摘 要：自主合作探究模式是一種新型的教學(xué)方法，其主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主合作探究的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到充分激發(fā)，并使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。本文從高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主合作探究模式的重要性與具體實(shí)踐兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;高中語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

新課改下，高中語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)展更加重視教學(xué)中的自主性，其要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究的形式完成語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所謂的自主性合作探究教學(xué)模式，主要是指教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制定以及計(jì)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的相關(guān)任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的控制與調(diào)節(jié)。該教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，而且還能夠使教育體制實(shí)現(xiàn)有效改革。高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)自主性合作探究模式運(yùn)用，不僅是通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展教學(xué)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，從而使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得到有效完成?；诖耍疚闹饕獙?duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主-合作-探究教學(xué)模式的重要性進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的應(yīng)用策略，以確保高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、 高中語(yǔ)文中自主合作探究模式的重要性

高中語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存有較多的不足，首先，高中語(yǔ)文的教學(xué)通常會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，通常將成績(jī)作為教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)其能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)實(shí)施劃分，并以機(jī)械化的形式將其堆砌在學(xué)生的腦中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐捎绊?，而且還會(huì)影響其綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。其次，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中普遍存在單調(diào)、匱乏的現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)中，主要是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則是進(jìn)行記錄，缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響。而開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式，則在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，具體表現(xiàn)為：（1）體現(xiàn)出創(chuàng)新理念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的能力，其屬于教育改革下的根本目標(biāo)。教育體制的有效改革中，基本理念就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提高，促使學(xué)生具備有效獨(dú)立思考的能力。想要使該目標(biāo)有效落實(shí)，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式，提供多元化的實(shí)施方式。自主合作探究作為對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)模式的改善，其將傳統(tǒng)化的教師為主的講課方式逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，其通常可以使課堂氛圍得到有效改善。對(duì)于自主合作探究模式而言，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而教師則是以輔助為主，教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生的能力得到有效展現(xiàn)。（2）促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面提高。高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)中，主要內(nèi)容包括閱讀、寫(xiě)作等。通過(guò)自主合作探究教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到充分激發(fā)，并使學(xué)生的思維得到有效解放，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、 自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教學(xué)觀念的更新

高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)中，教育觀念的更新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究能力的培養(yǎng)具有重要的作用，主要是因?yàn)榻虒W(xué)觀念通常與教學(xué)的內(nèi)容及方法具有直接的影響，因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教育觀念進(jìn)行積極的更新。首先，教師需要對(duì)自身開(kāi)展教學(xué)的觀念進(jìn)行更新。對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)觀念實(shí)施更新，需構(gòu)建有效的語(yǔ)文觀念，促使語(yǔ)文教學(xué)更趨向于生活化，更貼近實(shí)際。另外，還需要樹(shù)立有效的語(yǔ)文觀，想要使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)有效更新，語(yǔ)文教師就需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行豐富，不斷拓展自身的視野，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)新思維的良好培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)化的教學(xué)方法通常是將馬丁·路德·金相關(guān)的背景、文章的詳細(xì)化寫(xiě)作背景等實(shí)施介紹，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行賞析，最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的所表達(dá)的情感以及主旨進(jìn)行掌握。而通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的有效更新，教師則可以將標(biāo)題作為出發(fā)點(diǎn)，將“我有一個(gè)夢(mèng)想”作為話題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由探討。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的夢(mèng)想實(shí)施闡述后，教師則需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生夢(mèng)想的確定原因，如學(xué)生想成為宇航員、作家等，其都屬于學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的一種企盼。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其夢(mèng)想的原因及動(dòng)力進(jìn)行充分了解后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬丁·路德·金的夢(mèng)想實(shí)施分析，并推斷出其為何具有該夢(mèng)想。最后，教師再將馬丁·路德·金的個(gè)人背景進(jìn)行介紹，在把文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析。通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容得到更深的體會(huì)，而且還能夠?qū)ξ恼碌闹髦技氨磉_(dá)的情感進(jìn)行深刻理解。

（二） 各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1. 閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

閱讀通常能夠洗滌人們的心靈，激發(fā)人們的閱讀熱情。高中語(yǔ)文在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，閱讀不僅是極其重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而且還是語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)的基本功能，其通?？梢允箤W(xué)生的表達(dá)、理解、創(chuàng)造能力得到有效提升。通過(guò)自主合作探究模式開(kāi)展閱讀教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，而且還可以實(shí)現(xiàn)探究性閱讀，因此，學(xué)生在實(shí)際閱讀前，教師則需要提出具有探究性的有關(guān)問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的前提下，以小組合作的形式開(kāi)展研究性閱讀，對(duì)教師所提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的閱讀更具有針對(duì)性以及有效性。例如，教師在對(duì)朱自清的《荷塘月色》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)施探究性閱讀前，教師不僅需要加強(qiáng)前置性作業(yè)的良好布置，而且還需要提出對(duì)應(yīng)的探究性問(wèn)題，以此使學(xué)生具備的探究動(dòng)力得以有效增強(qiáng)。如文中的“我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去”這句話，教師可以提問(wèn)：作者寫(xiě)作時(shí)為什么要把“關(guān)門(mén)”寫(xiě)作為“帶上門(mén)”？這句話表現(xiàn)作者的何種心情？作者從荷塘的月色逐漸想到江南的采蓮，意味著什么？類(lèi)似于這種具有探究性的問(wèn)題，可以使學(xué)生在實(shí)際閱讀的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)自主思考，也能夠以小組合作的形式對(duì)教師提的問(wèn)題實(shí)施探究，而學(xué)生在閱讀思考的過(guò)程中，有效地感受散文中的藝術(shù)魅力，通過(guò)散文語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)心靈的洗滌。再如，散文中對(duì)荷葉與荷花實(shí)施描寫(xiě)時(shí)，作者使用到多個(gè)疊詞，其通常能夠與作者所抒發(fā)的情感進(jìn)行有效契合，從而使荷花及荷葉所呈現(xiàn)出的清麗美以及典雅美得到充分體現(xiàn)。最后，學(xué)生通過(guò)探究性閱讀，以及教師的引導(dǎo)，在對(duì)散文實(shí)施欣賞的同時(shí)，加強(qiáng)其閱讀、理解能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)自主-探究-合作的學(xué)習(xí)效果。

2. 古文教學(xué)環(huán)節(jié)

高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞的教學(xué)主要是古典文學(xué)，但是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)古文的興趣不高，其通常與當(dāng)代的流行文化、快餐文化等具有直接的關(guān)系。學(xué)生在具體閱讀的空間上雖有良好拓展，但是，其具備的閱讀品味卻逐漸降低，再加上部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，通常運(yùn)用傳統(tǒng)化的教學(xué)形式，無(wú)法有效滿(mǎn)足高中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，這種狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的主要目的就是應(yīng)付高考，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)顯得不夠深刻、全面。因此，教師在對(duì)古文進(jìn)行教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式開(kāi)展，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，并使古文實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生、作者與學(xué)生間的情感及思維上的碰撞與融合，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需找出和現(xiàn)代熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，以此使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題實(shí)施探究。也就是說(shuō)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，可以有效完成高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。例如，教師將教學(xué)的古文與當(dāng)代流行音樂(lè)相結(jié)合，或者和學(xué)生喜歡的社交產(chǎn)品相結(jié)合等，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣并實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3. 作文教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中作文教學(xué)中，華而不實(shí)的作文通常會(huì)顯得索然無(wú)趣，但全篇寫(xiě)作都以求實(shí)角度寫(xiě)，卻又使得作文喪失了本身的魅力。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)過(guò)程中，需要將自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式運(yùn)用于教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課文，以小組合作的形式，對(duì)課文中的敘述方式、修辭手法、寫(xiě)作風(fēng)格等實(shí)施分析探討，通過(guò)學(xué)生間的相互探究解決相關(guān)問(wèn)題，從而使學(xué)生更好地意識(shí)到寫(xiě)作的魅力及技巧。例如，教師在對(duì)朱自清的《荷塘月色》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)布置主題為“美的瞬間”的作文寫(xiě)作作為前置性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，對(duì)日常生活當(dāng)中可見(jiàn)的大自然美景，及其表現(xiàn)出的靈動(dòng)瞬間進(jìn)行感受，并與課文中所描寫(xiě)的景色相結(jié)合，對(duì)文章中描寫(xiě)景色的寫(xiě)作技巧實(shí)施分析探討，從而使學(xué)生充分掌握景色寫(xiě)作的技巧。這種狀況下，教師在布置學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，或者是自主思考，將自己學(xué)習(xí)后的感悟分享給其他同學(xué)，以此對(duì)更好地完成問(wèn)題的探究。該環(huán)節(jié)中，教師可以將獨(dú)立自主的權(quán)利交給學(xué)生，而教師則以學(xué)生給出的反饋，給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以此使學(xué)生更好地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而在語(yǔ)文教學(xué)中促使學(xué)生充分地掌握寫(xiě)作的技巧。另外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分汲取生活素材。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)形式，學(xué)生可以在相對(duì)較為自由的環(huán)境中實(shí)施討論，并獲得更多寫(xiě)作素材。因此，教師需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缂吧钪械膫€(gè)人情感、精彩片段等進(jìn)行積累，并分享給同學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的熱門(mén)事件進(jìn)行深入的挖掘，將其積極地運(yùn)用于作文寫(xiě)作中，不僅能夠?qū)W(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠使高中學(xué)生的寫(xiě)作水平有效提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)模式的逐漸改革，教學(xué)方式也得到相應(yīng)的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，其通常能夠使學(xué)生的閱讀理解、溝通、寫(xiě)作能力得到有效提高，并使語(yǔ)文教學(xué)水以及教師自身素質(zhì)得到相應(yīng)提升。因此，高中語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主合作研究模式的應(yīng)用十分必要。

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作者簡(jiǎn)介：

方建莉，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第二中學(xué)。