欒素平

摘? 要：本文對幼兒園小班如何開展值日生活動進(jìn)行了討論，簡要地介紹了目前幼兒園值日生活動中存在的值日生活動教育目的不強(qiáng)、缺乏計劃性以及值日生活動變成獎懲手段等問題，并說明了在值日生活動開展過程中明確值日生的工作內(nèi)容、讓幼兒輪流做值日生、定期評選最佳值日生等相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;值日生活動

當(dāng)今社會的幼兒大多是獨生子女，在家中基本處于衣來伸手、飯來張口的狀態(tài)，導(dǎo)致其勞動能力較弱，且缺乏集體服務(wù)意識。值日生活動是通過幼兒在園內(nèi)為其他小朋友服務(wù)來對其進(jìn)行素質(zhì)教育，可以鍛煉幼兒的勞動能力，同時增強(qiáng)其集體意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，是幼兒素質(zhì)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

一、幼兒園值日生活動中存在的問題

1.值日生活動教育目的不強(qiáng)。

教師在開展值日生活動時，要求幼兒能夠完成其值日生的工作任務(wù)即可，對此項活動的教育意義并沒有深入了解，只是單純的將幼兒當(dāng)成分擔(dān)工作的勞動力，并沒有明確勞動的意義，導(dǎo)致值日生活動的教育作用未充分的發(fā)揮。

2.值日生活動缺乏計劃性。

教師在開展值日生活動時，沒有進(jìn)行詳細(xì)的計劃，也未建立相關(guān)的制度，導(dǎo)致值日生活動嚴(yán)重缺乏計劃性[1]。如，在值日生活動開展中，幼兒所承擔(dān)的任務(wù)量有所差異，不僅缺乏公平性，而且還難以對幼兒進(jìn)行有效的鍛煉，不利于活動的高效開展。

3.值日生活動變成獎懲手段。

部分教師在教學(xué)的過程中，喜歡將值日當(dāng)作一種獎懲手段，例如：針對表現(xiàn)良好的幼兒教師會為其提供表現(xiàn)的機(jī)會。對于表現(xiàn)較差的幼兒，通常會取消其當(dāng)值日生的資格，或者增加其工作量等，這些行為都違背了值日生活動的初衷。

二、幼兒園值日生活動的開展策略

1.明確值日生的工作內(nèi)容。

幼兒園小班的幼兒在進(jìn)園之前，基本都未接觸過家務(wù)，因此并不了解值日的內(nèi)容，也沒有為集體服務(wù)的意識。因此，教師在開展值日生活動前，先要與幼兒進(jìn)行溝通交流，可以通過故事、視頻或談話等多種形式讓其了解值日的具體內(nèi)容，并建立起完善的值日生制度，使他們在值日的過程中能夠有一個標(biāo)準(zhǔn)。

例如：教師可以給幼兒講述《森林幼兒園的值日生》的故事，森林幼兒園中的小動物輪流擔(dān)當(dāng)值日生，皮皮豬在擔(dān)任值日生時并沒有認(rèn)真完成值日，反而敷衍了事，導(dǎo)致環(huán)境不整潔。教師可以利用此故事向幼兒說明值日的重要性，并與其共同討論正確的值日做法，然后引出值日生活動的工作內(nèi)容，如擦去窗臺上的灰塵、打掃地上的垃圾、幫助教師分發(fā)餐具、給植物澆水等。同時要以皮皮豬為例，教育幼兒認(rèn)真地完成自己的工作，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，為集體作出貢獻(xiàn)。

2.輪流做值日生。

在幼兒園的教學(xué)中，值日生的工作是比較受歡迎的，幼兒希望通過這項工作來獲得教師和同伴的認(rèn)可，家長也會因為幼兒做了值日生而感到開心。因此，教師需要合理的對工作進(jìn)行分配，讓幼兒輪流做值日生，使每一位幼兒都有機(jī)會得到鍛煉。在開展值日生活動時，通常會出現(xiàn)兩種情況：一是本身能力較強(qiáng)的幼兒在第一次擔(dān)任值日生時就可以做得很好，能夠完美的適應(yīng)這份工作，幫助教師一起為其他的幼兒進(jìn)行服務(wù)。二是有些能力較弱的幼兒，在第一次擔(dān)任值日生工作時表現(xiàn)并不優(yōu)秀，可能會出現(xiàn)各種問題，但是在經(jīng)過了幾次的鍛煉后，也能夠很好的適應(yīng)值日生的工作，各方面的能力都得到了提升，并獲得教師和其他小朋友的認(rèn)可。

3.評選最佳值日生。

幼兒年齡尚小，對于家長和教師的評價敏感，同時也很容易受到這些評價的影響。因此，教師可以和幼兒一起制定最佳值日生的評選標(biāo)準(zhǔn)：按時給植物澆水;保證教室地面的干凈整潔;不能與小朋友爭吵打架;認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù);協(xié)助教師分發(fā)餐具;檢查小朋友的洗手情況;保持良好的服務(wù)態(tài)度等等。在每一個幼兒值日生任務(wù)完成后，教師和其他小朋友都要對其表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，然后換算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)記錄下來，當(dāng)所有的幼兒都當(dāng)過一次值日生后，獲得分?jǐn)?shù)最高的小朋友獲得“最佳值日生”的稱號，并可以多擔(dān)任一天的值日生[2]。這樣有利于激發(fā)幼兒對值日工作的熱情，使其在值日的過程中能夠有更好的發(fā)揮。與此同時，輪流值日中，幼兒會逐漸明確自身職責(zé)，積極參與值日生獲得，為能夠得到“最佳值日生”的稱號而努力。此外，得到教師和同伴的認(rèn)可，也可以促使幼兒明白責(zé)任和態(tài)度在工作中的重要性。

4.科學(xué)開展值日生活動。

想要順利的開展值日生活動，最為重要的就是教師對于該項活動的態(tài)度。教師應(yīng)該以一種科學(xué)的眼光來看待值日生活動，意識到其在幼兒園教育中的作用和意義，讓每一個幼兒都能夠擔(dān)任值日生的職務(wù)，并能夠在值日生活動中得到良好的鍛煉。由于幼兒園小班的幼兒年紀(jì)小，需要教師的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)該制定相應(yīng)的制度，明確值日生的工作內(nèi)容以及工作的規(guī)范。同時，需要對幼兒在值日生活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，使其能夠明白自己工作中的不足，并積極改正。另外，注意值日生分配的公平公正，避免將值日生當(dāng)做一種獎勵的手段，這樣會導(dǎo)致一部分幼兒很難擔(dān)任值日生，沒有機(jī)會得到鍛煉和認(rèn)可。雖然是“值日生活動”，但是針對幼兒園小班的幼兒年，教師應(yīng)該將其當(dāng)作勞動力，而是需要在確定值日生的工作時，充分考慮他們的勞動能力和勞動的意義。

三、總結(jié)

值日生活動在幼兒園的教學(xué)中有著重要的作用，可以使幼兒感受到教師和同伴的重視與認(rèn)可，獲得成就感。同時，還能夠?qū)τ變浩鸬藉憻挼淖饔?，學(xué)會基本的勞動，并增強(qiáng)其集體服務(wù)意識和責(zé)任感，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)艷艷.幼兒園值日生工作的有效開展[J].散文百家：下旬刊，2018（03）：272-273.

[2]王璐.淺談幼兒園大班值日生活動[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2017（02）：135-136.