黃鳳秋

摘? 要：當(dāng)前，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而且也影響了教師課堂教學(xué)效率。而課堂小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，并有利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系?；诖耍疚奶接懥烁咧谢瘜W(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂小組;合作學(xué)習(xí);有效性

在高中化學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)這是每位化學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。課堂小組合作學(xué)習(xí)，作為一種有創(chuàng)意、新型的教學(xué)方法，是當(dāng)前很多化學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方式。它能夠充分利用教學(xué)中各種知識(shí)因素之間關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其以合作小組為載體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，得到了很多教師的普遍認(rèn)可和使用。

一、科學(xué)合理的劃分小組，是提高小組合作有效性的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要以學(xué)習(xí)小組為載體。是否合理劃分學(xué)習(xí)小組，是小組合作學(xué)習(xí)能否高效進(jìn)行的一大因素。所以，在分組中，教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況大體相同，各小組學(xué)習(xí)實(shí)力要均等。在一些比較簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而讓學(xué)生之間可以密切交流和溝通。

如在學(xué)習(xí)“晶體結(jié)構(gòu)”知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作小組的劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4-5人組成。在學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生探討“晶體結(jié)構(gòu)”計(jì)算知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于這節(jié)知識(shí)的理解，嘗試將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相互聯(lián)結(jié)，學(xué)生在小組之內(nèi)相互交流，可以眾說(shuō)紛紜，主動(dòng)講出自己的看法。并且在討論交流中，優(yōu)等生還能夠適當(dāng)引導(dǎo)后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)兵教兵。

在小組合作學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)在逐漸思考中拓展學(xué)習(xí)思路。從這一點(diǎn)可以看出，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理劃分學(xué)習(xí)小組是重點(diǎn)，教師要全方位了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這種了解不單單是了解學(xué)習(xí)能力，還需要了解學(xué)生的特長(zhǎng)?？傊瑒澐謱W(xué)習(xí)小組要結(jié)合各種因素，教師要靈活的把握，為提高小組合作的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)合作習(xí)慣的培養(yǎng)，使課堂小組開(kāi)展有效進(jìn)行

課堂小組合作學(xué)習(xí)想要達(dá)到良好的效果，就需要學(xué)生有自身的思考，進(jìn)而才能夠獲得不同程度的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師需要營(yíng)造有利于學(xué)生積極思考的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)做好各方面準(zhǔn)備工作。如果一個(gè)班級(jí)中學(xué)生只是被動(dòng)的、盲目的接受教師傳遞的知識(shí)，則很難進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同活動(dòng)的需要，分配相應(yīng)的角色，也就是要進(jìn)行不同的分工，確保每個(gè)小組成員都能夠積極的、主動(dòng)的完成任務(wù)，也能夠積極配合其他成員，認(rèn)真傾聽(tīng)其他人的建議，在良好的、和諧的氣氛下完成小組合作學(xué)習(xí)中各項(xiàng)任務(wù)，使每個(gè)成員的思維都能夠得到拓展，動(dòng)手操作能力不斷提高。

三、設(shè)計(jì)探究式的問(wèn)題，注重學(xué)生合作交流意識(shí)的提高

結(jié)合高中化學(xué)課程特征來(lái)講，并不是所有問(wèn)題都適合以課題小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行的，在合作學(xué)習(xí)正式進(jìn)行之前，教師需要深入探討這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并考慮在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行后學(xué)生是否能夠達(dá)到共同進(jìn)步與發(fā)展的目的。教師如選擇與學(xué)生日常生活中有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生交流的欲望，讓他們能夠主動(dòng)思考。

比如：在“有機(jī)化合物”這節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生以“乙醇的氧化反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行討論，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)適當(dāng)提出一些問(wèn)題，比如：一是，請(qǐng)同學(xué)們觀察在空氣中點(diǎn)燃乙醇后，會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？二是，在乙醇的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，銅線的作用是什么？三是，飲酒會(huì)給我們身體哪些器官帶來(lái)?yè)p傷？這三個(gè)問(wèn)題提出后，在接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)中，高中生會(huì)主動(dòng)的投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，與其他組成員相互溝通，以此來(lái)大大提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，是提高合作學(xué)習(xí)有效性的保證

課堂小組合作學(xué)習(xí)的目的在于推動(dòng)學(xué)生取得發(fā)展與進(jìn)步。所以，在小組中，每名學(xué)生都要積極發(fā)揮作用，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力作為一大因素，因?yàn)樗P(guān)系著在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，影響著最終的合作學(xué)習(xí)效果。

教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)也是一種很好的教學(xué)方法，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生更加深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不要吝嗇自身贊美之情，要及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)，在教師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)中，讓每名學(xué)生都能夠意識(shí)到自身在課堂小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處與不足，從而能夠更好的發(fā)展自己。

五、結(jié)束語(yǔ)

將課堂合作教學(xué)方法運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)效果是十分顯著的。但化學(xué)教師需要深入意識(shí)到，課堂小組合作學(xué)習(xí)方法的進(jìn)行需要由淺入深的開(kāi)展，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念與方式，以創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，進(jìn)而使課堂合作教學(xué)方法發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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