[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神是工匠對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)產(chǎn)品的獨(dú)具匠心、對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)技藝不斷追求、對(duì)產(chǎn)品的專注堅(jiān)守。政府工作報(bào)告提出要“培育精益求精的工匠精神”，我國高職教育人才培養(yǎng)指明了方向。簡(jiǎn)述工匠精神的定義、培養(yǎng)背景，提出工匠精神培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)途徑以及取得的成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;工匠精神;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0020-02

一、工匠精神研究的背景

李克強(qiáng)在《2016年政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，為我國高職教育人才培養(yǎng)指明了新的方向。

職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)研究人才培養(yǎng)的目標(biāo)與體系，全力培育學(xué)生的“工匠精神”和“工匠技藝”，使畢業(yè)生真正成為各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中具備“人無我有、人有我優(yōu)”理念精神與“德才兼?zhèn)?、技術(shù)技能”的高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)工匠精神作為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)核，既是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需要的現(xiàn)實(shí)選擇，也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯成功發(fā)展、全面提高職業(yè)教育吸引力的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）德國“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

德國“工匠精神”的一項(xiàng)重要內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤奮敬業(yè)的工作倫理觀。正因?yàn)檫@種全德上下普遍的工作態(tài)度，造就了百年來聞名世界的“德國制造”——象征高品質(zhì)、精美、結(jié)實(shí)與耐用的工匠精神。隨著時(shí)代的發(fā)展，德國“雙元制”教育體系成為德國大量培養(yǎng)具有“工匠精神”的高質(zhì)量技工、推動(dòng)德國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的秘密武器，使得德國的工匠精神由傳統(tǒng)倫理走向了現(xiàn)代工業(yè)。

（二）我國高職院?！肮そ尘瘛钡难芯楷F(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研得出的結(jié)論：目前，我國高職院校已有近50%的職業(yè)院校開始了“工匠精神”培養(yǎng)的探索嘗試，且在專業(yè)教學(xué)予以滲透。但是，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育“工匠精神”的培養(yǎng)滿意度還比較低，68%的被調(diào)查者認(rèn)為職業(yè)院校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。這說明，職業(yè)院校和用人單位對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵及重要性有著較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但職業(yè)教育對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的要求。綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，是企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)可度不高和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度不高的主要原因。

三、高職院校倡導(dǎo)“工匠精神”人才培養(yǎng)的必要性

（一）“中國制造2025”發(fā)展升級(jí)的需要

“中國制造2025”需要有成千上萬普通勞動(dòng)者的投入?yún)⑴c，從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變更需要無數(shù)踏實(shí)勤奮、具有“工匠精神”的一流工匠和大師的全力參與并默默堅(jiān)守。日本和德國這些國家的發(fā)展正是源于對(duì)“工匠精神”的重視以及工作人員在工作上的追求完美。我國要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須學(xué)習(xí)借鑒日、德兩國的經(jīng)驗(yàn)，積極轉(zhuǎn)變對(duì)制造業(yè)人力資源的培養(yǎng)模式，我國高等院校尤其是高職院校要大力重視并培育和塑造學(xué)生的“工匠精神”。

（二）高職院校未來生存發(fā)展的需要

當(dāng)下，高職院校競(jìng)爭(zhēng)激烈，能否培養(yǎng)一批批具備“工匠精神”并獲得企業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技能型人才，能否通過內(nèi)涵發(fā)展和深化改革形成良好的辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)模式，將直接決定他們能否獲得社會(huì)、企業(yè)的全面認(rèn)可。

（三）學(xué)生就業(yè)、立業(yè)的需要

高職院校畢業(yè)生大部分從事職業(yè)技術(shù)工種，其技術(shù)水平的高低以及是否具有勤奮、踏實(shí)、苦干、巧干的品質(zhì)，決定著他們能否順利就業(yè)以及未來是否能取得杰出成績(jī)從而成功立業(yè)。當(dāng)前形勢(shì)之下，企業(yè)招聘人才往往會(huì)在技能之外提出許多要求，如員工是否能吃苦，員工技術(shù)是否高尖精，員工是否具備樂觀、積極、精益求精的品質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)融合專業(yè)需求將追求卓越品質(zhì)、追求人生價(jià)值等“工匠精神”傳播灌輸給學(xué)生，提升學(xué)生的“工匠精神”，從而提高他們的就業(yè)能力與未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的主要途徑

（一）采用“四導(dǎo)制”培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全方位接受“工匠精神”的熏陶，以便養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)導(dǎo)師通過入學(xué)教育、專業(yè)技能講座、專業(yè)技能授課、興趣小組培養(yǎng)等途徑向?qū)W生灌輸“工匠技藝”和“工匠精神”的重要性;學(xué)生輔導(dǎo)導(dǎo)師在日常的學(xué)生管理過程中強(qiáng)化“尊師重教”等工匠精神;學(xué)生助導(dǎo)通過向?qū)W生展示自身精湛的實(shí)踐技能，利用學(xué)生崇拜心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”;而企業(yè)導(dǎo)師著重從企業(yè)文化傳播、就業(yè)崗位人才要求等出發(fā)督促學(xué)生掌握“工匠技藝”和養(yǎng)成“工匠精神”。通過四導(dǎo)制使學(xué)生達(dá)到“精”和“專”的“工匠精神”。

（二）組建各類“興趣小組”，制定了長(zhǎng)效的校級(jí)競(jìng)賽制度，通過技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

職業(yè)院校技能大賽是培育“工匠精神”的有效途徑。探索組建“興趣小組”，采取高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的“老帶新”方式，提高獲取知識(shí)和掌握技能的效率，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感;制定長(zhǎng)效的校級(jí)競(jìng)賽制度，通過定期組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)競(jìng)賽，提升學(xué)生工匠技藝，養(yǎng)成“工匠精神”，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)院在“長(zhǎng)白山技能名師”工作室的基礎(chǔ)上，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入“名師學(xué)徒工作室”進(jìn)行技藝傳授和“工匠精神”傳播

通過名師效應(yīng)，利用學(xué)生的崇拜，在學(xué)徒和做項(xiàng)目的過程中不斷熏陶學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的“工匠精神”。

（四）探索現(xiàn)代學(xué)徒制途徑，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，使其具備精湛的技藝，養(yǎng)成較好的“工匠精神”

通過數(shù)控維修專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的校企現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行，探索校企雙方共同培養(yǎng)用人單位需要的具備“工匠精神”的高技能性綜合素質(zhì)人才。

（五）探索制定“工匠”表彰制度，激勵(lì)師生掌握工匠技藝，養(yǎng)成“工匠精神”

對(duì)參加各級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或者有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，提升師生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)可度，增強(qiáng)培育“工匠精神”的危機(jī)感和緊迫感，明確工作著力點(diǎn)，增強(qiáng)培育的針對(duì)性、實(shí)效性。

五、“工匠精神”培養(yǎng)取得的成效

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)顯著提升，社會(huì)影響力顯著提高

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，培養(yǎng)具備“工匠精神”的匠人時(shí)，教師勢(shì)必對(duì)自己要求更高，勢(shì)必使自己是地地道道的“匠人”。通過參與“長(zhǎng)白山技能名師工作室”的建設(shè)、“興趣小組”的技能競(jìng)賽指導(dǎo)、“專業(yè)建設(shè)”的課程改革、“社會(huì)服務(wù)”的培訓(xùn)師及執(zhí)行者等活動(dòng)，教師職業(yè)素養(yǎng)提到提升?，F(xiàn)分院具有6名專任吉林省長(zhǎng)白山技能名師、1名吉林省教學(xué)名師、長(zhǎng)春工匠9人、吉林省技術(shù)能手1人、長(zhǎng)春技能領(lǐng)軍人才1人，建立“長(zhǎng)春市張?chǎng)渭寄艽髱煿ぷ魇摇?個(gè)。近年來承辦吉林省高職院校“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”“機(jī)器人安裝與調(diào)試”“三維數(shù)字化建模與制造”“逆向工程及3D打印”“焊接技術(shù)與自動(dòng)化”等多個(gè)省級(jí)競(jìng)賽;承辦東北工業(yè)集團(tuán)、長(zhǎng)春市總工會(huì)、吉林省模具協(xié)會(huì)等行業(yè)、企業(yè)10余項(xiàng)技能競(jìng)賽;“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)被評(píng)為全國裝備制造業(yè)示范專業(yè)點(diǎn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)群被遴選為吉林省“十三五高水平專業(yè)群”，社會(huì)影響力顯著提高。

（二）“學(xué)徒工作室”建設(shè)，學(xué)生匠心效果顯著

“學(xué)徒工作室”使學(xué)生在“名師”的帶領(lǐng)下，直接參加實(shí)際工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更快掌握工程項(xiàng)目所需的職業(yè)技能和技術(shù)規(guī)范，使學(xué)生能夠快速養(yǎng)成質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和效率意識(shí)，逐步養(yǎng)成“工匠”精神。以“張?chǎng)伍L(zhǎng)白山技能名師工作室”為例，2018年有2名“學(xué)徒”被四川物理研究所錄取，月薪均超過1萬元;15名學(xué)徒2017年被遴選為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員到“武漢華中數(shù)控股份有限公司”進(jìn)行深造，現(xiàn)均已成為“智能制造”項(xiàng)目骨干力量;學(xué)徒劉瑞佳利用所學(xué)技能，在校期間從事“輕軌門閘擺閘桿”等零件的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工作，年利潤(rùn)10萬元，榮獲國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金1次、國家獎(jiǎng)學(xué)金1次，2016年度長(zhǎng)春市十佳大學(xué)生稱號(hào)，被評(píng)為吉林省國家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)兵和“自強(qiáng)之星”，并帶領(lǐng)“學(xué)徒工作室”成員創(chuàng)立“長(zhǎng)春市佳園科技有限公司”，與吉林大學(xué)博士導(dǎo)師合作進(jìn)行前沿科學(xué)項(xiàng)目研究。

（三）“興趣小組”成效顯著，競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異

職業(yè)院校技能大賽是培育“工匠精神”的有效途徑。自2009年以來，學(xué)院就成立了“興趣小組”，通過“興趣小組”的“老帶新”模式以及競(jìng)賽指導(dǎo)教師的辛苦付出，近年來學(xué)生參加競(jìng)賽成績(jī)頗豐，分院學(xué)生參加全國高職院校技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)15項(xiàng)。

（四）“四導(dǎo)制”潛移默化培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，使得學(xué)徒工作室、興趣小組運(yùn)行等形成良性循環(huán)

“四導(dǎo)制”培養(yǎng)模式使學(xué)生具備了“精”和“?！钡摹肮そ尘瘛保ㄟ^榜樣效應(yīng)每年越來越多的學(xué)生自覺加入“名師學(xué)徒工作室”“興趣小組”，學(xué)生在省級(jí)和國家級(jí)大賽競(jìng)技中取得了傲人的成績(jī);在此過程中，學(xué)生掌握了扎實(shí)的實(shí)踐技能，具備了“精益求精”的“匠人”精神，得到用人單位的廣泛認(rèn)可。

六、結(jié)束語

“工匠精神”是“中國制造2025”發(fā)展升級(jí)的需要，是高職院校未來生存發(fā)展的需要，是學(xué)生就業(yè)、立業(yè)的需要，高職院校作為培養(yǎng)“匠人”的搖籃，需要采用各種各樣的途徑進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出用人單位所需的“匠人”。

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編輯 張 慧