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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)英語教學(xué)中，英語教學(xué)不僅需要教會學(xué)生語言知識，還需要重視學(xué)生靈活運用英語的能力，使學(xué)生可以適應(yīng)職場需求，隨時應(yīng)對可能會出現(xiàn)的跨文化交際情況，這就需要對其綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中重視學(xué)生交往能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為跨文化交際教學(xué)內(nèi)容之重，更具實踐意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)英語;英語教學(xué);跨文化交際

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0198-02

在我國，當今教育要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在此基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，圍繞這兩個教育重點，中職學(xué)校更將英語教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移，不僅教育學(xué)生英語的讀和寫，還引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化交際能力的訓(xùn)練，將英語作為一種交流的工具，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對英語使用的能力，使學(xué)生更好地掌握英語內(nèi)容。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

跨文化交際能力是指在不同文化背景下，對不同文化的認知可以通過自身的語言與對方進行溝通，達到雙方能用語言或者動作進行交流的狀態(tài)[1]?？缥幕浑H能力不僅可以評判一個人所具備的交際能力，還能了解一個人對語言掌握的能力，通過其表述內(nèi)容中所用的語言、詞匯等內(nèi)容，了解其對所使用語言的文化內(nèi)涵的了解程度，更能通過交流判斷一個人的綜合素質(zhì)。

二、文化差異對跨文化交流的影響

在中職英語教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)這類問題，學(xué)生對詞匯、語法掌握不少，但是不能組成完整的句子，說出來的句子都屬于漢語音譯成英語的形式，對稍有難度的英文內(nèi)容，即使每個詞匯都懂，就是無法將整篇文章的中心思想翻譯出來，這些困惑就是語言文化差異所帶來的學(xué)習(xí)上的困擾[2]。

一類語言形成的背后，都有其深厚的文化背景作為支撐。這反映出我國職業(yè)英語教學(xué)中沒有將文化背景作為深入探索與學(xué)習(xí)的重點向?qū)W生傳遞相關(guān)知識。文化的滲透，不應(yīng)只是強調(diào)單詞的語音、語法，更應(yīng)重視不同文化中人文風景、“三觀”態(tài)度的體現(xiàn)，只有讓學(xué)生了解不同國家間的文化差異，才能讓學(xué)生真正了解職業(yè)英語教學(xué)中跨文化交際的重點所在。

（一）對詞匯理解不同，造成溝通困難

很多時候，我們將英語翻譯成中文內(nèi)容時，找不好合適的詞匯去表達英文所涵蓋的意義，這種狀態(tài)的產(chǎn)生，就是中國漢字的內(nèi)容與西方國家單詞內(nèi)容間的文化差異，就以一個簡單的短語“Thank you”為例，在西方人的交流中，是回應(yīng)別人對自身贊美時所說的，而在中國的語句當中，使用這個短語，是別人對自身有過幫助的回應(yīng)。同樣是回復(fù)他人一個短語，但在語境中卻具有很大差別。

（二）用詞的廣泛性，造成溝通的障礙

同樣的詞，在不同的文化及語境中，的確賦予了不同的意義、如“龍”這個詞匯，在中國，龍是吉祥、權(quán)力的象征，而在西方文化中，龍是具有威脅罪惡的一種動物，它是扼殺很多童話主人公的罪人。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力的意義

（一）實現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標

我國開設(shè)英語學(xué)習(xí)的課程，就是讓所有受教育的人熟練掌握英語這類國際通用的語言，尤其是當代社會在不斷進步，需要使用英語的地方很多，推廣英語教育，就是為了實現(xiàn)跨文化交際的能力，這也是設(shè)立英語教學(xué)的終極目標[3]。

中職英語教育內(nèi)容更加注重對英語的使用，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容及對跨文化交際的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速地掌握使用英語詞匯及組句的技能，當然要具備跨文化交流能力還是需要付出很多努力的。首先要掌握學(xué)習(xí)英語時所要具備的策略與方法，通過這類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及通過教師或者學(xué)校中的外教進行傳播，增強學(xué)生對西方文化的理解能力，拓展學(xué)生的課外活動，開闊視野，逐步鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的理解能力。

然而事實的教學(xué)過程與設(shè)想總是有些出入，應(yīng)試教育下的學(xué)生，將學(xué)習(xí)英語的時間多用在背誦詞匯與語法之上，通過這種學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生雖然可以在考試中取得高分，但在使用英語過程中，沒有將發(fā)音的語調(diào)掌握清楚，“啞巴英語”就是這么來的。若要突破當前學(xué)習(xí)英語的困境，就要全面重視對學(xué)生跨文化交流能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面得到全面的提升，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立正確對待異國文化的態(tài)度

在中職教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解不同文化差異下，不同知識體系構(gòu)成的特殊性。通過教師的講解更加了解西方國家文化內(nèi)容，在深刻貫徹新課改內(nèi)容之時，將語言文化與教材內(nèi)容進行有效結(jié)合，并將我國現(xiàn)代化發(fā)展的狀況與學(xué)習(xí)內(nèi)容作出對比，多方面培養(yǎng)學(xué)生接受跨文化的態(tài)度。

面對異國文化差異時，要注重自身的基礎(chǔ)知識與文化修養(yǎng)，通過自身的涵養(yǎng)傳遞出對待異國文化理解的態(tài)度，不斷沖破跨文化交流中的交流障礙，同時也可以根據(jù)本校外教自身的經(jīng)歷了解不同國家間的文化差異。當然還要不斷提升英語教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的意識，對待不同國家的文化知識體系都要秉承寬容的心態(tài)去面對，這樣才能在面對文化交流過程中，以平等健康的對話去置換自身的文化立場，感悟欣賞另一種文化的存在，擁有這種學(xué)習(xí)意識，才能提升學(xué)習(xí)英語的動力。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交流能力的策略

（一）突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)習(xí)英語的興趣

在中職英語教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)師生間進行有效的互動，這樣才能鼓勵學(xué)生，用大膽的方式去說英語、用英語，只有張開嘴，才能樹立自身的自信狀態(tài)[4]。當然，面對不同性格的學(xué)生，教師要做到因材施教很難?？紤]不同學(xué)生對同樣內(nèi)容的理解程度不同，可以創(chuàng)設(shè)多個學(xué)習(xí)小組，相同狀態(tài)的學(xué)生可以作為一組人，這樣教師就可以根據(jù)小組的掌握情況，對其進行教學(xué)，還有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，就需要抽出課外的時間，對此進行補償教學(xué)。通過小組式的講課及訓(xùn)練，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。針對那些基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師要對其進行拔高能力的培訓(xùn)，滿足這些學(xué)生更具個性化的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^不同學(xué)習(xí)的設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都能在自身的基礎(chǔ)上有所收獲。在教育過程中，教師要一再明確自身教學(xué)的意義，為了實現(xiàn)學(xué)生對英語應(yīng)用的綜合能力，以此為教育目標，不斷設(shè)計更符合終極目標的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容。由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)知識薄弱，所以在提高難度的同時，還要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在讀音與詞匯中做足功課，才能在西方文化內(nèi)涵深厚的英文面前靈活應(yīng)用那些詞匯，通過對這些詞匯的應(yīng)用更加了解西方的歷史及傳統(tǒng)習(xí)慣，完成跨文化交際能力的提升。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富教學(xué)方法

在中職英語教學(xué)中，師生間缺乏有效互動，課堂氣氛也比較緊張，這樣的狀況使學(xué)生無法抒發(fā)情緒，精神一直處于緊繃狀態(tài)。長此以往，學(xué)生會對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理，對教師教授的內(nèi)容不感興趣[5]。所以，教師要不斷豐富自身的教育方法，以有效的教育途徑和教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，同時還應(yīng)選取適用于當前學(xué)生心理特征的教材，這樣在課程開展過程中，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)校的多媒體課堂、圖書室、英文報刊等內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富英語交流知識，為學(xué)生搭建展示英文水平的平臺，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課內(nèi)課外補充教學(xué)

跨文化交際能力的培養(yǎng)主要依托兩個方面，一方面是課堂中，教師所講述的內(nèi)容，通過教師的講解及內(nèi)容灌輸，讓學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵;另一方面，則是課外輔導(dǎo)所傳遞的文化內(nèi)容，這部分內(nèi)容，可以用“夠用”和“必須”兩個程度代替，以夠用的詞匯掌握必須要懂的文化內(nèi)涵。這樣的學(xué)習(xí)可以用不同方法進行，如課堂做小游戲，小組活動、角色扮演等內(nèi)容，都可以作為教師提升學(xué)生跨文化交際能力提升的一種辦法。在課后教師一定要鼓勵學(xué)生多多參與此類活動，才能提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的特點，將英文歌曲、文章等內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生進行模擬，通過這類辦法提升學(xué)生對西方文化的理解度。

（四）介紹文化背景知識

中職學(xué)校學(xué)生，受語言環(huán)境的影響，接觸英語的時間都是通過課堂教學(xué)完成的，所以，當碰到與西方文化相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生理解起來很困難[6]。更有學(xué)生認為其他國家人的思維方式與中國慣用的思維方式一致，這些內(nèi)容都會阻礙學(xué)習(xí)英語的積極性。當學(xué)生有這樣的情緒時，教師要充當好安慰者的角色，為學(xué)生講述不同地域的文化內(nèi)容，可以將國外用詞的一些趣事與我國的文化作對比，這樣，不但能加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的印象，還能通過跨文化交際的內(nèi)容拓展學(xué)生的求知欲望，潛移默化活躍課堂氛圍，輕松破解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境。

（五）利用多媒體資源教學(xué)

除了上述的有效辦法外，可以利用多媒體資源對學(xué)生進行有意識地培養(yǎng)，如播放一些西方的電影、風景片、地圖等內(nèi)容，通過這些方式讓學(xué)生更加深刻地了解西方文化，同時可以為學(xué)生播放一段影片，讓學(xué)生通過雙方交流的語言、動作、穿著，猜測雙方的身份、年齡等，分析他們對話中慣用的詞匯與我們所學(xué)的詞匯有哪些不同，尋找中西方語言交流的差異。通過多媒體資源內(nèi)容的播放，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生有感知地學(xué)習(xí)西方文化和西方慣用語言，這樣才能增加學(xué)生跨文化交際的能力。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，使國與國之間的距離逐漸縮短，出國旅游變得更加方便，而英語作為世界通用的語種，在不同文化內(nèi)涵的國家進行溝通與交流，也不是一件簡單的事情。所以，在中職學(xué)校的英語教育過程中，要根據(jù)文化內(nèi)涵的差異做出適當調(diào)整，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，通過不同方法的教育與使用，有效提升學(xué)生在使用時的應(yīng)對與翻譯能力。

參考文獻：

[1]李雅.淺析中等職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)對新政策學(xué)業(yè)水平考試的困境與對策[J].課程教育研究，2018（52）：82.

[2]熊淑麗.職業(yè)英語技能大賽對高職英語教學(xué)的促進作用[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，20（4）：28.

[3]王薇.從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對高職英語教學(xué)的推動[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（11）：20.

[4]陳磊，朱慶卉，劉夏.基于職業(yè)英語能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)模式實證研究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2018，29（6）：25.

[5]潘婷.職業(yè)英語能力培養(yǎng)在高職英語基礎(chǔ)教學(xué)中怎樣滲透[J].文教資料，2018（27）：213.

[6]曹亞軍.基于職業(yè)英語能力的高職英語教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：153.

編輯 李 靜