摘 要：在教學(xué)《生命 生命》一課時(shí)，總有一種激情澎湃、愛不釋手的情懷，不知為何？也許是自己已情不自禁地置身于課文優(yōu)美文字中了吧。自己被課文內(nèi)容和作者久久感動(dòng)著，如何實(shí)施教學(xué)，感動(dòng)學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知與共鳴呢？讓學(xué)生為生命點(diǎn)贊吧！

關(guān)鍵詞：生命;五步;教法探究

一、 精心磨課，做到胸有成竹

生命是什么？春暖花開、秋風(fēng)葉落、鷸蚌相爭、悲歡離合，等等的詞語，告知我們自然界就是生命的世界。春去秋來，年復(fù)一年，濤聲依舊，歌還是昨天的歌。但，黃河之水東流一去不復(fù)返。生命就似月空的流星，一劃而過，瞬間消失。生命既有令人精神振奮的愉悅享受，更有永久消失無法挽留的痛惜。自然界的萬物皆呈現(xiàn)著生命的意義和力量，作為人類，在萬物沐浴中生存著，成為萬物中最大的受益者。但，當(dāng)下人們還在不停地彷徨、憤怒、無助，缺少踏實(shí)、冷靜、拼搏。生命是什么呢？我們怎樣去正確的面對短暫的生命呢？值得我們?nèi)ド钌畹乃伎?！《生?生命》一課屬文短義深的課文。學(xué)生自己看一遍也會(huì)看懂，也會(huì)理解課文的主要內(nèi)容。但，學(xué)生會(huì)忽視課文所體現(xiàn)的主旨，即對生命短暫、生命無價(jià)的深刻理解和感悟。如何讓學(xué)生的認(rèn)知滲透到課文內(nèi)容中，作為一名教師，課前需要自己精心的磨課、磨課、再磨課。只有自己融入課文，吸取了課文語言的精髓力量，才能輸送給學(xué)生，學(xué)生才能懂得并享受到課文內(nèi)容帶來的涓涓細(xì)流，才會(huì)深刻理解領(lǐng)悟生命是什么，才會(huì)倍加珍惜生命和時(shí)間，才會(huì)樹立堅(jiān)忍不拔的拼搏精神。這篇課文需要教師從了解作者、遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)、句段含義、課文主旨等全方位來研磨，課前要大量查閱相關(guān)資料，做到對課文內(nèi)容的熟知和推敲，能背下課文最好，如能看些名師的授課視屏則更好。如教師研磨課文達(dá)到熟爛胸有成竹，教學(xué)時(shí)則會(huì)如魚得水般的駕馭課堂。

二、 適當(dāng)煽情，巧妙使用導(dǎo)語

我們看有些文藝節(jié)目，主持人的開場白，不僅語言精練，而且激情澎湃，一登場亮相就把觀眾給拿下了，觀眾急不可待地洗耳恭聽。文藝節(jié)目中這種先聲奪人的手法我們美其名曰“煽情”，觀眾的熱烈掌聲和眼淚就是“效果”。在教學(xué)中，這種“煽情”式的開場白就是教學(xué)導(dǎo)語，教師也要善于“煽情”呀！好的導(dǎo)語，就會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維。《生命 生命》一課文字語調(diào)高昂，富有感染力。教師在導(dǎo)語設(shè)置時(shí)，要抓住課文這一特點(diǎn)，讓導(dǎo)語發(fā)揮出潛移默化的功能。如我設(shè)置的導(dǎo)語：（配音-命運(yùn)鋼琴曲）上課。同學(xué)們好！知名作家說：“我常常想，生命是什么？”。生命是什么？孩子們，天空說：生命是飄動(dòng)的白云;海洋說：生命是起伏的波浪;大樹說：生命是生長的枝條;小鳥說：生命是飛翔的翅膀。你可知道？一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)?，生命就是奇跡。杏林子12歲不幸身患重病，但她以我們超乎想象的毅力與病魔抗?fàn)?，為人類譜寫了一曲生命的贊歌。她對生命有何感悟呢？今天我們來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命 生命》。此導(dǎo)語輔助課堂取得了良好的教學(xué)效果，文字語氣高昂，富有感染力，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理解課文。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡新事物，導(dǎo)語也要適當(dāng)“煽情”，教師要結(jié)合課文內(nèi)容會(huì)“煽情”。這樣的課堂才是生機(jī)勃勃的。

三、 理解詞語，培養(yǎng)鑒別能力

在一篇課文中，某些教師重視詞語的理解，卻忽視詞語內(nèi)延和外延的結(jié)合。也就是說，這些教師讓學(xué)生知道詞語的意思就夠了，對詞語的來源、內(nèi)涵、拓展等不去理睬，造成學(xué)生理解詞語不透徹或者片面化，甚至出現(xiàn)啼笑皆非的現(xiàn)象?！渡?生命》一課中，除過教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解的詞語外，我認(rèn)為“震驚、驚嘆、震撼”這三個(gè)詞要學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地去理解領(lǐng)會(huì)?！罢痼@、震撼”在課文內(nèi)容中有，“驚嘆”是我教學(xué)時(shí)歸納提煉的。為什么“震驚、驚嘆、震撼”這三個(gè)詞我認(rèn)為重要呢？關(guān)鍵這三個(gè)詞能輔助學(xué)生理解課文。這三個(gè)詞理解透徹了，課文內(nèi)容也就深入理解領(lǐng)悟了，也就懂得了生命的價(jià)值。

1. 從查閱資料來認(rèn)識一下“震驚、驚嘆、震撼”的異同?！罢痼@、驚嘆、震撼”屬于近義詞，都有對某一事件持有吃驚的意思，區(qū)別在于：震驚指心靈受到震撼，驚嘆指對美好事物的驚奇贊嘆，震撼指內(nèi)心受到強(qiáng)烈的沖擊或感動(dòng)，精神或情緒劇烈起伏或波動(dòng)。震驚、驚嘆是反映到表面，臉上受到驚訝疑惑。震撼是反應(yīng)到內(nèi)心受到震動(dòng)，程度深。這三個(gè)詞意思相近，但在使用時(shí)具有嚴(yán)格要求，不能亂用。作為教師，首先要把好準(zhǔn)確用詞的關(guān)，交給學(xué)生遣詞造句的方法，讓學(xué)生正確鑒別和使用詞語。

2. 從課文句子中認(rèn)識一下“震驚、驚嘆、震撼”的不同。句1（飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。?，令“我”震驚的是飛蛾那種求生的欲望，飛蛾那種求生的欲望是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”這句寫出了飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望。小小的飛蛾為什么令“我”震驚呢？飛蛾驚恐地掙扎著軀體、極力鼓動(dòng)雙翅，讓“我”感到一股生命的力量在“我”手中躍動(dòng)，這些其實(shí)都表達(dá)了飛蛾在面臨危險(xiǎn)、甚至死亡時(shí)的求生本能，是一個(gè)小小生命的求生本能。飛蛾求生的本能觸動(dòng)了作者的心靈，讓她感到震驚。句2（“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?，句子中給“我”極大的震撼是什么？那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)指人的心臟的跳動(dòng)，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心臟的跳動(dòng)怎么讓作者感到震撼呢？這就是“我”的生命，單單屬于“我”的。所以，作者感到震撼。是“我”的生命，“我”就不能糟蹋要珍惜。句3（“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！保┚谷幻俺鲆唤匦」厦缰敢庀氩坏降?，讓人驚訝的。什么讓人意想不到呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。在沒有泥土、沒有陽光下，香瓜子怎么能長出小瓜苗呢？“冒出”更讓人不可思議。這句話讀后我們可用“驚訝”一次來表達(dá)心情。我歸納并板書了“驚訝”。

3. 從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來認(rèn)識一下“震驚、驚嘆、震撼”的重要性。題目《生命 生命》如果是文章的眼睛，則“震驚、驚嘆、震撼”是文章的魂魄。為什么這樣來說呢？生命的另一面是死亡，四年級的孩子年齡小，對生命的短暫、甚至死亡處于一種模糊的認(rèn)知狀態(tài)，怎樣讓學(xué)生認(rèn)知到生命的短暫和寶貴呢？如果教師直接口述這些內(nèi)容，說生命怎樣怎樣，等等，學(xué)生會(huì)懂得，教師的教學(xué)就是填鴨式的，但不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈認(rèn)知水平，也許學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文感覺無味。課文中的飛蛾求生為何讓作者感到震驚？瓜苗生長為何讓作者感到驚訝？靜聽心跳為何讓作者感到震撼？這些問題的提出，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生到課文中自己去尋找答案。這些答案正是題目生命是什么的答案。這篇課文寫了三個(gè)小事件，飛蛾求生代表了一切動(dòng)物的求生本能，生命只有幾天的飛蛾都會(huì)求生，何況獅子、老虎、老鷹、鯊魚，等等，都會(huì)求生的。飛蛾雖小，但它求生的欲望是強(qiáng)烈的，它求生的本能足以讓人震驚。瓜苗生長代表了一切植物的生長現(xiàn)象，參天大樹可根植于泥土茂盛生長，小草野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。小小的瓜子也不示弱，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫了頑強(qiáng)生長。瓜苗生長展示了植物生長的頑強(qiáng)不屈，代表了不屈不撓的生命特點(diǎn)。我們仰慕參天大樹的同時(shí)，更要對小草瓜苗投以敬佩、驚嘆的目光。靜聽心跳代表了人類的生命，人的生命與動(dòng)物、植物的生命來比，更鮮活和寶貴。面對短暫的生命，我們的內(nèi)心何嘗不震撼呢！教師準(zhǔn)確把握使用了“震驚、驚嘆、震撼”在課文中的作用，教學(xué)目標(biāo)不僅容易達(dá)成還會(huì)拓展提升。

4. 在教學(xué)過程中的具體教法。知道了詞語“震驚、驚嘆、震撼”在課文中的重要性是第一步，關(guān)鍵第二步是教學(xué)中怎樣實(shí)施。我的做法是這樣的：導(dǎo)入課文板書課題后，我板書了詞語“震驚、驚嘆、震撼”，讓學(xué)生回答課外聽到的、看到的與“震驚、驚嘆、震撼”有關(guān)的事件，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們說得多了。如地震場面、女排奪冠的場面、下雪場面、動(dòng)物打斗場面、節(jié)日登長城場面、植物生長場面，等等，這些場面我讓學(xué)生按“震驚、驚嘆、震撼”進(jìn)行合理分類，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對詞語意思的準(zhǔn)確理解，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作中準(zhǔn)確使用詞語的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生，課文中的句子中有詞語“震驚、震撼”，有段內(nèi)容有驚嘆的意思，請學(xué)生仔細(xì)默讀，把“震驚、震撼”的詞句勾畫出來，把有“驚嘆”內(nèi)容的一段找出來。這樣學(xué)生帶著問題默讀課文，有了閱讀目標(biāo)注意力也集中了，對學(xué)習(xí)課文更有耐心和興趣了。這種方法主要是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，便于學(xué)生通過課文詞語和句段的學(xué)習(xí)來掌握課文內(nèi)容，也能提高學(xué)生的寫作能力。

四、 重視朗讀，語言感染熏陶

這篇課文，文字流暢，語言膾炙人口，讀起來朗朗上口似春風(fēng)化雨，似山泉甘甜，讀千遍也不厭倦。教學(xué)這篇課文，教師要重視朗讀，在朗讀中讓語言文字感染陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”。這句話要讀出“震驚”的語氣。怎樣才能讀出“震驚”的語氣來？一定要讀出掙扎、鼓動(dòng)、一股生命的力量、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明等詞語詞句的意境來，才會(huì)讀出“震驚”的語氣來。“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！边@句話要通過“竟然”“冒出”讀出驚嘆的語氣來。課文中的每句話的朗讀、包括課文題目都要讀出韻味，這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就迎刃而解了。在教學(xué)中，教師通過播放名家朗讀、范讀、領(lǐng)讀、自由讀、比賽讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感受到課文的魅力。

五、 點(diǎn)贊生命，升華文本情感

為了強(qiáng)化學(xué)生對生命的認(rèn)識和熱愛，課文講解后，我設(shè)置了一道題，以多媒體課件方式讓學(xué)生來完成?！咎钤~讀句 強(qiáng)化提升】請?zhí)钤~完成這句話。因?yàn)樯牵ǎ┑?，所以我為（）的生命而點(diǎn)贊！

1. 學(xué)生先討論后口答，教師把學(xué)生的回答答案板書到黑板上。學(xué)生的答案有：偉大、頑強(qiáng)、善良、無私、短暫、美麗等。這樣來做，讓學(xué)生廣義的認(rèn)識生命是什么，拓展了課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大視角的認(rèn)知體驗(yàn)生命賦予自己的使命和價(jià)值。

2. 填詞朗讀，語言感染。可用師生互讀、生生互讀的方式來強(qiáng)化理解。如師讀：因?yàn)樯牵利悾┑?，生讀：所以我為（美麗）的生命而點(diǎn)贊！用學(xué)生口答的詞語填空后朗讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感，也會(huì)提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3. 靈活拓展教材內(nèi)容，讓教材發(fā)揮活力。生命是什么？就這一節(jié)課的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生對生命的認(rèn)識只是感性層面的感知。生命是什么？學(xué)生感知生命的路還很長、還在遠(yuǎn)方。通過本題的設(shè)置，主要啟迪學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，處處留心生命是什么？時(shí)時(shí)體驗(yàn)生命中的酸甜苦辣，關(guān)心生命的成長，樹立正確的生命觀和價(jià)值觀。愛護(hù)花草、保護(hù)動(dòng)物、關(guān)心他人等等做法，這些就是生命的價(jià)值。

一篇膾炙人口的課文，需要教師想方設(shè)法來教，為了學(xué)生的成長，我們何樂而不為呢？這一切，敬畏且為生命點(diǎn)贊！

作者簡介：陶加巖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)。