張琰

【摘要】音樂能夠帶給人們不同的心理感受，產(chǎn)生不同的情緒變化，音樂心理學(xué)就是研究人們對音樂的感知變化的學(xué)科，音樂心理學(xué)被普遍用于醫(yī)學(xué)和教育等領(lǐng)域。音樂通過節(jié)奏、音高以及音色的變化能夠促進(jìn)人們音樂感的形成，提高人們音樂想象力和音樂美感。本文將對音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】音樂心理學(xué);音樂教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂心理學(xué)是一門朝陽學(xué)科，科學(xué)家通過對人們音樂感知研究發(fā)現(xiàn)，音樂通過自身因素的變化能夠帶給人們心理上的變化。音樂心理學(xué)與小學(xué)音樂教育結(jié)合起來，在音樂教學(xué)中得到應(yīng)用，能夠提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美感和想象力，對小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。[1]

一、音樂心理學(xué)的發(fā)展

音樂心理學(xué)研究是從19世紀(jì)中葉開始的。最初音樂心理學(xué)注重于音響和感覺之間的關(guān)系，到了20世紀(jì)初期，音樂心理學(xué)開始重點(diǎn)研究音樂和對人們心理產(chǎn)生的影響，此時(shí)的音樂心理學(xué)對音樂屬性和音樂才能問題研究更加側(cè)重。進(jìn)入到20世紀(jì)50年代，音樂心理學(xué)開始將音樂感知和人們對音樂的認(rèn)識過程納入到音樂心理學(xué)研究范疇。

二、音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用

（一）有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

音樂心理學(xué)研究人與音樂之間的感知關(guān)系，通過音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，教師能夠全面掌握學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生的家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行更深入的了解，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，采取合適的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生心理狀態(tài)，為小學(xué)生健康成長產(chǎn)生正面影響。

（二）能夠培養(yǎng)小學(xué)生樂感

樂感是人們對音樂音高、節(jié)奏、旋律等要素的感知能力，樂感的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞，甚至能夠影響到學(xué)生的一生。培養(yǎng)良好的樂感，有助于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高。通過音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生音樂欣賞能力產(chǎn)生客觀的認(rèn)知，了解學(xué)生在樂感方面存在的不足和教學(xué)中的心理變化，進(jìn)而采用有針對性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的文化背景和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生樂感和音樂鑒賞能力。[2]

（三）有助于學(xué)生加深音樂記憶

音樂記憶有助于培養(yǎng)學(xué)生敏感的情緒感知，通過不同音樂結(jié)合相應(yīng)生活場景能夠使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的內(nèi)心情感。通過音樂心理學(xué)研究，能夠有助于教師對音樂記憶產(chǎn)生深刻理解，將音樂與生活情愫相結(jié)合，針對不同的生活場景進(jìn)行音樂記憶強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生通過對生活情境的感受進(jìn)而形成對音樂的感受，將音樂的節(jié)奏、旋律融入自己內(nèi)心，豐富學(xué)生情感世界。

三、音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

音樂心理學(xué)是研究人對音樂產(chǎn)生的心理效果。音樂記憶力、音樂想象力和音樂審美感是音樂心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生音樂記憶力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深小學(xué)生音樂記憶

小學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，受到生活閱歷的限制，常常無法將音樂與生活場景聯(lián)系到一起，因此，在音樂記憶方面，能力較為薄弱。培養(yǎng)小學(xué)生音樂記憶力，就要多創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)涵相符合的生活場景，讓學(xué)生將音樂與生活結(jié)合起來，形成視覺、觸覺和聽覺多維度感知，進(jìn)而加強(qiáng)對音樂的記憶。例如，在組織小學(xué)生進(jìn)行春游前，進(jìn)行《郊游》音樂教學(xué)，當(dāng)旅游隊(duì)伍在田間小路上行進(jìn)，唱起《郊游》，音樂的旋律將與行進(jìn)的節(jié)奏、田野廣袤、學(xué)生輕松愉快的心情相融合，將這種多維度的感知變成一種深刻的記憶，滲透進(jìn)學(xué)生腦海中。學(xué)生不僅對音樂會產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，也將對這種生活場景產(chǎn)生更深刻的感觸。

2.利用影像演示，加深小學(xué)生音樂記憶

隨著多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體功能實(shí)現(xiàn)對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)橐魳穬?nèi)涵的表達(dá)營造出理想的氛圍。在進(jìn)行《小雨沙沙》兒歌教學(xué)時(shí)，通過多媒體對春天小雨景色的播放，展示出小雨中萬物復(fù)蘇的情境，將情景與音樂融合在一起，使場景記憶與音樂記憶相互促進(jìn)，提高小學(xué)生對音樂節(jié)奏和旋律的感受，提高學(xué)生音樂欣賞能力。[3]

（二）培養(yǎng)小學(xué)生音樂想象力

音樂想象力培養(yǎng)是音樂心理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，通過音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生放飛心靈，將音樂內(nèi)涵融入到自己的思維中，形成豐富的想象力，這種想象力的養(yǎng)成將有助于學(xué)生健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。

1.通過對音樂背景文化分析，提高學(xué)生的音樂想象力

在音樂在創(chuàng)作中，有著豐富的文化背景和思想內(nèi)涵，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，對音樂背景文化進(jìn)行深入剖析，能夠讓學(xué)生通過對音樂的欣賞對歷史文化展開想象，加深對音樂思想內(nèi)涵的深刻挖掘。例如，在《我的祖國》教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合創(chuàng)作背景或故事片對歌曲進(jìn)行介紹，并截取故事片《上甘嶺》部分精彩片段對當(dāng)時(shí)的社會背景有新的了解，讓學(xué)生感悟到戰(zhàn)士們的愛國主義精神。同時(shí)，今年是建國70周年，通過學(xué)習(xí)和欣賞歌曲，感悟歷史和愛國情懷，感受祖國的壯麗和美好，將音樂文化理解和記憶的抽象思維轉(zhuǎn)變成對我們偉大祖國的熱愛，音樂促進(jìn)了愛國情感的升華。

2.通過將音樂與舞蹈結(jié)合，提高學(xué)生音樂想象力

音樂總是與歌曲、舞蹈分不開的，通過音樂、歌曲和舞蹈相結(jié)合的表現(xiàn)力，提升學(xué)生對歌曲背后生活場景的想象，猶如身臨其境。例如，在欣賞《春之聲圓舞曲》音樂時(shí)，可以采用多種方式欣賞歌曲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲、掌握音樂的歡快節(jié)奏，感受樂曲的清新活潑，同時(shí)，音樂節(jié)奏帶給學(xué)生對春天的無窮想象，體會音樂情境帶來的純粹快樂。

3.通過對樂理解析，提高學(xué)生音樂想象力

在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生對樂理的掌握不僅能提高音樂能力，還有助于提高音樂想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對音樂節(jié)拍進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會分辨聲音的長短，辨別音樂表達(dá)的內(nèi)容。通過對音樂知識的掌握，欣賞音樂，細(xì)心體會音樂中的節(jié)奏，進(jìn)而形成自己對音樂的想象，產(chǎn)生個(gè)性化的理解。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美感

音樂審美感知是基于對音樂基礎(chǔ)知識掌握，對音樂內(nèi)涵和文化產(chǎn)生理解，通過音樂想象力的發(fā)揮，形成心理和精神狀態(tài)提升的過程。

1.利用音樂作品欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生審美感

在小學(xué)音樂教育中，教師就音樂心理學(xué)理論將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展，通過多媒體的播放功能，對好的音樂作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的同時(shí)，展開對音樂節(jié)奏、音樂質(zhì)感和音樂旋律的品味，形成自己對音樂表現(xiàn)內(nèi)涵的理解。經(jīng)過這樣的音樂鑒賞訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知。

2.利用歌曲演唱，培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美感

通過多媒體播放，在開始播放時(shí)，將歌詞與背景音樂相融合，通過歌曲的演唱，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂內(nèi)涵的理解。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了歌曲和音樂的節(jié)奏與旋律后，教師可以通過多媒體功能，將歌曲清除掉，僅播放音樂，讓學(xué)生利用音樂的旋律和音強(qiáng)變化對想象中的情境進(jìn)行詮釋，從而提高學(xué)生的音樂審美感知。

3.通過制造音樂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生審美感知

培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知，營造音樂氛圍十分必要。學(xué)校可以組織學(xué)生參加音樂文化活動，讓學(xué)生現(xiàn)場傾聽和欣賞音樂的演奏，了解每種樂器的特色和表現(xiàn)風(fēng)格，體驗(yàn)音樂現(xiàn)場帶來的心靈震撼和情感的升華，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知。

四、結(jié)束語

音樂對學(xué)生健康生活和成長具有重要作用，在小學(xué)音樂教育中，教師只有充分理解音樂心理學(xué)內(nèi)涵，通過教學(xué)方法的綜合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)音樂心理學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，才能促進(jìn)小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郝亞南.音樂心理學(xué)在課外音樂教育中的重要性分析[J].藝術(shù)教育，2017（z5）：66-67.

[2]金美琳.音樂心理學(xué)在兒童音樂教育中的應(yīng)用實(shí)踐微探[J].北方音樂，2017，37（1）：146.

[3]焦倩.淺談格式塔音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃河之聲，2017（10）：37.