朱占旺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為主，因?yàn)楹统踔械慕虒W(xué)目的不同，所以很容易忽略語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然我國(guó)目前需要技能型人才，但是隨著科技的進(jìn)步，如果不注意文化課的培養(yǎng)，會(huì)讓中職學(xué)生與高速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)。中職語(yǔ)文不僅能夠讓中職學(xué)生擁有豐厚的文化底蘊(yùn)，讓整個(gè)人看起來(lái)比較有氣質(zhì)，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力、溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，為中職學(xué)生以后在人際交往和工作應(yīng)聘中脫穎而出提供很大的幫助。因此，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，需要注意對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行相應(yīng)的思考和作出改變。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和人文教育素養(yǎng)的分析，探究如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更有助于中職院校學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人文教育;中職院校;語(yǔ)文;課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0208-02

中職院校的教育方向應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求制定，國(guó)家在不斷的發(fā)展，因此對(duì)人才的要求也不斷提高，既需要技術(shù)型人才，又需要能夠和國(guó)際接軌的交流型人才。所以無(wú)論是中職院校還是普通高中、大學(xué)，都應(yīng)該以培養(yǎng)全面型發(fā)展人才為目標(biāo)。中職院校不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽略文化和素養(yǎng)的發(fā)展，普通高中和大學(xué)也不能只注重文化課的學(xué)習(xí)，忽略知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。在信息化時(shí)代，如果只注重語(yǔ)文課程中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就失去了語(yǔ)文課程的價(jià)值。因?yàn)樗械恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱。中職教師要想讓自己的學(xué)生不與社會(huì)脫節(jié)，就必須改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

一、人文教育核心素養(yǎng)的重要性

人文教育核心素養(yǎng)是為社會(huì)培養(yǎng)健康積極向上的人才，所以在學(xué)生性格和品質(zhì)方面應(yīng)該給予高度重視。人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，一個(gè)國(guó)家如果都是高科技高學(xué)歷人才，而忽略了善良、自信、獨(dú)立等品質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)讓國(guó)家的人民都生活在混亂中。因?yàn)槿诵缘你郎?，使人們的生活陷入混亂的狀態(tài)。相反，在文藝復(fù)興時(shí)期，意大利實(shí)施人文教育，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)人才、教育家、思想家、藝術(shù)家，讓整個(gè)社會(huì)彌漫著幸福的味道。通過(guò)新式的宮廷學(xué)校、教師先進(jìn)的教學(xué)思維以及優(yōu)良的教學(xué)模式，讓受教育的學(xué)生能夠完全發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。基于以上探究，我國(guó)學(xué)校教育一定要把培養(yǎng)品格健全的人才作為教育出發(fā)點(diǎn)，不能一味地注重學(xué)習(xí)成績(jī)和生活技能，而忽略了人文教育。中國(guó)向來(lái)都是呼喚和平，謀求發(fā)展的國(guó)家，學(xué)生的表現(xiàn)象征著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程，所以我國(guó)教育部門(mén)呼吁學(xué)校進(jìn)行人文教育，只有讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)和身體，才能讓教育更加有意義。我國(guó)每一個(gè)階段的教育都需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠從任何階段的學(xué)習(xí)中提高自己的人格品質(zhì)。中國(guó)的教育應(yīng)該以人文教育為基礎(chǔ)，學(xué)科知識(shí)教學(xué)為提升，讓人文教育和知識(shí)教學(xué)相輔相成，在培養(yǎng)科技型人才的同時(shí)提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，這樣的綜合型全面發(fā)展人才才是社會(huì)所需要的。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)特殊的教育體系，這種教育體系因?yàn)槠潇`活性和實(shí)用性受到國(guó)家的重視。我國(guó)很多技術(shù)性崗位的工人都來(lái)自中職院校，比如護(hù)士、數(shù)控、汽修等，中職院校對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也非常大。中職院校中目前的教學(xué)模式是分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，結(jié)合了高中和大學(xué)的教育體系，并且偏重于專(zhuān)業(yè)性的教育。高中和大學(xué)的教學(xué)順序是先學(xué)習(xí)文化知識(shí)提升人文素養(yǎng)再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能型課程增強(qiáng)自身能力，中職院校將兩者的課程綜合到一起進(jìn)行教學(xué)。為了提升畢業(yè)生就業(yè)率，中職院校將主要的教學(xué)精力放在專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的講解上，不重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，也不注重語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)考查，有些中職院校甚至嚴(yán)重壓縮語(yǔ)文的課時(shí)數(shù)。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)課本，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一不能讓學(xué)生的人文素養(yǎng)達(dá)到最好的效果。在中職院校中，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文課程的忽視，所以語(yǔ)文教師的數(shù)量很少，語(yǔ)文教師的教學(xué)水平也有待提高。語(yǔ)文是我國(guó)各階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，根據(jù)教育部規(guī)定，必須對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，但是一些中職院校沒(méi)有改革的觀念，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生不能接受足夠的人文教育，這樣中職院校為社會(huì)輸出的人才不能達(dá)到現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)普遍反映，中職院校畢業(yè)的學(xué)生雖然可以在工作中獨(dú)當(dāng)一面，但是綜合素質(zhì)仍然處于初中階段，并沒(méi)有因?yàn)榻?jīng)過(guò)中職院校的教育，提升個(gè)人涵養(yǎng)和素質(zhì)。這就說(shuō)明中職院校人文教育欠缺，不能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

三、如何進(jìn)行中職語(yǔ)文教育改革

現(xiàn)階段的中職院校語(yǔ)文教育不能達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，因此需要進(jìn)行一定的改革來(lái)符合社會(huì)的需求。在人文教育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下將中職院校學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，需要中職院校進(jìn)行不斷改革。要從以下幾方面進(jìn)行改革。

（一）改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度

中職院校改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度首先要從教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)開(kāi)始，對(duì)于中職院校，教育部門(mén)也制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人民的綜合素質(zhì)要求也不斷提升，中職院校的畢業(yè)生剛剛到法定年齡，在社會(huì)中扮演了新生代力量的角色，他們的舉止和行為可以看出國(guó)家的人口綜合素質(zhì)。因此，教育部需要根據(jù)不同時(shí)代的要求，對(duì)中職院校制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課是幫助學(xué)生提升素質(zhì)和涵養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，有關(guān)教育部門(mén)需要針對(duì)語(yǔ)文作出專(zhuān)門(mén)的規(guī)定。其次是學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)需要改變，如果校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，會(huì)導(dǎo)致教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)不能得到及時(shí)的執(zhí)行，從而影響在校生的思想覺(jué)悟，學(xué)校如果對(duì)語(yǔ)文不夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)校課程安排時(shí)忽略語(yǔ)文學(xué)科，達(dá)不到改革的目的。然后是校內(nèi)語(yǔ)文教師針對(duì)自身需要進(jìn)行改變，因?yàn)橐郧爸新氃盒２恢匾曊Z(yǔ)文科目，語(yǔ)文教師的教學(xué)心態(tài)比較放松，甚至有些教師只是走馬觀花地講解課堂知識(shí)，不會(huì)注意到學(xué)生的反映。進(jìn)行語(yǔ)文科目的改革需要語(yǔ)文教師改變以前不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，切合實(shí)際地制定符合本班學(xué)生的教學(xué)模式。中職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平一般，這就需要中職院校的語(yǔ)文教師能夠正確審視自己，通過(guò)參加培訓(xùn)或者再教育的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證中職院校學(xué)生能夠享受和其他學(xué)校一樣的教學(xué)資源。最后是學(xué)生自己要改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此，學(xué)生更要把握住這次寶貴的機(jī)會(huì)，努力通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)提升自己的素質(zhì)，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革

語(yǔ)文課程教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職生同樣適用，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程目的的改變，所以語(yǔ)文教師要改變以前的教學(xué)形式，把以教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)為主，保證學(xué)生能以更高的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。遵從人人平等的原則，每一個(gè)中職學(xué)生受教育的權(quán)利是相等的，教師需要消除成績(jī)偏見(jiàn)，時(shí)刻關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)和改變。學(xué)校在做課程安排時(shí)，要保證語(yǔ)文課的授課節(jié)數(shù)，讓每一位中職學(xué)生都能夠在中職校園里接受素質(zhì)教育和人文教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，注意豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅體現(xiàn)在教材上，更重要的是語(yǔ)文教師如何安排語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以增加實(shí)用性的禮儀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的社交禮儀，可以幫助學(xué)生有更好的形象氣質(zhì)。然后是從課文知識(shí)延伸到對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，避免枯燥的課堂知識(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和熏陶是人文教育核心素養(yǎng)的要求。最后是教師最好能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能夠和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。比如對(duì)護(hù)士專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，醫(yī)療技術(shù)水平高超的學(xué)生如果沒(méi)有很好的醫(yī)德，那就不能成為一個(gè)好護(hù)士;再比如工程管理專(zhuān)業(yè)，作為一名工程師既要有豐富的學(xué)科知識(shí)，又要有良好的溝通能力，能夠?qū)⒆约核氡磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)語(yǔ)文就會(huì)對(duì)其有所幫助。所以語(yǔ)文課程和專(zhuān)業(yè)課程必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）讓語(yǔ)文課程適應(yīng)人才發(fā)展

中職院校語(yǔ)文課程的教學(xué)，需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行人文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從寫(xiě)的方面進(jìn)行改革主要分為文章寫(xiě)作和書(shū)法練習(xí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要加入書(shū)法練習(xí)，因?yàn)闀?shū)法可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力，以后遇到事情會(huì)更加穩(wěn)重，脾氣秉性也會(huì)更加溫和，有利于和他人相處。每隔一段時(shí)間，教師要給學(xué)生布置一篇寫(xiě)作任務(wù)。在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，盡量用開(kāi)放性的命題，給學(xué)生留有足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散思維。這樣會(huì)更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為國(guó)家科研和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域培養(yǎng)未來(lái)之星。從說(shuō)的方面進(jìn)行改革，主要是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。可以定期舉行一次班級(jí)演講比賽，讓每一位學(xué)生都能夠有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，一方面可以鍛煉學(xué)生的自信和勇敢，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生勇敢地踏入社會(huì)，并且能夠在工作競(jìng)爭(zhēng)中更加有語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)。從聽(tīng)的方面進(jìn)行改革，要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，可以在課上多講一些具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和模仿，提升自己的整體形象。在讀方面進(jìn)行改革，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些名著，從而提升自身涵養(yǎng)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面進(jìn)行語(yǔ)文改革，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)人文教育核心素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文教師需要不斷探索，才能更好地響應(yīng)人文教育核心素養(yǎng)。中職語(yǔ)文的作用不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的幫助表現(xiàn)為：第一，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生閱歷;第二，可以訓(xùn)練學(xué)生的交流能力，有助于溝通;第三，可以提升學(xué)生的思想水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

編輯 張 慧