郭俊格

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從目前社會(huì)發(fā)展的情況看來(lái)，教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛重視，成為我國(guó)未來(lái)重點(diǎn)發(fā)展的方向。學(xué)前教育作為整個(gè)教育體系的重要構(gòu)成部分，直接影響教育的效果，因此就需要采取更加科學(xué)有效的方法來(lái)提升學(xué)前教育的質(zhì)量。著重針對(duì)學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)提出一些相應(yīng)的看法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng);建設(shè)

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0164-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒的學(xué)習(xí)需求也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)前教育的需求，要采取更加科學(xué)有效的方法來(lái)不斷創(chuàng)新學(xué)前教育體系，打造出更加優(yōu)質(zhì)的教育模式。應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)可以有效地發(fā)揮學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的作用，提高教學(xué)效率，促進(jìn)該領(lǐng)域的健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的相關(guān)概述

（一）應(yīng)用過(guò)程中存在的一些限制因素

從目前的情況看來(lái)，一些教學(xué)理念比較先進(jìn)的幼兒園已經(jīng)開始大膽地嘗試學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)體系的建設(shè)，并且取得了一部分明顯的成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也為該領(lǐng)域的發(fā)展提供了一些可靠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持，確保教育的效果。

在此過(guò)程中必須明確的是還存在一些限制因素導(dǎo)致學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題。其中比較明顯的就是關(guān)于整個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方面還存在一些不科學(xué)性。學(xué)前教育遠(yuǎn)程設(shè)置培訓(xùn)從時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，屬于一種短期的培訓(xùn)項(xiàng)目，那么要實(shí)現(xiàn)大量知識(shí)的教學(xué)，就需要建立在學(xué)習(xí)者能夠高效地接受各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，否則就有可能導(dǎo)致關(guān)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解程度不高。但是對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們的接受能力有可能無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，并且在接受學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的過(guò)程中，還有可能存在注意力不集中的情況，因此導(dǎo)致應(yīng)用過(guò)程中還存在一些不合理處。

然后是從幼教工作者的角度出發(fā)，由于種種原因限制，他們實(shí)際上對(duì)學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)實(shí)際上是不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)的，甚至在認(rèn)識(shí)方面都還存在一些偏差。那么他們就不能有效地應(yīng)用這種教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)能力，不能夠熟練應(yīng)用這種教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮教學(xué)效果。關(guān)于這方面的建設(shè)投入還比較少，相關(guān)設(shè)施還處于比較匱乏的狀態(tài)，這也使這種新穎的教學(xué)模式推進(jìn)的效果有限。學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的過(guò)程中，主要是依據(jù)在線網(wǎng)站來(lái)提供相應(yīng)的教育服務(wù)，但是這些教育模塊的設(shè)計(jì)顯得比較簡(jiǎn)單，里面收藏的教育資源也處于比較匱乏的狀態(tài)，尚未形成系統(tǒng)性的教學(xué)知識(shí)庫(kù)。

在應(yīng)用學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的過(guò)程中，還未能提供有效的溝通渠道，學(xué)員之間以及學(xué)員和教師之間的溝通交流比較少。如果需要對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行溝通交流，還需要借助第三方的聊天平臺(tái)，比如QQ、微信等，這也就使這一過(guò)程顯得尤為復(fù)雜，增加了相關(guān)工作者的工作難度。目前，教育部針對(duì)學(xué)前教育遠(yuǎn)程設(shè)置培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建方面也已經(jīng)提出了一些指導(dǎo)性意見，其主要的方向就是能夠有效地確保在應(yīng)用這種先進(jìn)的教學(xué)模式過(guò)程中，克服一些存在的缺陷，能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)幼兒師資人才培養(yǎng)。

（二）來(lái)自學(xué)習(xí)者的一些影響

學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，需要著重根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)，這樣才能夠發(fā)揮出預(yù)期的效果。要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒教師開展學(xué)習(xí)的目的，然后從其目的不斷細(xì)分研究，要能夠盡最大的努力來(lái)提高幼兒師資的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的過(guò)程中，提高自身的教學(xué)能力。但是從實(shí)際學(xué)習(xí)的情況看來(lái)，還存在一些幼兒教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失了新鮮感，這樣就不會(huì)主動(dòng)去開展相關(guān)遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)工作，使其應(yīng)用效果有限。然后是體現(xiàn)在幼兒教師對(duì)這種先進(jìn)教育培訓(xùn)模式的認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為這項(xiàng)工作的效果有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)的面對(duì)面教育模式有效，因此就不會(huì)引起重視。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)者之間能夠溝通交流是十分重要的，這能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果，在遇到一些學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以及時(shí)求助。但是由于系統(tǒng)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)者無(wú)法保持有效的溝通渠道，這樣就使一部分幼兒教師的問(wèn)題積累得越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，一些幼兒教師就會(huì)產(chǎn)生懈怠的心理，無(wú)法適應(yīng)學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的要求。并且不同的幼兒教師認(rèn)知水平存在一定的差別，就需要采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的效率。但是學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)采用統(tǒng)一的模式來(lái)開展教學(xué)，使一部分幼兒教師可能無(wú)法應(yīng)對(duì)難度比較高的教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的策略

（一）制定科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)

為了能夠提高學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)工作的效果，就需要結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)工作來(lái)制定出更加科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，這樣才能夠形成對(duì)實(shí)際工作的有效指導(dǎo)。針對(duì)不同的幼兒教師的學(xué)習(xí)需求制定出不同的教學(xué)模式?？梢詣澐趾细瘛?yōu)秀以及卓越這三種職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，然后每一種目標(biāo)投入不同的教學(xué)資源，并設(shè)定不同的教育考核體系，這樣才能夠達(dá)到更好的教育效果。也可以按照難度梯度不同的模式來(lái)逐級(jí)深入，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度的方法來(lái)使所有的幼兒教師都能夠適應(yīng)教學(xué)強(qiáng)度，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到更加有效的教學(xué)效果。

在構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒教師行業(yè)發(fā)展的一些實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)，幫助幼兒教師能夠提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)踐能力。滿足現(xiàn)代學(xué)前教育的實(shí)際需求，才能夠有效地促使更多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)工作的優(yōu)質(zhì)性和必要性，才會(huì)更加主動(dòng)地投入到這場(chǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去。最好是深入貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，能夠確保所有幼兒教師持續(xù)處在提升自己教學(xué)能力的進(jìn)程中，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到卓越型幼兒教師的基本條件。

在此過(guò)程中，還需要有效地調(diào)配多方資源，做好資金、設(shè)施等投入，要采購(gòu)更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作設(shè)備，提高幼兒教師的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練掌握各種方法來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在后期應(yīng)用的過(guò)程中，還需要結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)的效果來(lái)不斷地對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使教學(xué)目標(biāo)能夠貼合實(shí)際情況，發(fā)揮出更強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)組織形式

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)過(guò)程中培訓(xùn)體系不健全的情況需要引起重視，要能夠從多方出發(fā)結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化培訓(xùn)組織的形式。要加強(qiáng)培訓(xùn)者和學(xué)員之間的溝通交流，對(duì)內(nèi)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，增添溝通渠道，使溝通過(guò)程更加順暢。應(yīng)當(dāng)由教育主管部門牽頭，加大對(duì)這項(xiàng)工作的重視，促使所有的幼兒教師都能夠以更加低的成本投入到學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)的進(jìn)程中去?？梢圆扇【€上線下結(jié)合的方式來(lái)開展師資培訓(xùn)，針對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)向培訓(xùn)者進(jìn)行詢問(wèn)。

（三）體現(xiàn)足夠的特色

目前學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)工作還存在比較單一的情況，這會(huì)直接影響到這項(xiàng)工作的成效。因此，在未來(lái)構(gòu)建更加科學(xué)的學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的過(guò)程中需要能夠體現(xiàn)出足夠的特色，將重要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)集合，全方位提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力，滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要。要應(yīng)用好信息化技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源庫(kù)，提供更加完善的教學(xué)模式和資源體系;要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)前教育的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地功能設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行不斷改進(jìn)，對(duì)一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)定，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度過(guò)高而導(dǎo)致一部分幼兒教師出現(xiàn)消極懈怠的情況。

（四）做好培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)

為了能夠不斷優(yōu)化整個(gè)學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的效果，達(dá)到預(yù)期的要求，就需要能夠做好評(píng)估系統(tǒng)的建設(shè)，這樣才能夠及時(shí)通過(guò)評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)一些可能存在的問(wèn)題。最好是要確保整個(gè)評(píng)估系統(tǒng)的足夠獨(dú)立性，引入第三方評(píng)價(jià)的模式來(lái)確保評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性。在評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)建中，需要納入多種因素，形成系統(tǒng)化的評(píng)估模式。將理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行統(tǒng)一考量，并有效融入幼兒教師的組織能力和教學(xué)管理能力考核，使評(píng)估效果更加可靠。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量以及知識(shí)體系將會(huì)直接影響學(xué)前教育的效果，因此需要采取更加有效的方法來(lái)提高幼兒教師的整體教學(xué)水平。從目前的情況看來(lái)，應(yīng)用學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)的模式是比較合理的，具有較高的可行性，能夠以一種比較簡(jiǎn)單的方式幫助幼兒教師獲取更加優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教育服務(wù)，有效地提升他們的綜合實(shí)踐能力，不斷提升。這種方式需要重點(diǎn)突出幼教特色，達(dá)到高質(zhì)量教育培訓(xùn)的要求。

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編輯 趙瑞峰