張雪

摘? 要：目前幼兒歌曲的發(fā)展和幼兒歌曲創(chuàng)編的現(xiàn)狀處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)，甚至正處于困境的狀態(tài)，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)是幼兒歌曲創(chuàng)作的主要力量，音樂與幼兒文學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒喜歡文學(xué)的興趣，而且對(duì)幼兒歌曲的創(chuàng)作有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒歌曲創(chuàng)作;幼兒文學(xué)

一.目前兒歌發(fā)展的現(xiàn)狀

幼兒歌曲的創(chuàng)作正面臨著間斷的現(xiàn)象，許多優(yōu)秀的詞曲作家都是建國初期培養(yǎng)起來的，如今已過花甲之年都從工作崗位中退了下來或已經(jīng)去世。然而在幼兒歌曲的詞曲創(chuàng)作上并沒有出現(xiàn)新一代的詞曲作者，面臨嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因之一是，幼兒歌曲的創(chuàng)作盈利較少，目前來看，創(chuàng)作者創(chuàng)作一首流行歌曲，報(bào)酬近萬，而創(chuàng)作一首幼兒歌曲才幾百元。正是由于幼兒歌曲的創(chuàng)作出現(xiàn)了間斷現(xiàn)象，由此出現(xiàn)了“無歌可唱”的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)流傳在孩子口中的歌曲大多數(shù)還是節(jié)奏比較歡快的流行歌曲，孩子們想唱屬于自己的幼兒歌曲，卻少的可憐。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)

一首好的幼兒歌曲創(chuàng)作包括兩部分，詞的創(chuàng)作和曲的創(chuàng)作，一個(gè)好的幼兒歌曲就需要二者完美的結(jié)合。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂與幼兒文學(xué)相結(jié)合能更好的發(fā)揮他們音樂創(chuàng)作的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。本身作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生綜合能力是比較強(qiáng)的，比如學(xué)前教育專業(yè)會(huì)開設(shè)幼兒文學(xué)課程，那么通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)積累一定的幼兒文學(xué)功底，學(xué)生把積累的文學(xué)基礎(chǔ)與音樂完美結(jié)合，恰恰一首好的幼兒歌曲就創(chuàng)作出來了。

三、音樂與幼兒文學(xué)相結(jié)合的作用

1.幼兒文學(xué)與音樂結(jié)合，使幼兒更容易理解與接受。

對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)大多是通過成人的引導(dǎo)及不同的媒介來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如播放兒歌、讀故事、聽童謠等等，所以可以看出“聽賞”是幼兒接受文學(xué)的主要方式，幼兒文學(xué)與音樂相結(jié)合，通過這種“聽賞”這種方式更容易使幼兒接受。

2.幼兒文學(xué)與音樂相結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)有關(guān)資料顯示，幼兒在媽媽的肚子里就已經(jīng)初步的接觸了音樂元素節(jié)拍了，那就是媽媽脈搏的搏動(dòng)，所以對(duì)于幼兒音樂是最具感染力的，幼兒文學(xué)與音樂相結(jié)合能使幼兒身心愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上幼兒文學(xué)，且使幼兒喜歡上歌唱，有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣不僅幼兒文學(xué)得到了傳承，而且對(duì)兒歌的發(fā)展也起到了一個(gè)推動(dòng)的作用。

四、音樂與幼兒文學(xué)相結(jié)合的簡要做法

1.為幼兒文學(xué)譜曲。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感是一個(gè)重要的目標(biāo)，正因?yàn)槲膶W(xué)與音樂有這種密切的聯(lián)系，把文學(xué)用音樂的方式演繹出來，這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的音樂性，如：選取一首非常熟悉的古詩詞，先讓他們對(duì)一首古詩的場(chǎng)景進(jìn)行想象，然后根據(jù)自己想象的場(chǎng)景對(duì)古詩詞創(chuàng)編曲子，可根據(jù)詩的意境進(jìn)行譜曲，比如傷感一點(diǎn)的可以譜寫小調(diào)，比如意境歡快一點(diǎn)的就可以用小調(diào)來進(jìn)行譜曲。

2用幼兒熟悉的旋律為幼兒文學(xué)譜曲。

根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)文學(xué)古詩中，如果單純的讓孩子朗讀古詩，時(shí)間長了，幼兒就可能就感覺到?jīng)]有興趣，從而就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)文學(xué)失去興趣，從而使幼兒不能對(duì)文學(xué)有更深一次的理解，最終也達(dá)不到誦讀的目標(biāo)，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)過程中，可根據(jù)文學(xué)的意境、情感、從現(xiàn)有的熟悉的兒歌中，挑選與古詩節(jié)奏、韻律、情感相近的樂曲填上文學(xué)作品，讓文學(xué)與音樂完美的結(jié)合起來。

3.幼兒文學(xué)與兒童音樂劇相結(jié)合。

兒童音樂劇是融合了多種元素的多元化的藝術(shù)，是包含了音樂、 舞蹈 、對(duì)白、故事情境等等的一種戲劇表演，且他的選材大多數(shù)貼近孩子們的生活，作為綜合性的表演形式，兒童音樂劇深受孩子們的喜歡，我們把幼兒文學(xué)與兒童音樂劇相結(jié)合對(duì)幼兒文學(xué)及兒歌的創(chuàng)作都是有一定的促進(jìn)作用。

在我們研究課題的過程中，選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，無論在歌唱，舞蹈，兒歌創(chuàng)編，故事編排等綜合能力是非常的強(qiáng)的，所以編排一個(gè)屬于自己的兒童音樂劇并不難。我們讓學(xué)生自由結(jié)組，每組教師指定不同的主題來進(jìn)行三到四首的兒歌創(chuàng)作，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樂理，曲式等基礎(chǔ)能力相對(duì)較差，教師進(jìn)行簡要講解，之后教師進(jìn)行進(jìn)一步的針對(duì)性的指導(dǎo)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)編的兒歌進(jìn)行故事及情景的設(shè)計(jì)，不同的情景設(shè)計(jì)出不同的角色，不同的角色設(shè)計(jì)出不同的語句不同的表演。兒童音樂劇就簡要成型了。在兒童音樂劇的表演中并非單純的歌曲演唱，應(yīng)結(jié)合故事的情景，歌詞，表演等行式分角色進(jìn)行節(jié)奏音準(zhǔn)演繹歌曲的訓(xùn)練，使學(xué)生真正融入到情景角色之中，真正的融入到音樂劇的表演之中。這種方式既能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的兒歌興趣。

五、結(jié)語

作為幼兒歌曲的創(chuàng)作方法之一音樂與幼兒文學(xué)相結(jié)合，不僅對(duì)幼兒歌曲的創(chuàng)作有一定的推動(dòng)作用，且對(duì)幼兒文學(xué)的傳承同樣有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秉禹.學(xué)前專業(yè)師生應(yīng)是兒童歌曲創(chuàng)作的主要力量[J].黃河之聲，2016（16）：26-27.

[2]劉雪梅.兒歌發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11（05）：126-129.

[3]劉詠柳.音樂修養(yǎng)與文學(xué)創(chuàng)作[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）：314-315+321.

[4]麥榮梅.淺談音樂元素在古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空，2015（14）：132

（本文為河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題階段性研究成果;課題編號(hào)：1803054;項(xiàng)目名稱：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)創(chuàng)作能力培養(yǎng)策略研究; 依托學(xué)校：唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校;批準(zhǔn)立項(xiàng)單位：河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組）