易云梅 吳萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)房屋建筑學(xué)的課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，提出利用超星MOOC平臺(tái)進(jìn)行線上線下授課相結(jié)合的教學(xué)模式改革。通過(guò)以建筑平面設(shè)計(jì)章節(jié)為例，具體講解了教學(xué)實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)經(jīng)教學(xué)改革后提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其他課程教學(xué)提供了教學(xué)思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?超星MOOC平臺(tái);房屋建筑學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0132-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的人傾向于在網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，從而推動(dòng)了在線教學(xué)模式的發(fā)展。MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式[1]被越來(lái)越多的教育工作者所熟悉，并在各自的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的教學(xué)模式研究[2，3]。房屋建筑學(xué)是工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程[4]，該課程面向的崗位大多是在建筑施工企業(yè)，主要從事施工、管理工作或是在建筑設(shè)計(jì)單位從事工程建筑設(shè)計(jì)工作的人員。隨著建筑工程從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的建立，房屋建筑學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容已成為關(guān)鍵崗位考試及建造師考試中一個(gè)很重要的部分。因此，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好這門(mén)課程既是為將來(lái)工作打下基礎(chǔ)，也是為參加各類(lèi)注冊(cè)考試打下基礎(chǔ)。

一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造兩方面，該課程除了需要學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和建筑構(gòu)造做法外，還需要學(xué)生熟悉住宅、學(xué)校、宿舍等各類(lèi)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，該課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多而系統(tǒng)性弱的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)感到學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大。而隨著規(guī)范內(nèi)容的更新，也進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著新技術(shù)、新工藝、新材料的不斷出現(xiàn)，許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程、建筑圖集也隨之更新，而教學(xué)所用的教材卻沒(méi)法做到實(shí)時(shí)更新。因此，也導(dǎo)致很多教材出現(xiàn)仍采用舊設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊。例如，仍沿用2003版的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》及2004版的《屋面工程技術(shù)規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定。而2011版的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》與2003版相比，增加了基本規(guī)定和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算。2012版的《屋面工程技術(shù)規(guī)程》與2004版相比，將屋面防水等級(jí)由原來(lái)的4個(gè)等級(jí)重新劃分為2個(gè)等級(jí)，并取消了使用年限規(guī)定。

2.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前我們的授課對(duì)象是工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生（第二學(xué)期），他們具備初步的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但普遍空間構(gòu)圖能力較差，且喜歡追求新事物、喜歡寬松自由的氛圍，反感傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)，樂(lè)于接受師生之間可以“雙向”互動(dòng)，并且可以不受時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式。

二、結(jié)合MOOC的教學(xué)模式

（一）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助微縮仿真房屋模型及已建房屋工程項(xiàng)目，運(yùn)用信息技術(shù)及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化具體課程任務(wù)，并將理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，要求學(xué)生按時(shí)完成線上線下課程學(xué)習(xí)，完成課堂討論、作業(yè)、測(cè)試等環(huán)節(jié)的任務(wù)。具體實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后測(cè)評(píng)（如圖1所示）。課前準(zhǔn)備：教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)任務(wù)以及教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)和課件，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并反饋學(xué)習(xí)效果。課中學(xué)習(xí)：教師針對(duì)學(xué)生的反饋情況，梳理知識(shí)框架，講授重難點(diǎn)，并引入課堂任務(wù)。課后測(cè)評(píng)：就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑。下面就以建筑平面設(shè)計(jì)章節(jié)為例。

1.課前準(zhǔn)備

建筑平面設(shè)計(jì)部分的教學(xué)目標(biāo)分別是：在知識(shí)目標(biāo)方面，需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);在能力目標(biāo)方面，需要學(xué)生能夠正確識(shí)圖及繪圖;在素質(zhì)目標(biāo)方面，要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力及崗位素養(yǎng)。教師課前準(zhǔn)備：針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制不超過(guò)十分鐘的微課小視頻，上傳教學(xué)課件、宿舍建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、學(xué)生宿舍圖紙等，并借助超星平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)即完成課前知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)和學(xué)生宿舍平面圖識(shí)讀。學(xué)生課前準(zhǔn)備：登錄學(xué)習(xí)通查看學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生將自己所住的學(xué)生宿舍和教師下發(fā)的宿舍施工圖紙一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而完成學(xué)生宿舍平面圖識(shí)讀，同時(shí)對(duì)教師上傳資源進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納并完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課前檢測(cè)。

2.課中學(xué)習(xí)

教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)反饋情況，梳理本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)引入本次課堂任務(wù)——完成學(xué)生宿舍平面設(shè)計(jì)。

教師可以發(fā)起話題討論，如什么樣的宿舍是同學(xué)心目中的理想宿舍？或者同學(xué)對(duì)目前居住的宿舍有什么建議？然后要求同學(xué)對(duì)照宿舍建筑設(shè)計(jì)規(guī)范并參考學(xué)校學(xué)生宿舍圖紙，設(shè)計(jì)出學(xué)生宿舍標(biāo)準(zhǔn)層平面的草圖，完成任務(wù)后每個(gè)小組把成果以照片的形式上傳學(xué)習(xí)通。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，小組之間相互討論，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

教師通過(guò)超星MOOC平臺(tái)對(duì)每組的任務(wù)成果進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組設(shè)計(jì)成果的優(yōu)缺點(diǎn)及合理性進(jìn)行討論，教師結(jié)合學(xué)生的討論對(duì)每組設(shè)計(jì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出改進(jìn)措施。最后，教師針對(duì)成果中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

3.課后測(cè)評(píng)

教師借助超星平臺(tái)推送本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，學(xué)生利用手機(jī)上的“學(xué)習(xí)通”APP完成測(cè)試。在測(cè)試完成后允許學(xué)生查看答案，并進(jìn)行多次測(cè)試（見(jiàn)圖2）。教師通過(guò)超星平臺(tái)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)中反饋的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑。

（二）教學(xué)效果

結(jié)合MOOC的教學(xué)模式，改變以往單一的授課方式，利用線上線下結(jié)合的授課方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由安排，并且可以對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，而不是局限于課堂上教師的講解（見(jiàn)圖3）。

三、結(jié)語(yǔ)

將MOOC引入房屋建筑學(xué)課程教學(xué)后，一方面，學(xué)生不再局限于課堂的學(xué)習(xí)，并且教學(xué)模式的改變極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也有效減少了學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的現(xiàn)象;另一方面，由于在課前學(xué)生已經(jīng)參與了學(xué)習(xí)，在課堂上教師不必將所有內(nèi)容從頭到尾在講一遍，教師有更多時(shí)間可以用來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)講解及參與學(xué)生的互動(dòng)，更有利于提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范景行.基于MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)課藏漢雙語(yǔ)教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（36）：9-10.

[2]楊雪霞，張偉偉，李興莉，等.基于MOOC平臺(tái)的材料力學(xué)半翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的探究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：39-41，67.

[3]張竹，韓天，王北一.基于MOOC平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：210-211.

[4]柏方燕.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)同步課程設(shè)計(jì)應(yīng)用改革[J].工程管理，2017（2）：295.

編輯 李 靜