鄧智文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)教育的發(fā)展，中職教學(xué)作為培養(yǎng)社會(huì)基礎(chǔ)型人才的搖籃，更加注重中職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為中職學(xué)前教育中非常重要的科目，不僅要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，同時(shí)還要注重掌握兒童的心理特點(diǎn)，符合兒童需求。所以在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中既要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。小組合作作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，如何將小組合作模式融入幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)一體化的教學(xué)模式成為廣大中職教師共同探究的課題。立足于此，闡述相關(guān)的理論概念和基本原則，分析目前中職學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)一步探究小組合作在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)做一體化教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小組合作;中職學(xué)前教育;幼兒舞蹈創(chuàng)編課程;教學(xué)做一體化

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0008-02

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育中一門(mén)非常重要的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深入了解兒童的心理和特點(diǎn)。對(duì)中職幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師來(lái)說(shuō)，該課程的教學(xué)既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要在教學(xué)中通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地把握幼兒創(chuàng)編的技術(shù)要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

一、相關(guān)的理論概述和基本原則

（一）幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編概述

幼兒舞蹈的表演主體是幼兒，主要是由幼兒用舞蹈的形式將日常的生活表現(xiàn)出來(lái)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈逐漸被人們接受，成為幼兒園教育中非常受歡迎的課程。既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能豐富其想象力，提高幼兒的審美能力。

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育中一項(xiàng)必修的課程，主要考驗(yàn)幼兒教師的基本素質(zhì)和舞蹈能力。對(duì)中職課程教師來(lái)說(shuō)，既考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要踐行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)提升舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教育原則

兒童舞蹈創(chuàng)編課程教育一般要遵循以下幾個(gè)原則：（1）專(zhuān)業(yè)性原則。兒童舞蹈創(chuàng)編教育離不開(kāi)舞蹈的專(zhuān)業(yè)性和舞蹈的專(zhuān)業(yè)技能，要想讓幼兒舞蹈更加具有感染力，首先創(chuàng)編者要具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能和舞蹈功底，只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)知識(shí)下創(chuàng)編出更加符合兒童興趣和發(fā)展的舞蹈。（2）實(shí)踐性原則。中職院校的定位在于為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，注重的是學(xué)生在教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合。尤其是新課程改革后，中職院校更加強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。所以在幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中，實(shí)踐性原則是必不可少的。（3）綜合性原則。幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涵蓋了舞蹈、兒童心理、歷史、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。所以在教學(xué)中還要遵循綜合性原則，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和藝術(shù)中受到熏陶，從而創(chuàng)編出更加生動(dòng)、生活化的幼兒舞蹈。

二、目前中職學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的問(wèn)題

就目前中職學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教育來(lái)看，仍然有很多問(wèn)題需要我們探討解決，其主要集中如下。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差

中職學(xué)生是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)和教育，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生一般年齡小、認(rèn)知能力差，中職學(xué)前教育招生也并沒(méi)有要求學(xué)生有一定的舞蹈基礎(chǔ)。有的學(xué)生身體直立感、平衡能力、模仿能力以及身體柔軟度差，一些基本的動(dòng)作都無(wú)法正常完成。這給中職幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的開(kāi)設(shè)和提升造成非常大的難度。久而久之學(xué)生便會(huì)由于達(dá)不到相應(yīng)的目標(biāo)、完不成相應(yīng)的任務(wù)而降低自信，影響教學(xué)效率。

（二）教學(xué)模式單一

在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教育過(guò)程中，教師大都是采用課堂“灌輸”的教學(xué)模式，由教師向?qū)W生“灌輸”知識(shí)、教師示范，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，全力模仿教師的舞蹈動(dòng)作，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，所以很難達(dá)到自主創(chuàng)編的目的，無(wú)法真正創(chuàng)作屬于自己的舞蹈作品。

（三）訓(xùn)練課時(shí)少

就目前中職學(xué)前教育而言，一般學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，前兩年是舞蹈基礎(chǔ)階段，主要是學(xué)習(xí)一些舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)以及有代表性的舞蹈類(lèi)型，為舞蹈創(chuàng)編奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)毫無(wú)舞蹈基礎(chǔ)的中職生而言，知識(shí)多、復(fù)雜、課時(shí)少，學(xué)生往往不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)科目。有的課程僅僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生還來(lái)不及進(jìn)行消化和實(shí)踐就已經(jīng)結(jié)課，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這樣一來(lái)無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

（四）缺少教學(xué)實(shí)踐

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是一門(mén)綜合性課程，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐能力和思維想象力。但是在傳統(tǒng)中職學(xué)前教育教學(xué)中，教師更加注重理論知識(shí)的“灌輸”，對(duì)實(shí)踐更多的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈，學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編只是“紙上談兵”，無(wú)法應(yīng)用到實(shí)處。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)做合一教學(xué)模式和教學(xué)小組合作的優(yōu)勢(shì)

新課程改革下“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念在中職學(xué)前教育中提倡的是以“做”為前提，在做的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)模式完全奠定了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。具體優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教學(xué)做合一的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程的學(xué)習(xí)由淺入深，符合循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，而且從一定程度上改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;（2）教學(xué)做合一在中職教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生提供了一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)中進(jìn)行自主舞蹈編創(chuàng)，鍛煉思維，提高實(shí)踐能力。

小組合作模式和教學(xué)做合一教學(xué)模式的整合運(yùn)用讓學(xué)生可以以小組、團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注度，同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以此既可以增強(qiáng)學(xué)生之間求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短的包容感和責(zé)任感，又能逐漸提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)凝聚力。此外，通過(guò)小組合作和教學(xué)做合一教學(xué)模式的整合，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生日后工作、實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

四、小組合作在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)做一體化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)編興趣

學(xué)前教育的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程和專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的區(qū)別在于后者更注重的是舞蹈專(zhuān)業(yè)技能和舞蹈技巧的教育和培養(yǎng)，而前者更傾向于兒童群體的舞蹈創(chuàng)編，以?xún)和癁楹诵?，根?jù)兒童的興趣和特點(diǎn)為基礎(chǔ)的舞蹈創(chuàng)編工作。所以在中職學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，教師要明確創(chuàng)編教學(xué)的目的和意義，以創(chuàng)編為目的，夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在該課程教學(xué)中教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編興趣。

（二）合理劃分小組，明確小組任務(wù)

在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生小組的劃分是保障教學(xué)有效性的前提，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生自主自愿為前提，并根據(jù)其性格特點(diǎn)、舞蹈基礎(chǔ)、思維水平等進(jìn)行微調(diào)，力求每個(gè)小組中的人數(shù)、水平保持均衡。同時(shí)，教師為每個(gè)小組布置明確的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生從小組中選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常小組事宜，明確每個(gè)成員的責(zé)任和義務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中，力求每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。

例如，在小組合作中總會(huì)有一些思維活躍的學(xué)生經(jīng)常提出一些意想不到的點(diǎn)子;也會(huì)有一些舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，負(fù)責(zé)糾正小組在舞蹈創(chuàng)編中的動(dòng)作;還有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較敏感，可以很快掌握音樂(lè)節(jié)奏，等等。學(xué)生在小組合作過(guò)程中可以充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短，在相互合作、相互協(xié)調(diào)中成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)設(shè)選修課程，注重精益求精

就目前中職學(xué)前教育中教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的問(wèn)題，建議中職院校從增加課時(shí)量和選修課程入手，摘選一些重要的科目從原有的一學(xué)期結(jié)課變?yōu)閮蓪W(xué)期結(jié)課，讓學(xué)生可以深入了解舞蹈知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)編舞蹈奠定基礎(chǔ)。另外，對(duì)一些作品欣賞或者舞蹈技巧、舞蹈類(lèi)型等可以采取選修的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選修，像民族舞、街舞等，一方面可以以學(xué)生需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中“遍地撒網(wǎng)”的教學(xué)模式，注重課程的精益求精。例如，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師可以將選修課相同的學(xué)生劃分到一組，為其布置相應(yīng)的任務(wù)，有民族舞創(chuàng)作、劇目表演、街舞創(chuàng)作等，教師要求不同選修的學(xué)生以自身選修專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，并在班級(jí)中表演，以此踐行教學(xué)做合一的教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。

（四）營(yíng)造和諧氛圍，構(gòu)建師生關(guān)系

在小組合作教學(xué)中，和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展合作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的合作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中勇于提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，在創(chuàng)新和合作兩個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。教師還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、求同存異的原則和理念，通過(guò)小組之間的合作、探究，不斷摩擦、互助、互學(xué)，促進(jìn)小組合作教學(xué)的有效性。除此之外，教師還要為學(xué)生構(gòu)建民主的評(píng)價(jià)模式，在小組合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各小組之間的優(yōu)勢(shì)資源共享和整合，鼓勵(lì)各小組學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身不足，全面提升學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

綜上所述，中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才的搖籃，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是在學(xué)前教育的幼兒舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)中，小組合作和教學(xué)做合一教學(xué)模式的整合給中職教育改革提供了方向。因此，作為中職專(zhuān)業(yè)教師要明確幼兒舞蹈創(chuàng)編教育和教學(xué)做合一的教學(xué)理念，融入小組合作教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，從而使學(xué)生日后走向社會(huì)能夠更好地勝任學(xué)前教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.論高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（36）：157，159.

[2]張志萍.幼兒舞蹈教學(xué)中合作式教學(xué)模式探討：以漢江師范學(xué)院五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編課堂為例[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（3）：138-141.

[3]方月嬌.“小組合作”教學(xué)模式在中職幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（5）：135-136.

[4]周佩.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的表征及策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（1）：59-60.

[5]施大閩.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].黃河之聲，2013（16）：64-65.

編輯 趙瑞峰