沈銀蘭

近年來，在新課改理念不斷深入人心的形勢下，傳統(tǒng)的實踐數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸顯露各種弊端，越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已成為一種重要的發(fā)展趨勢。新課改要求相關(guān)教師在課堂教學(xué)中，既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，還要認識到當前教學(xué)的不足，不斷提升自身教學(xué)水平，更新教學(xué)思想，探索新的教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)

數(shù)學(xué)老師在制定課堂教學(xué)計劃的時候，一般主要根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的課程標準，而忽視了學(xué)生的接受能力以及身心發(fā)展特點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往以自我為中心展開教學(xué)活動，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師只是按部就班地對課本相關(guān)知識點進行講解，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異，使得數(shù)學(xué)課堂成為少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，無法全面調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生上課注意力不集中，課堂教學(xué)效果不盡如人意。

2.教師的教學(xué)水平有待提高

現(xiàn)階段，部分初中學(xué)校里的數(shù)學(xué)師資力量較弱，數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)教學(xué)水平具有很大的提升空間。實際上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)特點是不一樣的，而且教學(xué)風(fēng)格很難發(fā)生變化。然而，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課改對各科教師提出了更高的要求，而學(xué)校不斷涌入年輕的教師本身缺少教學(xué)經(jīng)驗，剛走進教學(xué)崗位的數(shù)學(xué)教師不懂怎樣提升教學(xué)水平，或者如何進行有效教學(xué)，直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與綜合數(shù)學(xué)能力的提升。由于教師缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得學(xué)生失去數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)成績直線下滑。

3.教學(xué)中忽視教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門實用性極強的學(xué)科。教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際問題，并將其轉(zhuǎn)化為相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，當前有些初中數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于全面按照教育部下發(fā)的課程標準展開教學(xué)活動，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是不利的，也會影響課堂教學(xué)的效果，長此以往，學(xué)生的思維沒有得到應(yīng)有的鍛煉，只是機械式地學(xué)習(xí)課本知識，不會將所學(xué)知識有效地應(yīng)用于生活實際問題。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

1.充分根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動

相關(guān)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當預(yù)先全面了解學(xué)生的接受水平及其身心發(fā)展特點，合理地對教學(xué)計劃加以調(diào)整，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為中心”的原則，從學(xué)生的日常聽課表現(xiàn)了解他們的接受能力以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此反思自身的課堂教學(xué)模式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)水平。例如：在講解“全等三角形”的時候，教師應(yīng)當充分意識到初中生的抽象思維有待進一步開發(fā)，所以選擇“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將學(xué)生劃分成合作小組，探討“邊邊邊”“邊角邊”“角角邊”“角邊角”的判定思路，既增強了對三角形穩(wěn)定性的理解，又有利于解決實際數(shù)學(xué)問題。以這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的分析能力，促進課堂教學(xué)效果的提升。

2.應(yīng)當加強自身綜合素質(zhì)的提升

第一，對于年輕的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當重視對其進行專業(yè)培訓(xùn)，或者在職培訓(xùn)，或者參與進修學(xué)習(xí)，安排經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師對年輕教師予以工作指導(dǎo)，加強新老教師之間的溝通與交流，提升年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。第二，對于工齡較短的數(shù)學(xué)老師，學(xué)校可以加強與外校的合作與聯(lián)系，促進兩個學(xué)校的數(shù)學(xué)老師彼此分享教學(xué)心得，取長補短，互通有無，彌補本校教師的教學(xué)缺陷，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。第三，在新課改環(huán)境下，初中階段的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中分析、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們在掌握基本的定理、公式的前提下，能夠有效地應(yīng)用于實際問題中，促進課堂教學(xué)效果的提升。

3.加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要有意識地將相關(guān)的知識點與日常生活聯(lián)系起來，以此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。數(shù)學(xué)是一門側(cè)重實際應(yīng)用的學(xué)科，而且初中階段的數(shù)學(xué)和日常生活具有較大的聯(lián)系。因此，老師在課堂知識導(dǎo)入、講解、提出問題時有必要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”一課時，當講到“概率”的問題時，數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本班某次體育跑步成績的實際展開調(diào)查，分析“男、女學(xué)生跑步成績的達標概率”，同學(xué)們紛紛參與到調(diào)查研究活動，隨后又做出相應(yīng)的判斷，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，有利于增強課堂教學(xué)效果。

總之，隨著我國教學(xué)改革進程的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分地了解以往教學(xué)中存在的突出問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況與身心發(fā)展特點，有效地設(shè)計課堂教學(xué)方案，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強與其他優(yōu)秀教師的業(yè)務(wù)切磋，不斷提升自身的教學(xué)水平，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。