侯小俊 陸芳珍 潘中玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代主題下，高職電子商務(wù)教育在與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合方面，存在著專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件不足、創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理制度欠缺、缺少專(zhuān)創(chuàng)融合教師等方面的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，可從以目標(biāo)為導(dǎo)向融合專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為背景構(gòu)建專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，以制度為先導(dǎo)鼓勵(lì)師生踐行電商創(chuàng)業(yè)，以教師為中心建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍等方面入手，“以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學(xué)”，最終達(dá)到絕大部分電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電子商務(wù);創(chuàng)業(yè)教育;有機(jī)融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0060-02

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！蓖瑫r(shí)，該文件也指出了當(dāng)前我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題是：“主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié);教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng);實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！?/p>

在此前提下，研究高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育如何與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，厘清高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)黨的十七大提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略目標(biāo)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

從專(zhuān)業(yè)屬性看，電子商務(wù)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，電子商務(wù)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本低，在學(xué)生可承受的范圍內(nèi);其次，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方式多種多樣，可充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng);最后，電子商務(wù)是目前最為廣泛的商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式，具有廣泛的消費(fèi)者群體。但是，從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的角度來(lái)看，目前還存在著一些問(wèn)題，制約著專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，制約著學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。

二、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系不完善，專(zhuān)創(chuàng)深度存在不足

首先，為了積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，培養(yǎng)出更加適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電子商務(wù)人才，大部分高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程或者在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程。但從實(shí)際實(shí)施的效果來(lái)看，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間各自為陣，創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間沒(méi)有形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)核心課程中沒(méi)有融入創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合處于初期探索階段，沒(méi)有形成完整、成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后，在專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的教材選取方面也存在困難，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育教材很難滿足學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的深度不夠。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件不足，專(zhuān)創(chuàng)落地較難

目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多停留在實(shí)驗(yàn)室模擬電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的階段，只能由學(xué)生自己動(dòng)手操作，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn);另外，很多學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)之間的校企合作關(guān)系僅停留在較淺的層次，專(zhuān)企深度合作在方式、方法、政策等方面還存在著諸多不足，導(dǎo)致電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理缺乏必要的認(rèn)知，表現(xiàn)為在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中存在“眼高手低”、難以落實(shí)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)等方面的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理存在難題，學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不足

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)連續(xù)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)上課與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的矛盾。在當(dāng)前的學(xué)生管理體系下，學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)間斷的情況，一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致電商創(chuàng)業(yè)成功率不高的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性受到一定的影響。

（四）缺少專(zhuān)創(chuàng)融合教師，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力量薄弱

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今，可以看到這樣的一種情況：從電子商務(wù)企業(yè)出來(lái)從事電子商務(wù)教育的教師少之又少，絕大多數(shù)的電子商務(wù)教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有系統(tǒng)的電子商務(wù)理論體系，但是缺乏電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因而不具備創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。而企業(yè)導(dǎo)師有實(shí)踐經(jīng)歷，但是缺乏將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為電子商務(wù)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、指導(dǎo)學(xué)生的能力。因而，高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)缺少既有電子商務(wù)理論知識(shí)體系，又有電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的“雙師型”教師，導(dǎo)致電商創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏說(shuō)服力，阻礙了專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。

三、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合淺探

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，融合專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育

深入研究電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系與共同點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理念，從專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上重新梳理電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育的課程體系，在具體的專(zhuān)業(yè)課程上深入研究電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程最終要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，制定創(chuàng)業(yè)教育背景下的專(zhuān)業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)大多數(shù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)熱情的少部分學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的最終目標(biāo)。

（二）以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為背景，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件不足的問(wèn)題，可通過(guò)以下的幾種方式進(jìn)行構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.“以賽促學(xué)、以賽促教”，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打磨學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電商創(chuàng)業(yè)的意義與對(duì)自己將來(lái)就業(yè)的聯(lián)系。如“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)技能大賽等。

2.與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)可由學(xué)生操作的電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，打通校企合作的“任督二脈”，達(dá)到校企深度合作、互利互惠的目的。

3.融通“第一課堂”與“第二課堂”，老師與學(xué)生共同組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)有目標(biāo)、有針對(duì)，師生共創(chuàng)，使學(xué)生成為電商專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育行為的主體，師生共同探索創(chuàng)業(yè)教育與電商專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的深度融合。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵建設(shè)，使之成為能夠承載電商創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)踐陣地;構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，給電商初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)提供基礎(chǔ)的辦公條件。

通過(guò)構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的“試錯(cuò)”，累積與鍛煉各種創(chuàng)業(yè)技能。

（三）以制度為先導(dǎo)，鼓勵(lì)師生踐行電商創(chuàng)業(yè)

為了鼓勵(lì)學(xué)生踐行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，除了在課程教學(xué)上需要灌輸創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念上貫徹專(zhuān)創(chuàng)融合的思想，還要在管理模式、制度上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踐行電商創(chuàng)業(yè)。首先，建立創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)與學(xué)分互換制度，對(duì)創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出的學(xué)生，可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，建立課程免修、免試制度;其次，建立健全創(chuàng)業(yè)學(xué)生工作室（實(shí)訓(xùn)室）管理制度，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立起具有彈性、責(zé)權(quán)利明晰的管理?xiàng)l例。

（四）以教師為中心，建設(shè)具有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，離不開(kāi)教師的積極參與，因而在師資建設(shè)上需多措并舉才能使專(zhuān)創(chuàng)融合落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程。首先，送培專(zhuān)業(yè)教師，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)方法;其次，選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并制定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)與考核制度，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與社會(huì)服務(wù)能力;最后，積極引進(jìn)具有電子商務(wù)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，專(zhuān)兼結(jié)合推進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

四、總結(jié)

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實(shí)施落地的時(shí)代背景下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合是提高專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、社會(huì)認(rèn)可度的有效途徑，是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求。通過(guò)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，“以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學(xué)”，最終達(dá)到絕大部分電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)的目的。

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編輯 馬燕萍