黃國(guó)政

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是教師督促、檢查學(xué)生的一個(gè)手段，還是教師獲得反饋信息、調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。但中職學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，要想讓他們認(rèn)真完成語(yǔ)文作業(yè)，就必須在“布置層次多”“作業(yè)形式多”“批改方式多”“評(píng)價(jià)‘優(yōu)字多”“展示平臺(tái)多”等方面下功夫。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?作業(yè);層次;形式;批改;評(píng)價(jià);展示

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0098-02

十多年前，我在初中任教，對(duì)學(xué)生周記的布置、批改及講評(píng)有些想法，寫了一篇《作業(yè)講究“多”——說說周記的布置、批改及講評(píng)》的文章，發(fā)表在《晉江教研》上。而今，我已是職校的一名專任教師，盡管所教科目一樣，但學(xué)生相差太遠(yuǎn)。剛開始，我發(fā)現(xiàn)晚自習(xí)上學(xué)生各忙各的：看雜書、刺十字繡、打瞌睡、玩手機(jī)、聊天……簡(jiǎn)直就是菜市場(chǎng)，好像是教師沒有布置作業(yè)。偶爾交上來的作業(yè)也是偷工減料、字跡潦草，完全是敷衍了事。雖然語(yǔ)文是第一學(xué)年完成學(xué)習(xí)后就參加中職會(huì)考，而且會(huì)考合格證書是拿畢業(yè)證的必要條件，但學(xué)生還是只注重專業(yè)，尤其是實(shí)訓(xùn)，對(duì)文化課“無所謂”，對(duì)文化課作業(yè)更是“不感冒”！語(yǔ)文是重要的文化課，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課。福建省對(duì)2017級(jí)學(xué)生取消高職單招考試，沒有泉州市會(huì)考，2019年都必須參加省學(xué)業(yè)水平考試（合格性考試+等級(jí)性考試）！盡管語(yǔ)文分?jǐn)?shù)占比不大，但關(guān)系著畢業(yè)和升學(xué)，是絕不能忽視的。而作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是教師督促、檢查學(xué)生的一個(gè)手段，還是教師獲得反饋信息、調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。如何讓學(xué)生懷有興趣地完成語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)成為職高生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)力，對(duì)此我有了一些想法。前兩年，我和兩位同事完成了《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)（作業(yè)）設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的研究》研究課題，我感覺還是要在“多”字上下功夫！

一、布置層次多

所謂“層次多”，就是指布置作業(yè)要有彈性，要針對(duì)學(xué)生的具體情況，分成多個(gè)層次來布置作業(yè)。要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

我校十多個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)我都有任過課。不同專業(yè)的學(xué)生懸殊太大，因而專業(yè)不同，作業(yè)層次就應(yīng)該有所不同。幼教（學(xué)前教育）、財(cái)會(huì)、藥劑專業(yè)和“五年?！睂W(xué)生素質(zhì)相對(duì)比較高（中考成績(jī)語(yǔ)、數(shù)、英三科總分必須300分以上），作業(yè)要求就高——《練習(xí)冊(cè)》中所講課文的題目必須全部完成，平時(shí)作文訓(xùn)練都應(yīng)保質(zhì)保量，會(huì)考（學(xué)考）復(fù)習(xí)卷教師講評(píng)前必須完成。物流、網(wǎng)絡(luò)、食品檢測(cè)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)等專業(yè)，作業(yè)要求相對(duì)低一點(diǎn)——《練習(xí)冊(cè)》中只要完成重點(diǎn)篇目的習(xí)題，作文訓(xùn)練必須按時(shí)繳交，質(zhì)量可以放松。中餐烹飪、電子、建筑等專業(yè)，學(xué)生是拿刀、拿鉗的，文化素質(zhì)相對(duì)較低，作業(yè)（動(dòng)筆）要求當(dāng)然就低——《練習(xí)冊(cè)》只要求完成前面的一、二、三基礎(chǔ)的內(nèi)容，后面的內(nèi)容選做。

就是同一個(gè)班級(jí)，也要把學(xué)生分成不同等級(jí)。例如，A代表語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異的;B代表語(yǔ)文基礎(chǔ)中等偏上的;C代表語(yǔ)文基礎(chǔ)中等以及中偏下的;而D則代表基礎(chǔ)差的。學(xué)生的等級(jí)不同，作業(yè)的層次也應(yīng)該不同，甚至繳交作業(yè)的時(shí)間也要講層次，如當(dāng)堂交、課后交，最遲什么時(shí)候交。

分層作業(yè)是對(duì)學(xué)生差異性的尊重，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重，可以使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。讓A類學(xué)生可以既“吃飽”又“吃好”，不會(huì)讓D類學(xué)生認(rèn)為太難，沒信心、無斗志而被“累死”“拖死”，更不會(huì)讓B類、C類學(xué)生認(rèn)為自己“上不著天下不著地”而優(yōu)哉游哉，混混而已。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

二、作業(yè)形式多

作業(yè)不是指簡(jiǎn)單的課外作業(yè)，它還包括課堂上的一些任務(wù)，所以我們的語(yǔ)文作業(yè)形式不能呆板、內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要形式多樣、多元化，除了基礎(chǔ)的寫一寫、讀一讀、講一講、背一背、摘一摘外，它還應(yīng)該有以下幾方面。

（一）搜一搜

對(duì)名家名篇，要求學(xué)生課前課后去搜集查詢相關(guān)資料，希望學(xué)生對(duì)作家作品有一個(gè)更深的了解。每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，都可以上網(wǎng)查詢，晚自習(xí)，讓學(xué)生拿出手機(jī)，光明正大地查資料，學(xué)生很高興，作業(yè)也有了保證。

（二）畫一畫

對(duì)寫景的文章，讓幼教專業(yè)的學(xué)生畫一畫，可以再現(xiàn)美景。比如，《故都的秋》《再別康橋》《荷塘月色》;教學(xué)《尋找“大紅袍”》《游褒禪山記》，要求學(xué)生畫游覽圖，標(biāo)明路程、位置、景點(diǎn)名稱、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。在上《鴻門宴》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生畫一畫雙方人物圖，學(xué)生很多都可以很好地畫出人物圖像。

（三）唱一唱

有許多經(jīng)典的詩(shī)詞都被一些音樂人譜成曲，像《一剪梅》《念奴嬌·赤壁懷古》《雨巷》等都是這樣的經(jīng)典之作，那我們的詩(shī)歌單元為什么就不可以讓學(xué)生這樣操作呢？有旋律的詩(shī)、詞、歌、賦更容易記憶和背誦。

（四）演一演

在上經(jīng)典戲劇《雷雨》《威尼斯商人》和著名小說《藥》《項(xiàng)鏈》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。這樣由學(xué)生自己進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能夠更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受，而且這種情節(jié)教學(xué)本身就包含創(chuàng)作的諸因素，可以促使學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

（五）辯一辯

辯論是一種很好的鍛煉學(xué)生口才和邏輯思維的方式。例如，《師說》中可以讓學(xué)生辯論“現(xiàn)代社會(huì)，尊師重道還要不要？”;《列夫·托爾斯泰最后的日子》中可以辯一辯“托爾斯泰有沒有出走的必要？”

就是寫一寫，形式也應(yīng)多樣化。它可以是簡(jiǎn)單的書法訓(xùn)練，可以是生字詞抄寫積累，可以是編寫短信，可以是微信群里發(fā)表評(píng)論，可以是周記、月記，還可以把傳統(tǒng)作文改成個(gè)性化隨筆，讓學(xué)生由討厭寫作轉(zhuǎn)為樂于寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正做到“我手寫我心”！

三、批改方式多

在作業(yè)批改中，應(yīng)采取多種方式。在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)盡量做到全批全改，偶爾采用重點(diǎn)批改。面批本來是最有效的批改方式，但中職學(xué)生多數(shù)年齡偏大，好多都已成年（閩南地區(qū)16歲就算成年），他們不喜歡教師在教室等學(xué)生多的場(chǎng)合評(píng)價(jià)他的作業(yè)，所以應(yīng)少當(dāng)面批改，尤其不要晚自習(xí)時(shí)在教室里面批改。努力做到多書面批改，還可以用手機(jī)短信形式或者直接在電腦郵件中、微信好友中，寫好評(píng)語(yǔ)，修改意見，讓學(xué)生自己靜下心來，慢慢體味。對(duì)一些練習(xí)卷，可以讓學(xué)生互改，這樣，學(xué)生就可以了解同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，自己也能有效避免。總之，在批改中，要針對(duì)具體情況，靈活變換批改方式，多替學(xué)生著想，學(xué)生也就會(huì)明白教師的良苦用心，積極支持教師的工作。

四、評(píng)價(jià)“優(yōu)”字多

有人說：中國(guó)目前教育的狀況是幼兒園是表?yè)P(yáng)式教育，小學(xué)是先表?yè)P(yáng)后批評(píng)教育，初中是以批評(píng)為主的教育，高中是不批評(píng)、不表?yè)P(yáng)、不理睬的教育。而我要說，對(duì)學(xué)生都應(yīng)采用表?yè)P(yáng)式教育為主，尤其是我們的中職生。對(duì)他們的作業(yè)切不可只寫一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字，而應(yīng)多鼓勵(lì)，因?yàn)樽鳂I(yè)的布置采用的是“多層次”，不同層次的學(xué)生都盡力完成，交得很整齊，所以批改評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)，多寫“優(yōu)”字或“A”字，并能寫上簡(jiǎn)潔而具體的評(píng)語(yǔ)或者善意的提醒。例如，書寫工整、進(jìn)步突出、謝謝你的承諾、有真情實(shí)感、期待你的細(xì)心、希望你體諒老師的近視等。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，人們樂于接受，特別是正在成長(zhǎng)的中職學(xué)生，他們受到的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)太少了。一個(gè)“優(yōu)”字或“A”字在作業(yè)本上只是一個(gè)微不足道的符號(hào)，但它卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂，這是一種積極的情緒，它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望與動(dòng)力。相反，一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字就有可能使學(xué)生想道：老師也許根本就沒看我的作業(yè)，沒有把我放在心上，我做好做差都沒關(guān)系，以后作業(yè)就有可能隨隨便便、敷衍了事。這樣，就事與愿違，事倍功半了。當(dāng)然，也不是每個(gè)學(xué)生每次作業(yè)都是優(yōu)不是隨意的夸獎(jiǎng)，也不是妄加批評(píng)，而是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，其目的就是既要讓學(xué)生有成功的喜悅，又要讓他們知道自己的不足;既要讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又要讓他們有學(xué)習(xí)的壓力。

五、展示平臺(tái)多

講評(píng)是作業(yè)的總結(jié)和提高，也是教學(xué)中承上啟下的重要一環(huán)，不能草率行事。筆者認(rèn)為：學(xué)生的作業(yè)做了交了，老師也看了改了，不能簡(jiǎn)單地分下去就了事，而應(yīng)該給學(xué)生提供作業(yè)展示的平臺(tái)，要讓學(xué)生在“優(yōu)”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步體會(huì)到成功的喜悅。

平臺(tái)1：班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”。每一次作業(yè)，教師都選出幾份特點(diǎn)突出的（如完成特別優(yōu)秀的;書寫特別規(guī)范，卷面特別整潔的;進(jìn)步特別明顯的）張貼出來，讓全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。

平臺(tái)2：把學(xué)生隨筆中的優(yōu)美語(yǔ)句、段落整理出來，編成“學(xué)生妙語(yǔ)錄”，利用多媒體在教室的屏幕上展示或者發(fā)布在班級(jí)微信群里，大家“奇文共欣賞”。

平臺(tái)3：把優(yōu)美語(yǔ)段打印出來，編成書，多印幾本，放在班級(jí)“圖書角”，供學(xué)生查閱。

平臺(tái)4：把特別優(yōu)秀的作品推薦到校報(bào)《新蕾》上發(fā)表。

學(xué)生的作品被老師讀了、印了、發(fā)表了，心中當(dāng)然非常高興，學(xué)語(yǔ)文的干勁也就越來越足，完成作業(yè)也就越來越認(rèn)真啦！

平臺(tái)5：學(xué)生積極參與，共同評(píng)選出多個(gè)“最佳”，如課本劇演出結(jié)束后，由學(xué)生評(píng)出“最佳創(chuàng)意”“最佳演員”“最佳合作”“最佳編劇”等獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出“最佳態(tài)度”“最佳進(jìn)步”“最佳書寫”“最佳守時(shí)”等，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。

通過這些小平臺(tái)，學(xué)生不僅嘗到了做語(yǔ)文作業(yè)的喜悅，還在“德育銀行”（我校推出的全面評(píng)價(jià)學(xué)生的新體系）中獲得加分，為參選“德育銀行”優(yōu)質(zhì)客戶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，筆者一直在“布置層次多”“作業(yè)形式多”“批改方式多”“評(píng)價(jià)‘優(yōu)字多”“展示平臺(tái)多”等“多”字上下功夫，長(zhǎng)久堅(jiān)持，終于換來不錯(cuò)的效果：學(xué)生的作業(yè)交得整齊，做得規(guī)范，進(jìn)步明顯;中職會(huì)考通過率在95%以上;校報(bào)上經(jīng)?？梢钥吹剿麄兊牧?xí)作;福建省“文明風(fēng)采”、全國(guó)中職學(xué)生“文明風(fēng)采”的征文大賽都榜上有名。學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，讓我感覺良好，體會(huì)到了在職校任教的成就感、幸福感。當(dāng)然，關(guān)于“多”，還有“繳交的方式多”——作業(yè)本、作業(yè)紙、手機(jī)短信形式、電子郵件形式、QQ、微信等。歸根結(jié)底，是要教師多花心思，多替學(xué)生著想，以人為本，理解學(xué)生的難處，發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度提高語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)。

編輯 趙瑞峰