摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育也越來(lái)越重視，青少年的品德教育更是受到關(guān)注。而班主任則是在學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最大的教師，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的德育，如何做好德育工作是班主任應(yīng)該去進(jìn)行探究和思考的。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)該注重用合適的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)品德教育的重視，注重德育工作的感染力，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;探索;教育方式

如今我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的重視程度已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，尤其是在青少年時(shí)期，素質(zhì)教育能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及素質(zhì)，在中學(xué)生的身心發(fā)展中是極為重要的，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生平時(shí)的行為和思想。在高中階段，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的課業(yè)比較繁忙，許多教師也根本不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，這樣不利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。因此，在高中階段，班主任應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的德育教育，開(kāi)展德育工作，督促學(xué)生形成一個(gè)良好的品德。

一、 高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)所存在問(wèn)題

學(xué)生在高中階段都會(huì)形成一種思想的一種固態(tài)，那就是一切以學(xué)習(xí)為重，不但學(xué)生不去主動(dòng)培養(yǎng)自己的品德，連教師對(duì)學(xué)生的品德教育也不夠重視。在生活中，班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，必須關(guān)注學(xué)生的品德教育，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的思想品德，那么學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)異也是對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何作用的，甚至?xí)：ι鐣?huì)。但是，現(xiàn)在的班主任大都不對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為只進(jìn)行口頭說(shuō)教，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。

班主任一般也是擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué)，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)校，更是要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。一般班主任是從任課教師做起，但是很少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)如何正確地開(kāi)展班主任的工作，并不具備一定的德育教育能力，這一點(diǎn)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。

很多班主任對(duì)高中學(xué)生的德育教育就是口頭說(shuō)教，這種方式不但不能讓學(xué)生形成良好的思想品德，更是讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生更加叛逆，從而不利于學(xué)生的各方面發(fā)展。班主任的德育教育方式已經(jīng)嚴(yán)重落后，缺乏創(chuàng)新，致使教育的有效性很低，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、 班主任進(jìn)行德育教育的有效措施

（一） 以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

新課標(biāo)的提出，轉(zhuǎn)變了許多教師的思想，也改變了以前的教學(xué)理念，更加重視德育教育。班主任要想做好學(xué)生的德育教育工作，就必須轉(zhuǎn)變自己的思想，做到以學(xué)生為主體，注重每位學(xué)生的人格培養(yǎng)，改變自己的教育方式，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如今時(shí)代在發(fā)生改變，班主任以前的說(shuō)教式教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決學(xué)生德育教育培養(yǎng)的問(wèn)題了，因此，班主任應(yīng)該從自身出發(fā)，提升自己的工作能力，盡快走出德育教育的誤區(qū)，從根本上去改變學(xué)生的行為和思想。

例如，班主任可以在教室中放置一個(gè)意見(jiàn)簿，讓學(xué)生廣發(fā)言論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，班主任也可以從中吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)改正。同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們能夠勇于提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)表自己的想法。教師在班級(jí)中要以平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待每位同學(xué)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力，這樣才能更好地和學(xué)生交流，真正做到以學(xué)生為主體。

（二） 以身作則，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

班主任在學(xué)生心中有一個(gè)特殊的地位，他不同于其他任課教師，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注班主任的一言一行，因此，教師要做到為人師表，在生活中給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師在生活中要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從知識(shí)層面和言行方面都要給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，將正能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的品德。

班主任要想加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，就必須制定一個(gè)完善的規(guī)則制度，班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有一個(gè)好的管理制度，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)正確的規(guī)則觀念，高中的學(xué)生每天都處于一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教師必須做好班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生能夠明白要珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在班級(jí)中能夠形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，教師也要在平時(shí)生活中注意自己的言行和學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，讓學(xué)生心中有個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的思想品德。

（三） 關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等交流

班主任作為教師中特殊的一個(gè)群體，與學(xué)生的交流最多，因此，班主任應(yīng)該在于學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中保持一種平等的態(tài)度，而不是高高在上，在生活中主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心，同時(shí)，在平等交流中注意要避免激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重，這樣才能更好地讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教師交談。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，教師要及時(shí)主動(dòng)地找學(xué)生談話，幫助學(xué)生找出其中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決自己的問(wèn)題;又如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致無(wú)法靜心學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的方式與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)也能緩解自己學(xué)習(xí)的緊張情緒，從而更加有效的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于高中班主任的德育工作的開(kāi)展，應(yīng)該從教師自身出發(fā)，然后提高自己的教育能力，成為學(xué)生真正的好朋友，讓學(xué)生能夠?qū)處熥銐蛐刨?，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并且通過(guò)一些必要的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，從而讓學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁婉華，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣陽(yáng)山中學(xué)。