摘 要： 隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)入到城市工作，留下了他們的子女獨(dú)自在家。獨(dú)自在家的兒童被稱為留守兒童，他們得不到父母的關(guān)愛，很容易產(chǎn)生心理問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，留守兒童的問題越來越受到人們的關(guān)注。本文簡要說明了學(xué)校合作對留守兒童的重要意義，并且對留守兒童培育中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)問題提出了一些解決問題的策略。

關(guān)鍵詞： 家長合作;留守兒童;教育方式;促進(jìn)成長

留守兒童的教育是當(dāng)前教育中一個(gè)重要問題，香泉學(xué)區(qū)處在民族聚居區(qū)，當(dāng)?shù)亓羰貎和瘮?shù)量占比較大，多年以來，我學(xué)區(qū)組織中小學(xué)學(xué)校關(guān)注留守兒童的教育問題，取得了不小的成就，積累了有用的經(jīng)驗(yàn)。2018年，我學(xué)區(qū)組織教師對我學(xué)區(qū)多年以來留守兒童教育的相關(guān)問題進(jìn)行深入的專題研究，老師們在查閱資料和深入研究的基礎(chǔ)上，對研究課題進(jìn)行了仔細(xì)的分析和深入的討論，對課題進(jìn)行了詳盡的論證，并向省教科所提請課題立項(xiàng)申請并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。課題立項(xiàng)以后，我們組織教師對于我們學(xué)區(qū)多年以來留守兒童教育方面相關(guān)的資料，進(jìn)行了反復(fù)的查閱和深入的研究，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展開留守兒童教育中家校合作方式以及合作效果等方面的研究。通過教師的研究和努力，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)一步的研究成果。本文主要討論我們在留守兒童家校合育研究中通過駕校和與促進(jìn)留守兒童成長的相關(guān)內(nèi)容。

一、 家校合作是促進(jìn)留守兒童成長的重要教育措施

家庭監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師的協(xié)力合作，從而抓住學(xué)生的缺點(diǎn)，對此作出相應(yīng)的改正方案，給予學(xué)生更好的教學(xué)。這就是家校合作的基本原則。家校合作，不僅能夠讓學(xué)校得到家庭的認(rèn)可，還能讓在校學(xué)生得到更好教育，所以家校合作可以說是把家庭和學(xué)校給聯(lián)合起來，取長補(bǔ)短，對家長和老師學(xué)生都有一定的好處。經(jīng)過雙方的相互合作，把各自的優(yōu)點(diǎn)給發(fā)揮出來，磨合自身的缺點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，共同進(jìn)步和發(fā)展，往深層處去推動(dòng)思想教學(xué)理念，能有效地幫助留守兒童的全面發(fā)展，讓新的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶動(dòng)留守兒童對學(xué)習(xí)的喜愛，學(xué)校和家庭也能配合得越來越好，所以說家校合作對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的教育是教育中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，學(xué)校在留守兒童的教育工作中，要對家校合作教育方式做好規(guī)劃和引領(lǐng)，因?yàn)樵诮逃矫鎸W(xué)校比家長更為專業(yè)，為了提升家校合育的效果，學(xué)校在教育方面不僅要研究學(xué)校教育的基本規(guī)律和基本方法，也要了解家庭教育在學(xué)生成長中的重要作用以及家庭教育在孩子成長過程中展開的具體方法和具體措施。同時(shí)留守兒童是一個(gè)特殊的群體，另外每一個(gè)留守兒童又有自己各自的具體情況，所以學(xué)校在學(xué)校教育和家庭教育的一般規(guī)律和一般方法的基礎(chǔ)上，還要對每一個(gè)留守兒童進(jìn)行具體的分析和研究，根據(jù)留守兒童自身的情況，提出具體的教育措施。

二、 實(shí)現(xiàn)良好的留守兒童家校合育還需要做進(jìn)一步的努力

我學(xué)區(qū)在留守兒童教育方面做出了不少的努力，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)前我學(xué)區(qū)留守兒童教育方面還有進(jìn)一步提升的空間，因?yàn)槲覀兛吹皆谖覍W(xué)區(qū)留守兒童教育中我們看到留守兒童在行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上面還存在著與其他孩子明顯的差距。當(dāng)前在我學(xué)區(qū)留守兒童教育方面，存在著家庭中孩子們很少得到父母的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生教育方面，學(xué)校和父母的溝通不到位等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。我們對我學(xué)區(qū)留守兒童的教育狀況進(jìn)行了深入的分析和調(diào)查研究，通過研究我們找出了以下努力的方向。

（一） 召開家長會(huì)，號召監(jiān)護(hù)人積極參與家校合育

分析我學(xué)區(qū)當(dāng)前留守兒童教育問題，我們發(fā)現(xiàn)了很多家長們的文化水平比較低，所以會(huì)誤解學(xué)校的工作，認(rèn)為學(xué)校就該教育好學(xué)生，只會(huì)把孩子的所有責(zé)任都推給學(xué)校，覺得孩子教學(xué)問題是學(xué)校的責(zé)任，與家長沒有關(guān)系。因?yàn)榧议L們從小在農(nóng)村長大，他們的受教育程度不高，文化素質(zhì)欠缺，他們一向認(rèn)為他們只需要負(fù)責(zé)孩子的飲食和保暖方面就好了，等孩子們上學(xué)后，他們就會(huì)默認(rèn)孩子的教學(xué)責(zé)任是學(xué)校的事情，一度地認(rèn)為自己的孩子只要進(jìn)了學(xué)校，剩下的教育方面的問題全部丟給學(xué)校，覺得與自己無關(guān)，因此學(xué)校和家庭合作的時(shí)候會(huì)很難。這樣的家長一般都會(huì)和自己的孩子有代溝，也不會(huì)和老師詢問自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，很少和老師溝通。因?yàn)榱羰貎和募议L們很少回家，平時(shí)工作忙，只能偶爾在電話和孩子進(jìn)行溝通。電話不能夠很好地表達(dá)感情，所以孩子和父母的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，再加上父母對孩子的生活和學(xué)習(xí)不夠了解，所以導(dǎo)致了家長和孩子們之間的距離越來越遠(yuǎn)。在家中陪伴留守兒童的老人們，他們很多不善于溝通，不了解孩子們的世界，在召開家長會(huì)時(shí)也沒有能夠和老師很好的溝通，導(dǎo)致了學(xué)校和家長之中的溝通的欠缺。學(xué)校可以通過組織家長會(huì)等形式，號召監(jiān)護(hù)人積極參與家校合育。讓學(xué)校教育和家庭教育積極配合形成教育合力，促進(jìn)兒童健康成長。

（二） 學(xué)校要擔(dān)負(fù)起留守兒童家庭教育的部分責(zé)任

隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來很多家長教育水平有所提高，家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，因此在當(dāng)前學(xué)校教育的過程中出現(xiàn)了家長關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，參與學(xué)生課外輔導(dǎo)的工作中，在這一過程中產(chǎn)生了學(xué)校將學(xué)生的家庭作業(yè)布置給家長批閱的現(xiàn)象。我們學(xué)校也存在這種現(xiàn)象，然而留守兒童的父母不在身邊，而他們的監(jiān)護(hù)人往往是祖父母，祖父母受教育程度低，哪有完成留守兒童家庭作業(yè)的輔導(dǎo)和批閱任務(wù)的能力，為了改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校要擔(dān)負(fù)起留守兒童家庭作業(yè)的檢查和批閱，以確保留守兒童的學(xué)習(xí)得到全面的關(guān)注。首先學(xué)校要理解家長的難處，不能因?yàn)榧议L對學(xué)生缺乏關(guān)注而產(chǎn)生抵觸的情緒，其實(shí)家長們也是很不容易的。因?yàn)樗麄冮L期在外沒有能夠很好地與自己的子女進(jìn)行溝通，這時(shí)候?qū)W校應(yīng)該對家長們的工作進(jìn)行理解，還要更加的關(guān)注留守兒童的生活，關(guān)心他們的心理。還要及時(shí)與家長溝通匯報(bào)，鼓勵(lì)家長多關(guān)注自己的子女的成長。其次，要轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)的觀念。因?yàn)楹芏嗉议L的受教育程度比較低，他們并不太懂得怎么去促進(jìn)孩子更好地成長。所以學(xué)校要及時(shí)的和家長進(jìn)行溝通，多告訴家長教育孩子的方法。轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)的觀念，促進(jìn)孩子更好地更加全面地成長。并且鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的工作，與學(xué)校合作來促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。

（三） 搭建良好的溝通平臺(tái)，促進(jìn)與學(xué)生家長的交流合作

學(xué)校要搭建良好的溝通平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)等促進(jìn)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，例如建立微信群，及時(shí)的與家長們進(jìn)行溝通，讓家長們理解學(xué)校的工作，了解學(xué)生的生活，并且能夠及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣還能夠增加學(xué)生與家長的話題，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通。除了利用多媒體進(jìn)行交流外，教師還可以采用傳統(tǒng)的走訪的方法，及時(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，這樣不僅能夠促進(jìn)教師和家長之間的聯(lián)系，還能夠增加學(xué)生對教師的好感。在進(jìn)行家訪的時(shí)候要充分考慮到家長的時(shí)間，盡量不要在家長們很忙的時(shí)候去對學(xué)生進(jìn)行家訪。

三、 結(jié)語

家長要重視對孩子的教育，關(guān)心孩子的心理健康，積極配合學(xué)校的工作，并且充分關(guān)注到留守兒童的心理，努力排解他們心理的矛盾，促進(jìn)與孩子的關(guān)系的更良好的發(fā)展。需要關(guān)注留守兒童的心理，多給家長們進(jìn)行合作，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王等璽.基于家校合作基礎(chǔ)上，農(nóng)村留守兒童教育研究[J].好家長，2017（68）.

[2]喬虹，崔曉萌.農(nóng)村留守兒童教育中家校合作存在的問題與對策研究[J].教育觀察（下半月），2016（8）.

[3]李艷紅.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（6）.

作者簡介：

劉仲偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)香泉學(xué)區(qū)。