爭力。創(chuàng)業(yè)者希望通過努力實現(xiàn)競爭優(yōu)勢，品嘗創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，而良好的心理素質(zhì)和充分的知識儲備才是他們成功創(chuàng)業(yè)的基石。在調(diào)查中，被調(diào)查者中認為自身創(chuàng)業(yè)能力欠缺、不具備良好心理素質(zhì)的達25%。創(chuàng)業(yè)考驗著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、認知能力、抗壓能力、組織管理能力，因此具備良好的個人素質(zhì)，是影響個人創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。

三、結(jié)語

綜上所述，社會因素、家庭因素和大學生自身因素都對大學生創(chuàng)業(yè)意向的形成有非常重要的作用。為了激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意向，幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)，國家應(yīng)出臺相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，正面宣傳、正確引導(dǎo)，在全社會應(yīng)形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和大學生自身成才的重要意義。學校和家庭應(yīng)給予大學生更多的鼓勵和支持，學校要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;家庭要改變傳統(tǒng)觀念，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念;大學生自身也要不斷強化素質(zhì)和能力，加強專業(yè)課的學習，積極參加校內(nèi)外各類競賽和社會實踐，讓創(chuàng)業(yè)意向真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為，并能夠成功創(chuàng)業(yè)。

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責任編輯：孫瑤