摘 要：人文精神培育是現(xiàn)代教育中尤為重要的一個(gè)理念，通常來說，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行人文精神培育過程中，更多是從語文、英語、歷史、政治等科目入手，通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的提升。但是在學(xué)生高中階段教學(xué)過程中，還有一門科目同樣可以對(duì)學(xué)生人文精神培育進(jìn)行培育，那就是體育科目?；诖?，本文就高中體育教學(xué)中人文精神培育相關(guān)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中體育;教學(xué);培育

人文精神作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中較為重要的組成部分，在體現(xiàn)學(xué)生修養(yǎng)以及提升學(xué)生精神層次等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的作用。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的日益深化，當(dāng)前高中教育階段對(duì)于學(xué)生人文精神培育工作也愈發(fā)重視。對(duì)于高中體育而言，其主要作用為強(qiáng)健學(xué)生的體魄以及鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志，具有非常強(qiáng)的人文精神內(nèi)涵，將其應(yīng)用到學(xué)生人文精神培育過程中，同樣具有較大的優(yōu)勢(shì)。如何在高中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文精神的培育，近年來也越來越成為高中體育教學(xué)關(guān)注的一個(gè)問題。

一、 高中體育中蘊(yùn)含著的人文精神內(nèi)涵概述

（一） 人文精神內(nèi)涵分析

對(duì)于人文精神而言，其起源于文藝復(fù)興時(shí)期，并且在其發(fā)展過程中，不同階段具有不同的內(nèi)涵。對(duì)于當(dāng)代人文精神而言，其內(nèi)涵為：以人為核心，以解放思想為主要目的，尊重人的生命、人格信仰以及情感等一切真善美獨(dú)特思想，肯定人的價(jià)值和理想。其本質(zhì)上是屬于以人為本的精神。主要內(nèi)容為：一切真善美的中華傳統(tǒng)美德以及正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

（二） 高中體育中蘊(yùn)含著的人文精神分析

對(duì)于體育而言，其與人文精神有著尤為密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單來講，對(duì)于高中體育而言，其所蘊(yùn)含著的人文精神更多是體現(xiàn)在對(duì)于真善美的追求以及人類體質(zhì)、才智、意志以及素質(zhì)整體平衡方面。對(duì)于人文精神而言，其主要內(nèi)容為誠信、關(guān)懷、求實(shí)、超越、尊重、愛護(hù)、守紀(jì)等等，相應(yīng)的，高中體育教學(xué)中人文精神培育內(nèi)容為：誠實(shí)守信、實(shí)事求是、遵守規(guī)則、堅(jiān)韌不拔、超越自我、尊重他人、互幫互助、愛護(hù)體育器材等等。

二、 高中體育教育開展人文精神培育的必要性及可行性分析

（一） 高中體育教育開展人文精神培育的必要性

首先，在高中體育教育過程中開展人文精神培育是時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的必然要求，簡(jiǎn)單來說，就是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，不僅要重視物質(zhì)文明，還要對(duì)精神文明進(jìn)行重視，教育作為精神文明建設(shè)的一個(gè)重要途徑，在具體的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步以及時(shí)代發(fā)展具有非常積極的意義，不僅如此，在當(dāng)前新課程改革背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了教育工作的主要目標(biāo)，在多種因素共同作用下，開展人文精神培育工作也就顯得尤為必要。

其次，是現(xiàn)代教育發(fā)展必然趨勢(shì)，具體來講，體育作為教育過程中較為重要的一個(gè)分支，是培養(yǎng)全面綜合型人才的重要途徑之一，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于全面新型人才培養(yǎng)需求日益提升的背景下，將人文精神培育應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展有著尤為積極的意義。

最后，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，通常來講，人文精神可以對(duì)一個(gè)人的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、生存價(jià)值以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，在當(dāng)前社會(huì)背景下，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也必然會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展，因此，將人文精神培育應(yīng)用到高中體育教學(xué)過程中，也就顯得尤為重要。

除此之外，當(dāng)前人們?nèi)宋木袢笔КF(xiàn)象尤為嚴(yán)重同樣是現(xiàn)階段尤為突出且亟待解決的一項(xiàng)重要問題，也正是因?yàn)槿绱?，?dāng)前國家對(duì)于人文精神培育也愈發(fā)的重視，將其與現(xiàn)代教育工作相結(jié)合，通過將其滲透到不同階段不同科目當(dāng)中，來實(shí)現(xiàn)人們?nèi)宋木竦奶嵘?，高中體育作為高中階段尤為重要的一門科目，將人文精神培育應(yīng)用其中也就顯得尤為必要。

（二） 高中體育教育開展人文精神培育的可行性

對(duì)于在高中體育教育過程中開展人文精神培育可行性而言，筆者認(rèn)為，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高中體育教學(xué)通常是以學(xué)生親自參加體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這一形式為主，相對(duì)于其他學(xué)科，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度更高，這樣將人文精神培育滲透到具體的教學(xué)過程中，學(xué)生也更容易接受，相應(yīng)的，其相關(guān)培育工作的可行性也會(huì)在較大程度上得到提升;其次，對(duì)于高中體育教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，因此，在進(jìn)行人文精神滲透過程中，同樣也可以為人文精神培育提供相應(yīng)的內(nèi)容保障，不僅如此，體育教學(xué)空間相對(duì)開闊，學(xué)生的身心也相對(duì)放松，這樣對(duì)于更好地對(duì)人文精神培育進(jìn)行認(rèn)知。

三、 高中體育教學(xué)人文精神培育工作開展現(xiàn)狀分析

（一） 高中體育教學(xué)人文精神培育工作取得的成績(jī)概述

在現(xiàn)代教育以及新課改背景下，高中階段教育在人文精神培育工作在長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索過程中取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高中體育教師對(duì)于人文精神培育工作的認(rèn)知得到了大幅度提升，并且開始有意識(shí)地嘗試將高中體育教學(xué)與人文精神培育工作相結(jié)合;其次，高中階段學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，同樣對(duì)人文精神的重要性產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)知，并且，也更愿意參與到教師開展的人文精神培育工作當(dāng)中;最后，在當(dāng)前高中體育教學(xué)階段，通過將人文精神培育工作與體育教學(xué)相結(jié)合，高中體育教學(xué)水平也在較大程度上得到了提升，學(xué)生參與這一課程教學(xué)的積極性越來越強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代高中體育教學(xué)整體水平的提升有著非常積極的意義。

（二） 高中體育教學(xué)人文精神培育工作存在的問題分析

盡管當(dāng)前高中體育教學(xué)人文精神培育工作取得了一定的成績(jī)，但是在具體的實(shí)踐過程中，其依然存在著諸多的問題。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響根深蒂固，具體來講，就是教師在具體的教學(xué)過程中，并未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，盡管將人文精神應(yīng)用其中，但很難真正地將人文精神培育工作落到實(shí)處;其次，很多體育教師盡管體育教學(xué)水平比較高，但是在人文精神層次方面，卻相對(duì)較低，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培育過程中，其程式化較強(qiáng)，缺少一定的靈活性，不僅如此，在具體的教學(xué)過程中，很多教師在開展人文精神培育工作時(shí)，其教學(xué)模式以及教學(xué)方法選擇缺乏合理性，這樣一來，就很難保證教學(xué)工作可以真正地落到實(shí)處，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文精神的提升。

四、 高中體育教學(xué)開展人文精神培育具體策略分析

（一） 積極挖掘體育課程中的人文精神內(nèi)涵

對(duì)于當(dāng)前高中體育教學(xué)而言，其教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、塑造良好的個(gè)性以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于人文精神而言，其主要指的就是傳統(tǒng)美德和文明精神。這兩種元素在高中體育教學(xué)目的中均得以體現(xiàn)，但是由于受諸多因素的影響，使得當(dāng)前高中體育教學(xué)開展人文精神培育工作開展水平并不是特別的高，因此，要想在高中體育教學(xué)過程中開展人文精神培育工作，其中積極挖掘體育課程中人文教育精神是非常重要的一項(xiàng)舉措。在實(shí)際的高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其中的人文精神內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，然后將人文精神培育相關(guān)工作與具體課堂教學(xué)相結(jié)合，只有這樣，才能更好地在體育教學(xué)過程中更好地開展人文精神培育工作。

（二） 提升教師的人文素養(yǎng)

教師作為高中體育課堂教學(xué)的主要參與者，雖然現(xiàn)階段大部分的體育教師在專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平方面有著較高的造詣，但是，其在人文素養(yǎng)方面，卻存在著一定的差距，這樣也就很難保證人文精神培育工作的有效開展，要想在高中體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育，提升教師的人文素養(yǎng)也是非常重要的一個(gè)策略。在具體的教學(xué)過程中，教師首先，應(yīng)樹立起正確的教育價(jià)值觀，對(duì)體育教學(xué)綜合性價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)知，并通過不斷學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自身教書育人水平的提升，同時(shí)樹立起人文教育理念，只有這樣，才能更好地開展人文精神教育;其次，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，具體來說，就是教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)體系以及人文精神培育進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的有效提升;最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身帶頭作用，具體來講，教師在人文精神培育工作過程中，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性作用，因此，在實(shí)際的高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)以身作則，不斷提升自身人文素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的提升。

（三） 豐富體育課程內(nèi)容體系

豐富體育課程內(nèi)容體系也是高中體育教學(xué)開展人文精神培育過程中較為重要的一項(xiàng)措施。在具體教學(xué)工作開展過程中，首先，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高中體育課程教學(xué)具體目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前人文精神培育的實(shí)際要求，對(duì)高中體育教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生體育情感意志相結(jié)合，同時(shí)盡可能對(duì)體育項(xiàng)目相關(guān)課程進(jìn)行豐富，這樣就可以為人文精神培育提供良好的課程保障;其次，對(duì)人文精神培育內(nèi)容進(jìn)行豐富，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)過程中的具體情境，有針對(duì)性地將人文精神培育相關(guān)內(nèi)容融入其中，例如，在進(jìn)行足球或者籃球教學(xué)過程中，教師可以將互相尊重、團(tuán)隊(duì)拼搏等人文精神融入其中，再比如，在進(jìn)行器械類項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)將愛護(hù)公共器材的人文精神融入其中;最后，教師在對(duì)學(xué)生開展人文精神培育過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格差異、興趣愛好以及年齡特點(diǎn)進(jìn)行尊重，因材施教，并在具體的教學(xué)過程中對(duì)體育課程內(nèi)容體系進(jìn)行豐富，并以此來滿足不同層次、不同性格以及不同興趣愛好學(xué)生的具體要求，同時(shí)，教師還應(yīng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，探索出一條符合當(dāng)代高中生需求的多層次人文精神培育教學(xué)體系，以此來是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的長(zhǎng)效提升。

綜上所述，高中體育是一個(gè)具有豐富人文精神內(nèi)涵的科目，在其實(shí)際的教學(xué)過程中開展相應(yīng)的人文精神培育工作可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神水平的提升。在素質(zhì)教育及新課程改革背景下，高中體育教學(xué)在開展人文精神培育方面盡管取得了一定的成績(jī)，但是其存在著的問題更為明顯。只有對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)中人文精神培育工作存在著的問題進(jìn)行正確的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，才能真正意義上在高中體育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生人文精神的培育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尤亮.高中體育教學(xué)中人文精神培育研究[J].田徑，2019（6）：6-7.

[2]原興照.高校體育教學(xué)中融入人文精神的理論研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：122-123.

[3]楊玲.高校體育教學(xué)中滲透人文精神的途徑探微[J].科技資訊，2019，17（8）：105+107.

[4]范偉.關(guān)于高中體育教學(xué)中人文精神培育的研究[J].課程教育研究，2017（21）：242-243.

作者簡(jiǎn)介：

黃瑩瑩，安徽省合肥市，安徽省合肥市第四中學(xué)。