林銀珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育是以就業(yè)為主要目標的教育，關鍵是培養(yǎng)能夠適應企業(yè)和社會需要的學生。因此，中職英語教學要求學生具有一定的英語基礎知識和基本技能，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓學生能夠充分了解各國的特色風俗文化，開闊國際視野，從而完善和發(fā)展自己。為了更好地完成中職英語教學任務，德育逐漸提上了日程。將德育的方法滲透到中職英語教學中能夠在潛移默化中對學生今后的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生影響，不但激發(fā)了學生對學習英語的興趣，更能教育學生如何處理事情、如何對待人生，增強學生自身的道德修養(yǎng)，提高德育精神。分析德育精神對中職英語教育的重要性，進而提出如何合理、有效地將德育滲透到中職英語教學過程中，從而提高中職英語的教學效率。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;德育;重要性;滲透方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0080-02

教學改革要求德育應該貼近學生、切合實際，注重實踐培養(yǎng)、體驗教育和養(yǎng)成訓練，做到知識學習與能力培養(yǎng)、道德情操相統(tǒng)一，切實加強德育的現(xiàn)實性、針對性和時代性。在中職英語教學過程中，德育涵蓋了理想目標教育、行為規(guī)范教育、吃苦耐勞教育、樂觀自信教育、感恩社會教育等內(nèi)容。加強德育可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，有利于為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，當前中職英語教學中存在的種種弊端與德育理念背道而馳，如課堂教學方式守舊單一、形式主義過于嚴重、技能實踐和應用訓練偏少等，這些缺陷嚴重制約了中職英語教學的進步。因此，如何讓德育理念扎根到中職英語教育工作者心中，讓他們意識到德育在英語教學中的重要性，如何高效合理地將德育滲透到中職英語教學中，成為擺在教育工作者面前的一道難題。

一、中職英語教育與德育相結(jié)合的重要性

（一）英語教育和德育結(jié)合是教師進行英語教學的重要手段

中職英語教育和德育相結(jié)合是英語教師進行有效教學的前提，兩者相結(jié)合要求教師在進行英語教學的過程中，有意識地給學生“灌輸”關于德育方面的知識，力求在潛移默化中讓學生有所汲取和改變。而傳統(tǒng)的中職英語教育則以應試教育為基礎，枯燥死板的講述英語詞匯、句型、語法，忽略了道德建設和綜合能力的培養(yǎng)。相比較于傳統(tǒng)的教學方法，將英語教育與德育相結(jié)合能極大程度地避免這種弊端，教師通過在教學過程中講授英語知識，并與相關德育方面的經(jīng)驗和知識相結(jié)合，實現(xiàn)英語教學和德育的雙向互動，從而達到教學相長。

（二）英語教育與德育結(jié)合是學生提升綜合素質(zhì)的必然要求

中職學生由于年紀尚輕，心理和智力還沒有完全發(fā)育成熟，具有可塑性強、接受能力強、適應性強的特點。在面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象時，能否理性分析并處理事情與他們所接受的德育密不可分。中職英語教學任務規(guī)定英語教學要努力培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，提高學生的綜合道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，這就使德育成為必不可少的教學手段。英語本身就是一門思想性較強的學科，學生在接受英語教育的過程中不可避免地會對自身思想道德產(chǎn)生影響，這時教師如果能在教學英語的過程中進行思想和道德教育就會在潛移默化的過程中提升學生的綜合素質(zhì)，不僅包括英語專業(yè)技能，還包括個人品德、實踐能力、社會行為、自身品質(zhì)等。因此，英語教育與德育相結(jié)合是學生提升綜合素質(zhì)的必然要求。

（三）英語教育與德育結(jié)合是國家培養(yǎng)應用人才的必經(jīng)之路

21世紀是全面發(fā)展的時代，國家越來越重視實踐能力的培養(yǎng)，除了基礎過硬的專業(yè)理論知識，動手操作能力、實踐認知能力同等重要，甚至更勝一籌。隨著社會對教育和人才的需求產(chǎn)生了變化，應用型人才變得越來越受青睞。中等職業(yè)技術學校的教學目標是培養(yǎng)實踐性強、創(chuàng)新性強、適應性強的學生，這與國家對人才的要求幾乎一致。在這一背景下，中職英語教學過程中更應該恪守“教育為主，德育先行”的信條，只有在英語教學過程中貫穿德育，并把德育擺在突出位置，才能培養(yǎng)出除專業(yè)知識外，實踐能力、道德品質(zhì)等同樣突出的學生，為國家建設真正提供勇于攻堅吃苦、敢于實踐創(chuàng)新的高素質(zhì)應用型人才。

二、中職英語教育與德育相結(jié)合的策略

（一）善于挖掘教材的德育因素，貫穿英語課堂

在中職英語教學中，學生可以充分接觸到本國和其他國家的歷史文化、交往禮儀、風土人情和風俗習慣等。要學習的內(nèi)容涵蓋思想情感、人際交往、道德情操、社會文化等多個語言功能項目，這為英語課堂的德育培養(yǎng)提供了豐富的素材。教師在教學時，要善于從所學的這些內(nèi)容中挖掘出德育因素，以德育人，在教學英語時滲透德育，并貫穿到整個英語教學課堂中。將中職英語教育與德育緊密結(jié)合在一起，讓學生在學習英語的同時學到如何以德待人、以禮遇人以及如何提升自己的思想道德情操和心理素質(zhì)，是中職英語教學的一大進步。

例如，在學習中職英語教材Unit 11 Foreign customs時，教師可以引導學生了解多個國家和地區(qū)的歷史文化和風俗習慣等，由于各地長期以來自然條件、意識形態(tài)存在較大的差異，因此在文化風俗方面也各有千秋。但是每個國家的文化都有其閃光點值得其他民族去學習和借鑒，如American（美國人）崇尚democracy（民主），可以教育學生懂得社會民主的重要性，維護中國現(xiàn)行的民主制度，激發(fā)愛國情懷;Canada（加拿大）將Thanksgiving Day（感恩節(jié)）定為法定節(jié)假日，通過學習感恩節(jié)慶祝儀式，教師可以教育學生學會感恩，常懷一顆感恩的心;Japanese（日本人）具有極強的professional dedication（敬業(yè)精神），教師可以借來教育學生要自強不息，熱愛自己的工作并為之奮斗。

（二）精心安排教材情境演繹，滲透德育熏陶

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇醒芯孔C明，當學生對某一方面有強烈的興趣和求知欲時，就會使注意力特別集中和高效。中職英語教師在教學中可抓住這一結(jié)論，通過各種形式來調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師應采取各種方式創(chuàng)設多種形式的情境，如趣味型情境、激勵型情境等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，激勵學生主動學習，感受有趣和輕松的氛圍。最重要的是，在這一過程中，教師要起到引導的作用，在創(chuàng)設情境的同時滲透德育，使學生把對學習英語的興趣與提升自己的道德素養(yǎng)結(jié)合起來。

例如，在學習教材Unit 10 Asking about the location時，這一部分主要考查學生對位置的詢問與回答，如”Is the location of the restaurant a good one？””Is the restaurants location near any shopping areas？”等，通過對某一地區(qū)的問答，得到自己想要獲取的信息。在學習這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行課堂演繹，以“hometown”為話題，采取一個學生問關于家鄉(xiāng)的情況，另一個學生回答，如“My hometowns location is...”“In my hometown，there is/are...”“I love my hometown because...”等。通過創(chuàng)設這一情境，能夠激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛，通過彼此的交流和分享，也能增強學生之間團結(jié)協(xié)作的能力和養(yǎng)成互幫互愛的品質(zhì)。

（三）結(jié)合中華傳統(tǒng)文化教育，進行品格渲染

在中國漫長的發(fā)展過程中形成了一系列的優(yōu)秀美德：熱愛勞動、艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉、仁愛待人等，這些優(yōu)秀美德歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，一代代傳承下來，需要我們繼承美德，推陳出新。中職英語教育雖然是一門外語教育，但是作為一門語言類和文化類學科，具有其特殊性，教師可以在中職英語教學過程中用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神對學生進行品格渲染，在學習英語的過程中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，不僅能弘揚社會主義精神，也能加強學生的德育。

例如，在學習教材Unit 12 Festival時，教師可以和學生一起列舉中國的法定節(jié)日，如Dragon boat festival，Mid-Autumn festival，National Day，Labour Day等，然后引導學生分別說出每個節(jié)日是為了紀念什么人或日子，有什么紀念意義。比如，端午節(jié)為了紀念屈原舍生取義的愛國情懷;中秋節(jié)紀念合家團圓，表達人們希望團圓的理想;國慶節(jié)慶祝中華人民共和國成立，寄托祖祖輩輩的愛國感情。在英語教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化教育使學生不僅能集中注意力提高學習英語的積極性，還能使德育滲透到中職英語教育的方方面面，形成對學生的品格渲染，真正提高中職學生的品質(zhì)素養(yǎng)和德育素質(zhì)，從而達到教學目的。

（四）英語教師應該言傳身教，做到以身作則

在學生進行主動學習的過程中，教師起著舉足輕重的作用。在教學過程中，教師應該公平合理地對待每一個學生，能夠最大限度地給予他們充分的尊重，并愿意抱以十分的耐心指導每一位學生的學習，并時刻關注每一個學生的心理健康，通過開展有意義的活動，引導學生積極參與，使他們在這一過程中情感得到升華、品德得到提升、價值判斷能力得以完善。另外，學生在這一時期模仿能力較強，教師日常的行為舉止會在潛移默化中對學生產(chǎn)生不經(jīng)意的影響，因此，要想學生的思想素養(yǎng)得以提升，教師必須德行兼?zhèn)?，德育為先?/p>

例如，在學習教材Unit 8 My Plan中，教師可以讓學生踴躍發(fā)言，談談自己近期的學習和生活計劃以及長期的的職業(yè)理想和人生規(guī)劃，這時就發(fā)現(xiàn)，學生的目標和理想與教師平時的言傳身教和耳濡目染是息息相關的。如果教師平時善于計劃，是個有理想、有目標的人，學生的計劃和目標也會井井有條、充滿意義;如果教師經(jīng)常表現(xiàn)出對自己職業(yè)的熱愛，學生中想成為老師的也會有很多，并且也愿意在為這一職業(yè)付諸努力。

德育在現(xiàn)代英語教育中發(fā)揮著重要的作用，越來越得到教師的重視，將德育滲透到中職英語教育中是教師提高教學效率、學生提升綜合素質(zhì)、國家培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。為了合理高效地將德育滲透到中職英語教學過程中，教師應該做到善于挖掘教材德育因素、精心安排教材情境演繹、結(jié)合中華傳統(tǒng)文化教育、言傳身教，從而提升學生的德育素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，達到教學目的。

參考文獻：

張燕平.淺談英語教學中的德育教育[J].中國西部科技，2009（33）.

編輯 趙瑞峰