◆吳小紅

(甘肅省酒泉市新苑學(xué)校)

改進(jìn)初中思想品德微課教學(xué)方式的研究

◆吳小紅

(甘肅省酒泉市新苑學(xué)校)

通過對“微課堂”這種教學(xué)新鮮方式的概念界定、特點及當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式存在問題的梳理，并結(jié)合工作實際，提出一定的解決方案。

初中思想品德 微課 教學(xué)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)活動方式產(chǎn)生了巨大的變化，微課堂成為微時代在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的重要資源。通過實施“微課堂”教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)了教師教學(xué)活動的創(chuàng)造性。但是，作為一個教學(xué)活動中的新鮮事物，教師對微課教學(xué)理念認(rèn)識較為模糊，教學(xué)方式也處在一種摸索狀態(tài)。

一、微課堂的概念界定

1.“微課堂”概念的緣起?！拔⒄n堂”是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級課程設(shè)計師戴維·彭羅斯根據(jù)在線學(xué)習(xí)和突出關(guān)鍵的教學(xué)主題內(nèi)容的短時間視頻或音頻在教學(xué)中的運用，首先提出微課程(microlecture)的概念，然后引申出來的。微課堂的核心組成部分是以教師有側(cè)重點的教學(xué)課例片斷為主的課堂教學(xué)視頻，因此教師在進(jìn)行微課堂的錄制時應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容問題的聚集，只講授一兩個知識點，注意突出教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，使課堂內(nèi)容更加精簡，大大提高自身的教學(xué)效率。

2.微課堂的概念及其特點。我國首先提出微課堂的是高級教師胡鐵生。微課堂是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種新型的更有優(yōu)勢的教學(xué)資源。微課堂的主要載體是老師通過視頻的方式記錄自己圍繞某個重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解的過程，這種視頻可以在課堂內(nèi)外進(jìn)行拍攝。

作為一種全新的教學(xué)方式，微課堂具備以下幾個特點：經(jīng)典性、容量小、真實性、時間短、內(nèi)容少、針對性強(qiáng)、制作簡單、凸顯情景、易于分享。

二、當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.忽視“微課堂”教學(xué)核心宗旨。但縱觀當(dāng)前呈現(xiàn)的“微課堂”，過多的側(cè)重多媒體技術(shù)，而忽視了作為教學(xué)核心的學(xué)生對其的感知與認(rèn)識。甚至有些思想品德教師在設(shè)計多媒體課件時忽視了初中學(xué)生的思維特點和認(rèn)知特點，不注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不能有效地設(shè)置教學(xué)情境，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)場景中，不利用學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及整體素質(zhì)的提升。

2.“微課堂”資源體系未形成系統(tǒng)性。一門微課的設(shè)計構(gòu)思出來后，需要經(jīng)過老師和學(xué)生在實踐中不斷地對其進(jìn)行評價、完善，這樣的微課才會充滿生機(jī)。片段化、碎片化的微課需要進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分和歸類，需要在一定的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)，但是這種關(guān)聯(lián)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不是線性結(jié)構(gòu)的，是動態(tài)前進(jìn)而不是靜止不動的，師生在教學(xué)中的評價和反饋是形成動態(tài)化的學(xué)習(xí)資源的根本。建立系統(tǒng)化的微課資源，不僅能讓學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，也可以供老師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析教學(xué)。

3.老套教學(xué)方式與先進(jìn)教學(xué)方式的結(jié)合。當(dāng)前，初中思想品德微課教學(xué)存在的一個最大問題，就是教師在微課教學(xué)中的角色沒有轉(zhuǎn)換好，仍然存在用“微課堂”這個新方式裝下舊友教學(xué)模式這個“老酒”。簡而言之，就是教學(xué)仍然“換湯不換藥”，教師的角色依然是過去的“主宰者”“傳授者”，而沒有轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“激勵者”“顧問”等角色。

三、如何改進(jìn)初中思想品德微課教學(xué)方式

1.發(fā)揮“微課堂”學(xué)生的能動性?！拔⒄n堂”教學(xué)的主人公不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，個性化教學(xué)就不能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在思想品德個性化教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則就是為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智并投入到學(xué)習(xí)中。德育應(yīng)該回歸生活,思想品德的教育過程要真正內(nèi)化為學(xué)生自主建構(gòu)、形成和發(fā)展良好思想品德的生成過程。

2.“微課堂”主題突出，案例運用得當(dāng)。一段思政微課就是一個主題，一段思政微課堂教學(xué)內(nèi)容就是基于思政課教育教學(xué)在具體實踐中所產(chǎn)生的具體問題，一個思政微課它所包括的是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、重難點突破、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)策略、教育教學(xué)觀點等，因為微課程容量微小、用時簡短，所以，一段思政微課程要在有限的時間內(nèi)表現(xiàn)：主題突出、指向明確、內(nèi)容相對完整，讓學(xué)生能夠在段時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

通過對與課程主題相關(guān)的案例進(jìn)行具體分析、總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，案例教學(xué)必須遵循目的性、客觀性和典型性的原則，進(jìn)而通過相關(guān)主題將微課串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性的微課資源。

3.微課教師的自我提升及角色轉(zhuǎn)換。蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師在微課教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的，且有很大的影響。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效果有著重大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高思想品德課的教育實效的有效途徑。思想品德微課教學(xué)活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且還是師生雙方情感交流的過程。

四、結(jié)語

當(dāng)微博、微信已進(jìn)入我們的日常生活中時，“微課堂”已經(jīng)不是陌生之物，它必將是未來課堂的必然之物，作為一種新的教學(xué)模式，集靈活性、內(nèi)容集中性、針對性于一體，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。微課堂教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的使用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。盡管當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式還存在一定問題和難題，但是只要我們能正視問題，積極應(yīng)對，相信“微課堂”在不久的將來會發(fā)揮更大的作用。

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[2]王強(qiáng).微課堂有效教學(xué)方法探討.新聞傳播，2015，(09).

[3]魯華.基于博客(Blog)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2011，(09).

[4]陳淑芳.中學(xué)思想品德個性化教學(xué)策略初探.科技文匯，2009，(09).