摘 要：隨著社會科技的發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進入了日新月異的時代，全球化的新科技革命不斷興起，引起了社會生產(chǎn)和生活的巨大變化，創(chuàng)新已經(jīng)成為科學技術發(fā)展的第一動力。對于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應該從小培養(yǎng)，本文將借助在小學數(shù)學教學中應該采用更具有創(chuàng)新模式的教學方式來探討培養(yǎng)小學創(chuàng)新能力的途徑。數(shù)學創(chuàng)新思維已經(jīng)成為數(shù)學知識和技能學習的必要條件。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學生;能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的建立，需要學生從小培養(yǎng)和建立。創(chuàng)新意識的關鍵和核心是要具有創(chuàng)新性思維，只有具有創(chuàng)新性的思維，才能夠創(chuàng)造出豐碩的創(chuàng)造之果。對于數(shù)學的學習本身具有其高度的抽象性和概括性，邏輯性以及系統(tǒng)性等，小學生在學習數(shù)學的時候，需要教師更多的提供創(chuàng)新性的教學方式，為學生發(fā)掘出數(shù)學本身所具有的形象美以及嚴密的邏輯應用能力。

一、 多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

（一） 把握教材特點，選準講練重點

培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，需要根據(jù)學生的學習特點以及學習情況具體分析，對于學生的思維素質(zhì)以及其接受的思維訓練都有很關鍵的聯(lián)系。下面是對于小學數(shù)學學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方式的兩個方面。首先在教學過程中，教師要注意新舊知識的互相聯(lián)系，加強雙基教學，讓學生明白掌握知識的系統(tǒng)性，綜合性，形成完整的知識網(wǎng)絡。讓學生在形成整體的知識網(wǎng)絡過程中，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，以及為學生發(fā)散性思維培養(yǎng)提供一定的思考過程。另一個方面就是教師教學過程中要緊緊的把握教材的特點，對于課程的重點，難點進行精講，發(fā)掘教材內(nèi)部的智力因素，讓學生有更多參與到課堂互動中的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造性思維和發(fā)展學生講，練，議等能力。

例如，在小學數(shù)學教學中關于“除法的初步認識”這一節(jié)中，首先提出一個問題，如果把一個月餅分成兩份，那么有多少種分法呢？學生可以利用數(shù)的分解得到不同的分法，分別是1、5;2、4;3、3，那么哪種方法分得的兩份是同樣多的呢？然后可以為學生引出平均分的概念。同樣在為學生列舉同樣的問題，比如說把八個圓平均分成兩份，每份有幾個圓，在教學中，教師可利用一些實物來進行舉例練習，比如說教師準備一些蘋果或者是其他的道具，讓學生練習平均分，這樣可以吸引學生的注意力，增加師生之間互動也可以活躍課堂氣氛。在實際練習的過程中，教師對學生進行細心的引導，通過動手，動腦，動口，可以讓學生真正投入到教學活動中，由此才可以培養(yǎng)學生的探索精神，也能讓學生學會自主學習，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學結(jié)論，有更深刻的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二） 啟發(fā)學生開拓思想，擺脫定勢

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，需要學生在面對問題的過程中盡可能提出多種設想，讓學生學會在思考問題的過程中，從多方面，多角度來考慮，提高學生的發(fā)散思維流暢性。例如，在小學數(shù)學學習中，我們可以設置多種題型，比如一空多填，一題多問，一題多解，一式多變等形式，練習過程中可以為學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)提供更多的機會。

例如，對于小學數(shù)學中一個很典型的數(shù)學應用題，在一段施工公路施工過程中，有兩個施工隊，甲工程隊修了路程的1/10，乙工程隊修了工程的1/12，這是問題的已知條件，接著讓學生根據(jù)已知條件提出合適的問題。如兩隊各修了多少米？或甲乙兩隊一共修了多少米？兩隊一共修了全長的幾分之幾？甲隊比乙隊少修了多少米？乙隊比甲隊多修了多少米，還可以是沒有修的部分是公路總長的幾分之幾？還有多少米沒修？等等。在教學中教師可以為學生創(chuàng)設更多交流的機會，讓學生自發(fā)的探究數(shù)學問題，培養(yǎng)學生對未知數(shù)學知識的好奇心，保持對數(shù)學學習的濃厚熱情，在點滴學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及讓學生對科研具有更深刻的了解。

二、 創(chuàng)設和諧的教學氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新的導火索

正所謂“親其師而信其道”，在教學過程中為了讓學生在學習數(shù)學的路途上有更加濃厚的學習興趣，為學生學習提供和諧的學習氛圍，有利于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。師生之間良好的關系，對學生的學習有至關重要的作用，師生情的培養(yǎng)可以讓學生有更大膽的表現(xiàn)自我的能力，讓學生形成敢想，敢說，敢做的素質(zhì)。良好課堂氛圍的建立對學生的學習具有促進作用，在積極向上的環(huán)境氛圍中，學生的內(nèi)心是充滿陽光的。課堂上教師應該將學生轉(zhuǎn)換為課堂的主角，為學生創(chuàng)設交流溝通互動的場景。教師要積極尊重學生的學習愛好倡導學生大膽的思考問題，改變現(xiàn)存于教學中一些學生的學習興趣被無情扼殺的現(xiàn)象。讓學生學會自我表達，比如教師可以為學生舉辦一些圍繞教學內(nèi)容開展的辯論會，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的辯證思維能力，促進數(shù)學邏輯思維能力的形成。另外，要大膽地允許學生犯錯，只有在錯誤中成長，學生才能在改正錯誤的過程中學會自我總結(jié)，并達到學生人格完美形成的效果。

在當前大部分的教學課堂上，可能缺少了對學生學習場景創(chuàng)設的教學方式。就這一現(xiàn)狀教師可以為學生增設更符合學生學習環(huán)境的教學情景，以拉近學生學習數(shù)學的親切性。這些情景的創(chuàng)設完全可以是來自學生日常生活的，也可以是學生自己來創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓學生更多地參與到教學和學習的過程中，提出問題，并解決問題，在這個過程中也讓學生敢于大膽的犯錯，教師給予及時的指導更正。使學生的主體性以及創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力都可以有一定的提高。例如，針對小學課堂上許多學生“接話茬”的習慣，有許多老師可能很討厭這種交流形式，然而，學生“接話茬”的過程正是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生思想碰撞的具體呈現(xiàn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培是現(xiàn)代學生學習的重要能力之一，創(chuàng)新思維的建立也應該從小樹立。通過對小學數(shù)學學習的具體方法探究，從多方面總結(jié)學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會和方式，對教師來說要增加對數(shù)學教材的理解并為學生提供更多展示自我的機會，讓學生學會自我思考，自我探索，敢于自我表達，敢于在犯錯中成長。另外，對于學生來說，學生應該從學習中發(fā)現(xiàn)自我潛能，并培養(yǎng)自身綜合創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

曹傳香，四川省瀘州市，瀘州市納溪區(qū)云溪實驗學校。