殷芳軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著新課改不斷深入的步伐，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與要求也隨之發(fā)生了一些改變，為了順應(yīng)新課改的要求，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷的嘗試與完善。近年來，情景教學(xué)的模式在其他學(xué)科中相繼被引用，并且都取得了不錯的效果。因此，如何借助情景模式來提升職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率成為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得探究的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?情景模式;職業(yè)中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0086-02

隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在幫助教師提高教學(xué)效果的同時，也能夠為學(xué)生帶來豐富的課堂體驗。近年來，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改革與完善中，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)一步的嘗試與創(chuàng)新，以符合新時期的教育理念要求。情景模式隨之在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營造出情景模式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，本文將對職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過情景模式提升教學(xué)效率的相關(guān)問題進(jìn)行論述，為相關(guān)學(xué)者提供參考幫助。

一、情景教學(xué)法的概念與特點

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造出生動形象、能夠渲染學(xué)生情感的教學(xué)場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到情感、環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者高度統(tǒng)一的效果，從而幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，加深對知識的深刻認(rèn)知，提升學(xué)生的分析能力與解決問題能力的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，情景模式教學(xué)法更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，也符合我國新課改對人才培養(yǎng)的要求與方向，因此，情景教育模式更加符合當(dāng)今教學(xué)模式的發(fā)展。

（二）情景教學(xué)模式的特點

與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比較，情景教學(xué)模式具有以下幾個方面的特點：（1）情景教學(xué)模式的教學(xué)方向是以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。在社會主義發(fā)展的新時期，教育的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。未來世界競爭的舞臺靠的是人才的比拼，要培養(yǎng)“三觀”健全、精神世界豐富的高質(zhì)量人才。（2）興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才能夠從自身發(fā)揮出對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力因素。情景教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R與教學(xué)實踐相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）情景教學(xué)模式能夠通過實踐創(chuàng)新來夯實理論知識的基礎(chǔ)。在情景教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂中的主體，教學(xué)的目的是提高學(xué)生知識的掌握能力與實際應(yīng)用能力，既鞏固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情景教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

將職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情景相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠有效激起對數(shù)學(xué)課堂的興趣。例如，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對幾何內(nèi)容進(jìn)行講授的時候，可以充分利用多媒體技術(shù)平臺，讓圖形能夠全方位動起來，在降低數(shù)學(xué)知識難度的同時也可以讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣，能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生一起動手來制作幾何學(xué)習(xí)過程中所需要的教學(xué)道具，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。

（二）提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的主觀能動性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動接受教師所教授的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識不能被學(xué)生有效吸收掌握。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度會受到負(fù)面影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏了主觀能動性。因此，在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式亟須改進(jìn)與創(chuàng)新。情景教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改善。例如，數(shù)學(xué)教師可以將復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識簡單化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并據(jù)此展開討論，使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，如此一來，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實踐能力

對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，理論基礎(chǔ)不僅要掌握得扎實牢固，實踐應(yīng)用能力也要具有一定的競爭性，這樣才能在今后激烈的社會競爭中具有一定的優(yōu)勢。例如，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生對實驗樓進(jìn)行實際的勘測，要讓學(xué)生運(yùn)用到數(shù)學(xué)教師在課堂中所講授的知識來進(jìn)行，使學(xué)生通過實踐來完善自己的理論知識，同時提升學(xué)生的動手實踐能力。

三、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情景模式提升教學(xué)效率的策略

數(shù)學(xué)這門學(xué)科來源于我們的日常生活中，但是對職業(yè)初中的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來晦澀難懂、枯燥乏味。職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分利用數(shù)學(xué)知識與生活緊密相關(guān)的特點，將數(shù)學(xué)知識還原到日常生活中，運(yùn)用情景教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情景

在情景模式教學(xué)中，最重要的就是要以真實的生活情景為依托。因此，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在采用情景模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠感受到情景的真實性，讓學(xué)生能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的每一個知識點都能夠運(yùn)用到與之相關(guān)聯(lián)的實際生活情景中，如此一來，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活情景中得到還原，達(dá)到數(shù)學(xué)知識從生活中來，又回到生活中去的教育閉環(huán)。采用真實的教學(xué)情景既有利于數(shù)學(xué)教師對教學(xué)的開展，又充分激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還充分提升了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的實用性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠真正有所收獲，職業(yè)中學(xué)想要采用情景模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)就一定要以真實的教學(xué)情景作為切入點，在教學(xué)的過程中要突出強(qiáng)調(diào)情景的真實性與可靠性，這樣才能夠有效提升職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提升職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[1]。

（二）圍繞數(shù)學(xué)問題的出發(fā)點對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)建

在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師提出問題貫穿整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思路十分有效。因此，什么樣的問題能夠有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，什么樣的問題能夠與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，什么樣的問題能夠吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣成為一個十分重要的問題。在情景模式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)情景的設(shè)立都要從向?qū)W生提出問題，到組織學(xué)生分析問題，再到引導(dǎo)學(xué)生解決問題的角度出發(fā)。讓學(xué)生能夠在教師為其所創(chuàng)建的數(shù)學(xué)情景中充分發(fā)揮自己的探究能力，對職業(yè)初中的學(xué)生來說，能夠有效提升自身的探究能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實用性，同時展現(xiàn)出了情景教學(xué)模式的獨特魅力。職業(yè)初中的數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中一定要以學(xué)生為中心，充分與學(xué)生交流溝通，要了解學(xué)生的真實想法與實際需求，從學(xué)生的角度去思考問題。由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師與學(xué)生之間會有心靈的契合，產(chǎn)生思想的共鳴，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極地參與數(shù)學(xué)課堂[2]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，情景教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，許多職業(yè)中學(xué)院校的數(shù)學(xué)教師都將情景模式引入了教學(xué)課堂，但是大部分的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師只掌握了情景教學(xué)模式的皮毛，并沒有領(lǐng)悟到情景教學(xué)模式的精髓。往往都是將其他教師的教學(xué)方式直接運(yùn)用到自己的教學(xué)課堂中，并沒有根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實際情況作出相應(yīng)的教學(xué)計劃與設(shè)計，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果得不到有效的提升。因此，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在采用情景模式進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要充分考慮到學(xué)生的真實情況與學(xué)校的自身情況，具有針對性地設(shè)計出科學(xué)合理的情景模式，既符合職業(yè)中學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，也能夠滿足職業(yè)中學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。因此，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀，制定多元化的數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，從不同角度來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，使職業(yè)中學(xué)的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的領(lǐng)域[3]。

（四）從發(fā)展的角度為學(xué)生創(chuàng)立數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有一定的抽象性與邏輯性，十分考驗學(xué)生的抽象思維能力與邏輯思維能力。對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，從心理上就會對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼的心理，面對數(shù)學(xué)課堂十分的懼怕，甚至選擇逃避，由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)起來比較有壓力，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師要充分考慮到這一現(xiàn)實情況，面對數(shù)學(xué)教學(xué)情景的時候，要以發(fā)展的眼光來解決問題?？茖W(xué)合理地創(chuàng)立數(shù)學(xué)教學(xué)情景，使學(xué)生在教師為其創(chuàng)立的數(shù)學(xué)情景課堂中消除對數(shù)學(xué)的恐懼感，重新拾起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出自己的想法與問題，爭取在課上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑惑，不要將問題帶到課下，從而有效提升職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)需要引入情景模式進(jìn)行教學(xué)，要將情景充分融合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。在日常教學(xué)實踐中不斷探索與嘗試，即時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，充分激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的重視程度，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在職業(yè)中學(xué)院校中，要摒棄原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與情景模式教學(xué)充分相融合，從而有效地提升職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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編輯 趙瑞峰