摘 要：“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課題實(shí)踐已開(kāi)展了一年。一年來(lái)，本課題組的老師們進(jìn)行扎實(shí)有效的備課，對(duì)學(xué)生大膽放手，自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得較好的效果。有效課堂能使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);有效課堂;扎實(shí)的課堂

“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課題實(shí)踐已開(kāi)展了一年。一年來(lái)，本課題組的老師們大膽放手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。也就是說(shuō)“把學(xué)生‘放養(yǎng)之后，學(xué)生也可以學(xué)得好”。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究性，讓學(xué)生成為課堂主體，是“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“課堂主人是學(xué)生”。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境之中獲得學(xué)習(xí)的成就感。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的領(lǐng)路人、合作伙伴，教師需要選擇多元化的教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的全方面感官，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我深深地體會(huì)到“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”能打造扎實(shí)的課堂，能使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、 教師要扎實(shí)地備課

“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課堂上要求老師大膽放手，但對(duì)老師并沒(méi)有減負(fù)，實(shí)際對(duì)老師的要求更高了！對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，教師需要嚴(yán)格把握課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，明確本節(jié)課的“結(jié)構(gòu)”，思考學(xué)生怎樣學(xué)、如何學(xué);教師怎么教、教什么。

首先，要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)情和教學(xué)情況進(jìn)行分析，涉及明確的教學(xué)目標(biāo)，并且針對(duì)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)自學(xué)的要求，要堅(jiān)持實(shí)事求是原則。

其次，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)課堂中可調(diào)用的力量，比如讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，采取一幫一的教學(xué)策略。

再次，可以設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容，要具有針對(duì)性和典型性，而且要根據(jù)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，選擇適合的作業(yè)量，并且給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在課堂中做到“今日事今日畢”。

最后，要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并預(yù)測(cè)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，注意在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生，歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法或者啟學(xué)生小結(jié)注意點(diǎn)等內(nèi)容，要真正體現(xiàn)“課前百倍功，課上幾分鐘，實(shí)現(xiàn)精講精練”。

二、 學(xué)生要扎實(shí)地自學(xué)

在課堂結(jié)構(gòu)中，最關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞很大程度是由該環(huán)節(jié)決定的，學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是較難控制的，主要是由于將課堂的主動(dòng)性交予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，隨機(jī)性比較大，此時(shí)教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，按照教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)主要是利用先學(xué)后教的教學(xué)模式，“先學(xué)”就是在教師講課之前，讓學(xué)生獨(dú)立自主的提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題;而“后教”則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指出相應(yīng)的解題思路，尤其是針對(duì)后進(jìn)生，要多鼓勵(lì)其自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

如：在教學(xué)六年級(jí)《比例尺》我設(shè)計(jì)了如下自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀課本第53頁(yè)內(nèi)容。

思考：

比例尺的意義是什么？怎樣求比例尺？

比例尺的種類(lèi)？比例尺是一把尺子嗎？

比例尺前項(xiàng)是1和后項(xiàng)是1有什么區(qū)別？

（5分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題）

為學(xué)生設(shè)置小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)看書(shū)閱讀，并且在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生的思考時(shí)間。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間中，很多學(xué)生都是按部就班地認(rèn)真學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)，動(dòng)手實(shí)踐操作等，但是也有一部分學(xué)生不太認(rèn)真交頭接耳，或者是課堂中做一些其他小動(dòng)作，我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體把握，不能白白浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都要自學(xué)。我們教師要適當(dāng)巡視，留心觀察，有重點(diǎn)地督促差生認(rèn)真自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在教學(xué)中，我們教師還要注意，相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)來(lái)獲得成就感，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還需要注意到學(xué)生的層次差異，尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)生為根本，讓學(xué)生自己大膽學(xué)習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在自學(xué)完了后，不用老師講，就有部分學(xué)生能做對(duì)檢測(cè)題，所以，老師們，可以大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)吧！

三、 課堂要扎實(shí)地實(shí)施

在課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析疑難問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決“疑難雜癥”，這也就是我們說(shuō)的“兵教兵”，也就是我們所說(shuō)的“以優(yōu)帶差”、一幫一教學(xué)模式，學(xué)生在思考合作過(guò)程中能夠?qū)Α耙呻y雜癥”提出自己的想法，這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中一般設(shè)置為10分鐘左右，要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題。在本環(huán)節(jié)中，我們教師需要注意到，不能反復(fù)的講解知識(shí)點(diǎn)，珍惜時(shí)間，利用有效時(shí)間來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生重點(diǎn)解決，不會(huì)的地方，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

如：在教學(xué)《商中間有零和末尾有零的除法》的后教環(huán)節(jié)，可分為兩步：

1. 查一查

我先讓寫(xiě)完的學(xué)生認(rèn)真檢查自己的檢測(cè)題，然后觀察黑板上同學(xué)做的題，把有不同意見(jiàn)的都寫(xiě)到黑板上，再找同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)批改。

2. 議一議

0÷2= 0÷4=

認(rèn)為對(duì)的舉手？為什么？

402÷2=

認(rèn)為對(duì)的舉手？你是怎樣計(jì)算的？

指名說(shuō)筆算過(guò)程，可以省略哪一步？為什么？

750÷5=

認(rèn)為對(duì)的舉手？你是怎樣計(jì)算的？為什么？

指名說(shuō)筆算過(guò)程，可以省略哪一步？為什么？

觀察兩種列豎式的方法，哪種方法更簡(jiǎn)單？為什么？

問(wèn)：十位不夠商1，怎么辦？個(gè)位不夠商1，怎么辦？

商中間的0和末尾的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？

通過(guò)這樣的過(guò)程學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就更深刻。只要學(xué)生都不會(huì)才簡(jiǎn)要指點(diǎn)幾句，教師要把錯(cuò)誤歸類(lèi)，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，是學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程也充分發(fā)揮了教師的主體作用。

四、 訓(xùn)練要扎實(shí)地進(jìn)行

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生模仿例題運(yùn)用公式、定理做作業(yè)，由淺入深，循序漸進(jìn)，就會(huì)使理解、運(yùn)用的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這是符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，所以教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要突出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，同時(shí)，教師要把當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題分成不同的層次，讓學(xué)生去練習(xí)，讓好學(xué)生吃好，讓中差生吃飽。教師指導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)堂完成作業(yè)，主要是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。當(dāng)堂作業(yè)既可以保證學(xué)生能夠完成作業(yè)，減少學(xué)生的課下作業(yè)壓力，同時(shí)也有助于教師了解本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力做到“堂堂清”，不留“尾巴”。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要處于輔助地位，讓學(xué)生成為主體，踐行素質(zhì)教育理念要求。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)堂練，該環(huán)節(jié)可以采取游戲闖關(guān)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生按照小組進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽，準(zhǔn)確率高且速度快的一組獲勝，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合基本保證了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在有趣競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后給學(xué)生一些空閑時(shí)間，讓各小組組長(zhǎng)檢查本組成員的當(dāng)堂練情況，這樣的教學(xué)方式獲得了令人滿意的成果，基本上95%左右的同學(xué)都做對(duì)了，而且完成速度也比較快，如此，我們也能看出，放手學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得能令人滿意的成果。

此外，課堂作業(yè)通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式當(dāng)堂過(guò)關(guān)，不留課后作業(yè)，保證學(xué)生充足的課余休息時(shí)間，同時(shí)也讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，提高課堂效率。

總之，在學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐了“優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂”的課堂模式后，我深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，要注重促進(jìn)學(xué)生彼此之間的合作交流，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作習(xí)慣，幫助學(xué)生在民主、平等的師生關(guān)系中獲得成就感，在師生合作、生生合作過(guò)程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的課堂效率自然有效、高效。

作者簡(jiǎn)介：馬翠梅，福建省龍巖市，福建省連城縣城關(guān)第二中心小學(xué)。