李琴梅

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的提高，離不開(kāi)教師策略的合理性和科學(xué)性，只有在學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不斷的調(diào)整改變自身的閱讀教學(xué)策略，才能將閱讀技巧和閱讀規(guī)律傳授給學(xué)生，學(xué)生在掌握閱讀規(guī)律和技巧之后，才能夠開(kāi)展有效的閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)獲取有用信息，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，策略

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，隨著課程改革的深入，對(duì)小學(xué)的閱讀教學(xué)也提出了新要求，要求中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是單一理論知識(shí)的講授，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要推力和助手。因此，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，成為我們必須思考的重要問(wèn)題，本文通過(guò)以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的方法和策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.缺乏積極性。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相對(duì)比較枯燥和乏味，閱讀氣氛也較為嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍中很難激發(fā)其閱讀的積極性和參與性，同時(shí)閱讀目標(biāo)也還不夠明確，造成學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的缺乏，這也給閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2.缺乏自主意識(shí)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)的培養(yǎng)，是我們提升小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的重要手段和措施。目前我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)多以“導(dǎo)學(xué)法”為主，這種方法容易忽視學(xué)生的自主閱讀的需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

1.注重課前閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。

在進(jìn)行文字信息處理的過(guò)程中，小學(xué)生的能力還略顯不足，對(duì)于小學(xué)生而言，進(jìn)行課前合理的閱讀預(yù)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀效果，因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做到“有的放矢”，同時(shí)在預(yù)習(xí)前，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主思考，同時(shí)完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的檢查，通過(guò)這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣及求知欲望，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生心里特征的把握，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展和穩(wěn)步提升。

例如，個(gè)別學(xué)生對(duì)于生字、生詞、片段不能很好理解，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)來(lái)解答自身的疑惑;不難看出，通過(guò)有效的課前閱讀能夠讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并將這些問(wèn)題通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行解決，一方面提高了學(xué)習(xí)效率，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓有限的課堂最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的快速瀏覽能力。

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到閱讀引導(dǎo)的重要性，我們的教師應(yīng)該在閱讀前讓學(xué)生去瀏覽課文，通過(guò)第一次的瀏覽快速的找到自己熟悉的或是陌生的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題，如不明白的詞匯、句子、段落記錄下來(lái)，接著讓學(xué)生以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。通過(guò)多次的閱讀瀏覽，學(xué)生就能夠快速的掌握文章中的核心詞匯及文章的主題結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生為了找到答案就會(huì)仔細(xì)的閱讀課文，進(jìn)而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀瀏覽能力就顯得十分重要。

3.注重設(shè)置閱讀任務(wù)，豐富閱讀方式。

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，但注意力卻不能夠完全的集中，教師應(yīng)該把握這一性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué);可以在閱讀教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生變得更加主動(dòng)與積極，進(jìn)而打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的枯燥與死板，通過(guò)積極的態(tài)度，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極厭倦的閱讀心理;最終，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效提高。在具的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、互動(dòng)交流來(lái)解決問(wèn)題。其次，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生播放文章，示范閱讀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的參與，增強(qiáng)閱讀的趣味性和新穎性。

4.注重創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性離不開(kāi)良好雙邊活動(dòng)的創(chuàng)建，而“教”與“學(xué)”之間既是矛盾的，又是統(tǒng)一的。其主要矛盾點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)。而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果和效率會(huì)成倍增長(zhǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生基本處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，造成學(xué)生不動(dòng)腦子習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而挖掘?qū)W生的潛能提高我們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率。

5.注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科融合。

要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性，就必須重視閱讀作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，只有優(yōu)化閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能為學(xué)生減負(fù)，才能讓閱讀變得更加有意義，因此合理的、有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，就成為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該把握生活化、實(shí)踐化、趣味化的原則，做好閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。

例如，我們?cè)谥v授《烏鴉喝水》這一篇文章是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將文章中所描繪的情景：“把烏鴉向瓶?jī)?nèi)投石子，瓶?jī)?nèi)的水面升高，烏鴉最終喝到水”的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，通過(guò)這種方式，一方面提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)直觀形象的方式加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了閱讀的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)有效性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義，我們?cè)谶M(jìn)行這方面的教學(xué)過(guò)程中，首先要有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，可通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新來(lái)提高和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的穩(wěn)步提高。

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