伍友艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職高專學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的綜合實踐能力相對較弱，對其參加幼兒園教師資格證面試不利。嘗試在綜合性、實踐性較強的“幼兒園班級管理”課程中融入幼兒園教師資格證面試的訓(xùn)練，通過對其進(jìn)行課程教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生順利通過面試和將來在幼兒園帶班做好充分準(zhǔn)備。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園班級管理;教師資格證面試;教學(xué)改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0128-02

為加強中小學(xué)和幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，完善教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，促進(jìn)教師專業(yè)化。[1]教育部師范教育司教育部考試中心根據(jù)《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，于2011年10月制定了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，規(guī)定幼兒園教師資格證考試屬于國家考試，師范生要獲得教師資格證，必須通過由國家組織的教師資格證考試。據(jù)筆者了解，目前學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐能力培養(yǎng)方面仍存在重理論輕實踐的總體狀況，學(xué)生的綜合實踐教學(xué)能力方面尚不足，不利于他們參加幼兒園教師資格證面試。筆者對幼兒園教師資格證面試訓(xùn)練融入“幼兒園班級管理”課程教學(xué)進(jìn)行探索，以提升學(xué)生參加幼兒園教師資格證面試的通過率。

一、幼兒園教師資格證面試特點分析

“考試大綱是關(guān)于考試科目、題型設(shè)置和知識點要求的指導(dǎo)性文件，是出題者命題和面試官面試的直接參照，關(guān)系考試目的達(dá)成度”。[2]同時，考試大綱也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。2012年5月教育部考試中心制定了《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行）》（面試部分），以下簡稱《面試大綱》。《面試大綱》中指出面試是幼兒園教師資格考試的有機組成部分，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。筆試合格者，可參加面試。而“面試的目標(biāo)是主要考查申請幼兒園教師資格人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實踐能力，主要包括：（1）良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。（2）儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。（3）有一定的技能技巧，能夠恰當(dāng)?shù)剡_(dá)成保教目標(biāo)?！盵3]其中各項面試內(nèi)容所占分值權(quán)重是：職業(yè)認(rèn)知10%、心理素質(zhì)10%、儀表儀態(tài)10%、交流溝通15%、思維品質(zhì)15%、了解幼兒10%、技能技巧20%、評價與反思10%。面試使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測評系統(tǒng)，其方式是，“采取結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法，通過展示、回答問題、陳述等方式進(jìn)行。”[4]面試的程序是：（1）候考。（2）抽題（2道試題中任選1道）。（3）備課（20分鐘）。（4）回答規(guī)定問題（2個規(guī)定問題，時間5分鐘）。（5）試講/演示（時間10分鐘）。（6）答辯（時間5分鐘）。具體的面試程序可以查看本省當(dāng)年當(dāng)次考試的面試公告。

二、基于幼兒園教師資格面試的“幼兒園班級管理”課程教學(xué)改革途徑

針對學(xué)生面試的實際情況，筆者結(jié)合《面試大綱》對“幼兒園班級管理”課程教學(xué)進(jìn)行了以下改革。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容

“幼兒園班級管理”是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，以幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育專業(yè)的崗位需求和幼兒園教師資格考試大綱要求相結(jié)合，設(shè)計課程內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性、綜合性。

教師應(yīng)改變“一人堂”傳統(tǒng)授課方式，通過“請進(jìn)來、走出去”即請幼兒園一線教師進(jìn)課堂配合教學(xué)和學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容去幼兒園觀摩、見習(xí)等方式。使學(xué)生更好地了解和掌握幼兒園班級管理的基礎(chǔ)理論知識，運用相關(guān)理論進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在正確教育觀的引導(dǎo)下完善班級常規(guī)工作管理，并運用幼兒園班級管理的一般原理分析和解決常見的班級管理問題，以豐富學(xué)生班級管理的理論知識和提高學(xué)生班級管理的實踐能力，為學(xué)生參加幼兒園教師資格證面試打下基礎(chǔ)。

（二）改變課程教學(xué)方法

結(jié)合面試過程的三個環(huán)節(jié)：回答規(guī)定問題、試講/演示、答辯，對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.回答規(guī)定問題訓(xùn)練

教師提前收集往年面試的題目，并對考題進(jìn)行歸類和分析，再結(jié)合“幼兒園班級管理”授課內(nèi)容，把面試題目巧妙地融入課堂教學(xué)中。據(jù)收集整理得知，回答規(guī)定問題的很多考題內(nèi)容都與班級管理有關(guān)，如：（1）“有一小班家長想把自己的孩子換到其他班，原因是孩子的好朋友在其他班。如果你是這個班的老師，你會怎么做？”;（2）“一小班幼兒在用餐時只喜歡吃肉、不喜歡吃青菜，還愛把青菜放到其他小朋友的碗里，如果你當(dāng)班老師，你會怎么辦？”;（3）“一中班幼兒在戶外自由游戲時，不小心摔倒，膝蓋蹭破一點點皮，你將怎么辦？”等。這些題目都可以融入“幼兒園班級管理”課堂教學(xué)中。具體做法是：（1）教師先提出問題;（2）引導(dǎo)學(xué)生思考并回答;（3）教師評價并補充。如上例1中家長要求換班的事，教師應(yīng)提醒學(xué)生從多角度來分析問題，可以從幼兒本身的發(fā)展、家長顧慮的解決、教師對幼兒的了解和家長支持幼兒園管理的角度等方面來回答。這時教師要著重提醒學(xué)生在回答問題時，思路要清晰、語言表達(dá)要流暢、表情要自然大方。

“幼兒園班級管理”課堂教學(xué)可以靈活運用提問的方式引起學(xué)生積極思考，這有助于解決教學(xué)重點，也有助于訓(xùn)練學(xué)生回答問題的思維能力和表達(dá)能力。

2.試講/演示

通過對歷年面試真題的收集整理發(fā)現(xiàn)，試講/演示內(nèi)容基本屬于幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的內(nèi)容，涉及“幼兒園班級管理”的內(nèi)容不多。但仔細(xì)分析，“幼兒園班級管理”課堂教學(xué)同樣可以培訓(xùn)學(xué)生試講/演示的能力。如把班級學(xué)生平分成6組，每次課前由一組學(xué)生模擬幼兒園教師組織開展“課前互動小活動”——手指游戲、小故事、折紙等活動。要求扮演幼兒園教師的學(xué)生服飾要得體，要符合幼兒教師職業(yè)特點;設(shè)計的互動活動要符合幼兒的年齡特點;組織活動時行為舉止要自然大方、親和力強;表達(dá)時口齒清楚、語速適宜、準(zhǔn)確而簡潔、流暢又有條理，并有一定的感染力等。這一“課前互動活動”不僅把“幼兒園班級管理”課程內(nèi)容要求的學(xué)生應(yīng)掌握一些與幼兒互動的小本領(lǐng)，與幼兒園教師資格證面試中試講/演示的相關(guān)能力訓(xùn)練自然結(jié)合起來，還能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

3.答辯

面試的最后一個環(huán)節(jié)是評委就考生的試講/演示情況進(jìn)行提問，考生進(jìn)行回答。教師可以設(shè)計“你問我答”的課堂互動方式，訓(xùn)練學(xué)生的答辯能力。

在“幼兒園班級管理”課堂教學(xué)中通過前面提到的“課前互動活動”展示，還有學(xué)生模擬組織就班級常規(guī)問題的集體談話活動、模擬召開家長會等活動。讓學(xué)生模擬展示結(jié)束后教師針對學(xué)生模擬的情況進(jìn)行提問，要求扮演教師的學(xué)生進(jìn)行答辯。這時教師的提問盡量把教師資格證面試時評委常提的問題類型靈活地運用進(jìn)去，如“你覺得你組織的這個活動適合哪個年齡班的幼兒？為什么？”“請簡單評價一下你組織的活動？”“如果在活動實施過程中，有幼兒不想?yún)⒓幽愕幕顒?，你將怎么辦？”等。教師通過針對學(xué)生模擬活動的提問，可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽問題、快速分析問題、緊扣問題進(jìn)行答辯的能力等。

（三）改進(jìn)課程考核方式

“幼兒園班級管理”課程期末綜合成績原來是平時成績占40%和期考成績占60%，為了調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和通過課堂訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐能力，可以加重過程性評價的成績，課程期末綜合成績調(diào)整成平時成績占70%和期考成績占30%，鼓勵學(xué)生參與課堂討論、發(fā)言、展示、完成項目等。

三、幼兒園教師資格面試融入“幼兒園班級管理”課程教學(xué)的要點

（一）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在“幼兒園班級管理”課程教學(xué)中，可以利用項目教學(xué)，讓小組成員共同完成項目任務(wù)，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要通過營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以提升其學(xué)習(xí)主動性和積極性;還要加強學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如教師提供班級管理案例讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，提供幼兒園教師帶視頻讓學(xué)生課后觀摩學(xué)習(xí)。通過案例和視頻可以讓學(xué)生了解幼兒園優(yōu)秀教師組織一日活動的技能技巧、師幼互動的技巧和不同年齡段幼兒在園的真實表現(xiàn)，從而為學(xué)生對不同年齡段幼兒設(shè)計活動、做好師幼互動提供依據(jù)，也為幼兒園教師資格證面試做好前期準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮教師的榜樣示范作用

教師的一言一行都有可能被學(xué)生模仿，所以在“幼兒園班級管理”課堂教學(xué)中從解答學(xué)生的提問、親自示范模擬的活動、對學(xué)生展示活動進(jìn)行評價等方面都要做好榜樣示范，讓學(xué)生在您的課堂教學(xué)中不知不覺地習(xí)得做為一名教師的能力和素質(zhì)。那么，要在“幼兒園級管理”課程中為學(xué)生做好面試的模樣示范，首先，教師要常下幼兒園。對幼兒園一線教師的帶班情況要高度熟悉，自身也應(yīng)具備帶班能力，在課堂教學(xué)中才能更好地幫助學(xué)生解決將來在帶班中遇到的問題。其次，教師要親自參加幼兒園資格證考試。只有親自參與過、體驗過，才能更熟悉面試程序和內(nèi)容，才能更好地將面試內(nèi)容融入教學(xué)中，更好地向?qū)W生介紹參加面試的流程及注意事項。

（三）校企合作配合教學(xué)

“幼兒園班級管理”課程實踐性強，部分授課內(nèi)容如果有幼兒園一線教師配合進(jìn)行教學(xué)會事半功倍。如講授“幼兒一日生活管理”這一章節(jié)時，結(jié)合幼兒園教師資格證面試有的內(nèi)容，教師事先設(shè)計好幾個問題，如如何教小班幼兒正確洗手、如何引導(dǎo)小班幼兒收拾玩具、如何處理小班幼兒在自主游戲時爭搶玩具等問題，請學(xué)生以小組為單位，先討論，再角色扮演展示如何處理，然后請幼兒園一線優(yōu)秀教師結(jié)合自身帶班經(jīng)驗對學(xué)生展示的情況進(jìn)行點評。因為幼兒園一線教師有豐富的帶班經(jīng)驗，對學(xué)生展示的內(nèi)容一看就知道是否適合，對學(xué)生的展示能給出具體可操作性的建議。通過實踐證明，學(xué)生很喜歡幼兒園教師走進(jìn)課堂配合教學(xué)這種形式，也取得了較好的效果。

綜上所述，基于幼兒園教師資格證面試的背景對“幼兒園班級管理”課程教學(xué)進(jìn)行改革，能夠有效改變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，提高課程對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的針對性、現(xiàn)實效果和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范司，教育部教育中心.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].http：//ntce.neea.edu.cn/html1/report/1508/332-1.htm，2011（10）.

[2]王麗萍.專業(yè)化背景下的幼兒園教師資格考試內(nèi)容的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012：33.

[3]教育部師范教育司，教育部考試中心.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行）（面試部分）[EB/OL].http：//ntce.neea.edu.cn/html1/report/1508/381-1.htm，2012（5）.

編輯 李 靜