郭成林 周興前

摘 要：CAD制圖是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的一種制圖方法，我們?cè)诮虒W(xué)中把機(jī)械制圖與CAD教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使CAD教學(xué)伴隨機(jī)械制圖教學(xué)的始終，如何在教學(xué)中讓學(xué)生有效的掌握CAD，并快速應(yīng)用到制圖實(shí)踐中去，是從事本課教學(xué)任務(wù)的老師們一直都在探討的問題，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，就如何利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)CAD教學(xué)目標(biāo)作一探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：CAD;機(jī)械制圖;制圖方法

一、 引序

CAD教學(xué)過程中，單純的傳統(tǒng)的上課模式是通過理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行的，老師按部就班的來講解CAD理論，學(xué)生們被動(dòng)的聽講，雖然老師在課堂上講解了很多，但繁雜過多的命令還是讓學(xué)生有點(diǎn)吃不消，特別是第一次接觸CAD課程的同學(xué)，似乎無從下手，成堆的命令把他們搞的暈頭轉(zhuǎn)向，特別是班級(jí)人數(shù)學(xué)生較多時(shí)，老師在課堂上不能為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，同時(shí)學(xué)生們也沒有較多的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對(duì)于練習(xí)較為簡單的圖形沒有興趣，得不到更高的提升，能力較差的學(xué)生也沒有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)，能力也不能得到提升。經(jīng)過一段時(shí)間的思考和觀察后，我們采取任務(wù)單教學(xué)并分組的形式，按著機(jī)械制圖理論課的進(jìn)度涉及的相關(guān)圖形以任務(wù)單的形式發(fā)給同學(xué)，學(xué)生上機(jī)按著任務(wù)單規(guī)定的要求自行繪制，任務(wù)單中列出了本圖形中所需要的相關(guān)命令，這樣學(xué)生有針對(duì)性了掌握了這些命令的使用，并在后續(xù)中一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)學(xué)會(huì)了所有命令。圖形的難度也逐漸的加深。老師在課堂上巡回指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生提出的疑難問題，同時(shí)老師也重點(diǎn)指導(dǎo)一些能力較強(qiáng)的同學(xué)，讓他們先學(xué)會(huì)，然后把他們分到各組去幫助較差的同學(xué)共同進(jìn)步，組內(nèi)可以互相討論，組與組之間可以互檢，加大對(duì)能力較差的同學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，方法雖然簡單，但取得的效果不錯(cuò)?，F(xiàn)總結(jié)如下。

二、 根據(jù)各人的習(xí)慣可以靈活的運(yùn)用CAD命令，注重圖形的最終結(jié)果

CAD這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式即強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)命令記憶的方式，按CAD基礎(chǔ)教程順序，單純背書和機(jī)械的演練各項(xiàng)命令，是達(dá)不到我們要求的教學(xué)結(jié)果的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師按教程的順序按部就班的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，雖然教師講了一大堆的命令，也很難勾起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，知識(shí)點(diǎn)零散，理論和實(shí)踐不能有效融會(huì)貫通。因此，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生多做思考，自主探索，并會(huì)利用圖形的人機(jī)對(duì)話窗口，完成各種所而需的操作。從而找到一種適自己的快速而準(zhǔn)確的繪制圖形的模式和方法。

對(duì)機(jī)制專業(yè)的學(xué)生來說，CAD是機(jī)制制圖的附屬課程，我們把CAD看作是鉛筆，計(jì)算器，圓規(guī)和尺的綜合體，并且貫穿于我們機(jī)械制圖課程的始終，所以學(xué)生要首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，有一定的識(shí)圖能力。

三、 怎么樣讓學(xué)生能夠盡快的掌握CAD的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，取得較好的效果呢？

在CAD教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于繪圖的練習(xí)，很大程度上與學(xué)生的知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。因此，在CAD教學(xué)中，對(duì)于圖形的分析和繪圖的方法，要引導(dǎo)學(xué)生自覺探索，主動(dòng)思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽嘗試。在思考和實(shí)踐中，摸索出最合適自己的畫圖方法。老師僅僅起到穿針引線，巧妙點(diǎn)撥的作用，這就是自主學(xué)習(xí)的最好方法。

機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的任務(wù)就是要有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械制圖的識(shí)圖和繪圖能力，通過CAD建立三維空間的提高學(xué)生對(duì)圖形的空間想向能力、思考能力和實(shí)踐認(rèn)知能力。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖形、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。良好的觀察和思考，不僅使學(xué)生獲得制圖所需要的知識(shí)。而且還能激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合機(jī)械制圖課程進(jìn)度，適當(dāng)選取相關(guān)圖形，通過立體圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察的圖形的興趣，使學(xué)生在觀察過程中不但加深對(duì)于CAD繪圖的理解，還使他們的機(jī)械制圖水平得到提升，這可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

明確學(xué)習(xí)目的，向?qū)W生講明各階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、各階段所應(yīng)達(dá)到的高度和熟練程度，并對(duì)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單實(shí)行定期的階段性考核，使學(xué)生知道自己在各階段已經(jīng)達(dá)到高度，促使學(xué)生有意識(shí)的不斷進(jìn)取，教師也可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，選用不同的圖形來進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。要盡量選取一些與機(jī)械制圖課進(jìn)度相同，且直觀、同時(shí)又富有啟迪性，言簡意賅，幫助學(xué)生化難為易，進(jìn)而來完成我們的教學(xué)目標(biāo)。在完成圖形時(shí)，即使是學(xué)習(xí)能力弱的讓學(xué)生也感到富有成就感：“我也能夠完成圖形了，不比你們差?！?/p>

《機(jī)械制圖與CAD》是一門需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的學(xué)科。在教學(xué)中我們努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及空間想向和思考的能力同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過任務(wù)單的形式，培養(yǎng)學(xué)生的討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式以及團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作能力，讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑，主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，對(duì)未來充滿希望。

作者簡介：

郭成林，周興前，山東省青島市，德州科技職業(yè)學(xué)院（青島校區(qū)）。