劉麗華

【摘要】小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒別、欣賞等能力。怎樣才能夠使學(xué)生具有學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣與熱情，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程相關(guān)教研的關(guān)鍵課題。聲勢(shì)練習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)，了解音樂(lè)的具體知識(shí)內(nèi)容。文中對(duì)現(xiàn)代小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)練習(xí)方式的具體方式進(jìn)行探析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士的探究提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)訓(xùn)練;小學(xué)時(shí)期;音樂(lè)課程;實(shí)際教學(xué);具體運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改全面推行的背景下，家長(zhǎng)、學(xué)校以及學(xué)生開始逐漸轉(zhuǎn)變重視英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)的觀念。音樂(lè)課程是小學(xué)時(shí)期實(shí)際教學(xué)中極為關(guān)鍵的一門學(xué)科，其能夠?qū)W(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，更能夠提升學(xué)生的鑒別、欣賞等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。聲勢(shì)練習(xí)教學(xué)方式最早興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，引入我國(guó)之后，備受音樂(lè)教師的廣泛推廣與應(yīng)用，這主要是由于其不但能夠深化學(xué)生個(gè)體的節(jié)奏意識(shí)，更能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的思維、行為等進(jìn)行統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入理解，因此，要強(qiáng)化聲勢(shì)練習(xí)在現(xiàn)代小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)水平。

一、聲勢(shì)練習(xí)應(yīng)用于現(xiàn)代小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程教學(xué)中的必要性

在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用聲勢(shì)練習(xí)是極為必要的?；诼晞?shì)練習(xí)能夠?qū)W(xué)生的記憶、反應(yīng)等能力進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際練習(xí)中，可以把音樂(lè)和動(dòng)畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在想起音樂(lè)的時(shí)候就會(huì)想到對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，看到某個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，就會(huì)想到與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，提升了學(xué)生各異的反應(yīng)、記憶能力。因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，理解、接受能力還不夠完善。在音樂(lè)課程的實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多音樂(lè)知識(shí)要死記硬背，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而聲勢(shì)練習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生的記憶方式更加科學(xué)，讓學(xué)生不被死記硬背所困擾，也為課堂實(shí)際教學(xué)提供更多的靈感，提升了實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與成效。學(xué)生可以基于聲勢(shì)練習(xí)鍛煉聽辨能力，在實(shí)際練習(xí)中，基于一個(gè)音樂(lè)作品的聆聽，獲得不同形式的音樂(lè)感悟與思維領(lǐng)悟。學(xué)生基于聲勢(shì)訓(xùn)練能夠鍛煉其音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的感知能力，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中，能夠強(qiáng)化自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，把其當(dāng)作一個(gè)休閑娛樂(lè)的學(xué)科，參與學(xué)習(xí)的目的是為了玩。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知和喜愛，教師要想辦法讓學(xué)生感知到音樂(lè)知識(shí)的魅力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、聲勢(shì)練習(xí)在現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）使用恰當(dāng)?shù)母枨鷮?shí)施聲勢(shì)練習(xí)

在聲勢(shì)練習(xí)中，教師所使用的歌曲會(huì)對(duì)聲勢(shì)練習(xí)的整體質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。就實(shí)際教學(xué)而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)以前，一定要對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致篩選，使用節(jié)奏語(yǔ)感比較強(qiáng)烈的曲目，要注意不要使用旋律太強(qiáng)的曲目，最好是使用節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的輕快曲目。在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生一邊打節(jié)拍一邊做動(dòng)作，并且更要對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行演唱，使學(xué)生能夠?qū)⒄麄€(gè)身心都投入到音樂(lè)環(huán)境中去，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。小學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行深入挖掘，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如，在為學(xué)生講解《如果幸福你就拍拍手》這一章節(jié)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生參與聲勢(shì)練習(xí)，要對(duì)學(xué)生個(gè)體的聲勢(shì)操作進(jìn)行規(guī)范，更要配合音樂(lè)內(nèi)容展開，這樣才能彰顯出聲勢(shì)練習(xí)的可操作性。

（二）基于聲勢(shì)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的審美感知

音樂(lè)內(nèi)容會(huì)給人帶來(lái)不同的聽覺(jué)感知，使人們基于聽覺(jué)感知到視覺(jué)感受不到的美感，釋放人的心靈。在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更為直觀、深入的了解，在聲勢(shì)練習(xí)中，學(xué)生和音樂(lè)知識(shí)合二為一，二者之間能夠?qū)崿F(xiàn)靈魂的互動(dòng)與交流，使學(xué)生能夠感知到音樂(lè)內(nèi)容的魅力，把自己真實(shí)的情感展示出來(lái)，使學(xué)生找到表達(dá)內(nèi)心的方式。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生自行感知音樂(lè)聲勢(shì)以及律動(dòng)，感知節(jié)奏上的改變，之后把音樂(lè)內(nèi)容中相同的旋律設(shè)置成對(duì)應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)聲勢(shì)、律動(dòng)的記憶，教師可使用圓圈記錄的方式凸顯音樂(lè)主題。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體的聽覺(jué)能力進(jìn)行深入挖掘，基于聲勢(shì)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的審美感知，提升學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師把音樂(lè)內(nèi)容中的旋律設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作，使學(xué)生在無(wú)形中掌握音樂(lè)的具體節(jié)奏，感知音樂(lè)節(jié)奏變化時(shí)不同的聽覺(jué)感知。

（三）基于聲勢(shì)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏掌握能力

節(jié)奏掌握能力會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)水平產(chǎn)生直接影響。聲勢(shì)練習(xí)是學(xué)生在肢體動(dòng)作的幫助下深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)肢體動(dòng)作的時(shí)候，一定要結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)肢體動(dòng)作。在實(shí)際教學(xué)中，教師可基于聲勢(shì)練習(xí)提升學(xué)生個(gè)體的節(jié)奏掌握能力，比如，在為學(xué)生講解《其多列》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一章節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)更為容易，學(xué)習(xí)難度也不算太高。所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律進(jìn)行熟悉，之后讓學(xué)生依據(jù)自己喜好進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生能夠隨著音樂(lè)節(jié)奏打拍，教師在一旁給予及時(shí)有效的糾正和引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解與記憶，切實(shí)提升學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（四）基于聲勢(shì)練習(xí)提升學(xué)生個(gè)體的審美能力

音樂(lè)實(shí)際上就是人們把自身思想、情感等轉(zhuǎn)變成各種不同的音符，組成節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的一種聽覺(jué)藝術(shù)，可以使欣賞者聽過(guò)音樂(lè)之后能夠感知到其中要體現(xiàn)的情感或者作者創(chuàng)作過(guò)程中的情感。在小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入了解與掌握，深入探究教材內(nèi)容的特征，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，提升小學(xué)音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)造性和趣味性?；诼晞?shì)練習(xí)使學(xué)生在音樂(lè)瀚海中自由暢游，這樣既能提升學(xué)生個(gè)體的審美能力，更能夠提升實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如，在為學(xué)生講解《編花籃》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可使用情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)應(yīng)的情境：同學(xué)們，在一片牡丹花的海洋中，有一個(gè)非常漂亮的姑娘正在采摘，用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱南胂竽芰M(jìn)行拓展，構(gòu)建自己喜愛的情境和任務(wù)，在音樂(lè)聲緩緩響起的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)基于聲勢(shì)練習(xí)把這個(gè)小姑娘的采摘情形形象、生動(dòng)而具體地展示出來(lái)了。教師在實(shí)際教學(xué)中，基于聲勢(shì)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行理解和聆聽，在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生會(huì)把聲勢(shì)練習(xí)和曲目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的審美能力，更全面提升小學(xué)生的音樂(lè)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)，能夠影響學(xué)生的情操和審美。音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，建立正確三觀意識(shí)的關(guān)鍵方式。其能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的藝術(shù)細(xì)胞，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的熱愛。聲勢(shì)練習(xí)能夠增強(qiáng)小學(xué)時(shí)期音樂(lè)課程實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量和成效，切實(shí)提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

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