夏冰心

摘? 要：數(shù)學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程中最為重要的學(xué)科之一，是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)階過(guò)程，是邁向高等教育的基礎(chǔ)條件。數(shù)學(xué)是我國(guó)所有學(xué)習(xí)階段需要完成的課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)生涯有著重要的意義，是對(duì)自身知識(shí)的升級(jí)和思維模式的加強(qiáng)，同時(shí)也是讓自己邁入更高學(xué)府的基本條件。本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，闡述我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，尋求解決方法。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);重要性;問(wèn)題;途徑

高職院校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)于高中數(shù)學(xué)的一個(gè)過(guò)渡，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的進(jìn)階，高等數(shù)學(xué)概念抽象、理論猜想較多、公式復(fù)雜，在理解程度上相比于高中數(shù)學(xué)上升了一個(gè)級(jí)別。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)于高中縮減了很多，由于高職的課程較多，繁雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的相對(duì)轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于課程講授速度加快，致使高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的繁重。本文主要論述高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決途徑，希望可以和更多的高職院校數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及其所存在的問(wèn)題

1.高職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡性較差。

一方面，知識(shí)的過(guò)渡：相對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高等數(shù)學(xué)概念抽象、理論猜想較多、公式復(fù)雜，在理解程度上相比于高中數(shù)學(xué)上升了一個(gè)級(jí)別，存在著較大的區(qū)別，對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)模式和剛邁進(jìn)高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)過(guò)渡期來(lái)適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的局限于概念、公式，最重要的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維模式。另一方面，心態(tài)的過(guò)渡：我國(guó)高中教育的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中的學(xué)習(xí)，心理上處于壓抑狀態(tài)，高職的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中完全不同，失去教師、家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，長(zhǎng)期壓抑的心態(tài)得到釋放，造成對(duì)于學(xué)習(xí)的不夠重視，重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)仍舊需要一個(gè)過(guò)渡的時(shí)期，教師需要很好的掌握學(xué)生的心理，由易到難，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，促使學(xué)生快速完成從高中到高職的過(guò)渡。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的不夠重視。

由于高職院校的課程繁多，教師的教學(xué)速度加快，對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的不重視，嚴(yán)重的導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)不足的學(xué)生，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解上出現(xiàn)較大問(wèn)題，久而久之，逐漸失去對(duì)于高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)較為開(kāi)放，對(duì)于剛邁入高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，但是失去了高中那樣嚴(yán)格的管理體系，導(dǎo)致部分學(xué)生的紀(jì)律性較弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僅僅依靠課堂的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.部分高職院校數(shù)學(xué)講師教學(xué)質(zhì)量的不重視。

在我國(guó)部分高職院校中，在教師級(jí)別評(píng)定中，一般將學(xué)術(shù)研究等作為主要的評(píng)定條件，但是對(duì)于教師平時(shí)任課的情況以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握狀況沒(méi)有足夠的重視。在這樣的體制下，導(dǎo)致教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的學(xué)術(shù)問(wèn)題不夠重視，導(dǎo)致對(duì)于教學(xué)理念以及方式?jīng)]有得到及時(shí)的學(xué)習(xí)以及更新，不能夠合理、高效的進(jìn)行授課，以上等因素嚴(yán)重的影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣以及積極性。

在任何階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，進(jìn)入高職的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)習(xí)慣，教師加以指導(dǎo)，做好過(guò)度工作，便能很好的激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，為學(xué)生合理的分配開(kāi)放性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師需要嚴(yán)格的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)度，促使學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在這樣開(kāi)放的環(huán)境中，逐漸的讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)高職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，需要高職院校的管理者以及數(shù)學(xué)教育工作者相互協(xié)調(diào)，完善學(xué)院的教育管理體制以及教育任務(wù)，讓剛步入高職的學(xué)生迅速了解高職的學(xué)習(xí)模式以及氛圍，很好的掌握基本的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)上不能僅僅依照課本，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題。同時(shí)，需要將高中數(shù)學(xué)知識(shí)作為跳板，循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生可以更好的理解高等數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的轉(zhuǎn)變。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)有利于學(xué)生心態(tài)上的提升，可以清晰的感受高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的區(qū)別，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)考核，完善教學(xué)隊(duì)伍。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著不可替代的重要地位，其教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)的方式直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注教師隊(duì)伍的組建，加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)狀況的考核，對(duì)教師定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以便及時(shí)的了解以及學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程中最為重要的課程之一，是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)階的過(guò)程，是邁向高等教育的基礎(chǔ)條件，因此，推進(jìn)高職院校教育管理體制的不斷完善，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的組建，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生很好的從高中過(guò)渡到高職，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究意識(shí)，以此來(lái)促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王媛媛.高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].科技咨詢，2015（06）：25.