劉宏麗

摘 要：隨著我國高職教育不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校越來越重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，專業(yè)課是高職教育中的重要課程，對于培養(yǎng)某個領(lǐng)域的專業(yè)人才具有十分重要的作用。本文對高職院校專業(yè)課程的開發(fā)和教育實踐進行分析與探討，旨在提高高職教育水平，培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的人才。

關(guān)鍵詞：高職教育;專業(yè)課程;實踐教育;對策

引言

高等職業(yè)教育專業(yè)課程的開發(fā)和實踐教育是為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識的機會，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度等方面達到相應(yīng)的狀態(tài)。專業(yè)課程開發(fā)是高職專業(yè)課程實踐教育過程中的重要環(huán)節(jié)，直接影響專業(yè)課程內(nèi)容的選擇和組織，在整個專業(yè)課程開發(fā)和實踐活動中發(fā)揮重要作用。在開發(fā)高職專業(yè)課程的時候，應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)前的市場環(huán)境，對社會的人才需求進行分析，了解社會需要什么樣的人才，需要什么專業(yè)的人才，并且對各個領(lǐng)域的發(fā)展方向進行研究，從而開設(shè)更加具有針對性的專業(yè)課程，為高職教育發(fā)展提供支持。

一、高職專業(yè)課程開發(fā)的目的

高職專業(yè)課程開發(fā)與實踐是高職教育過程中的重要內(nèi)容，由于社會對人才的需求較大，尤其是在當(dāng)前的時代背景下，社會需求的人才是多元化的，不同領(lǐng)域都需要專業(yè)化人才，所以，開發(fā)專業(yè)課程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑。高職專業(yè)課程的開發(fā)和實踐教育研究的目的是致力于幫助學(xué)生增長知識、開拓視野、啟迪思維，提高學(xué)生的專業(yè)課綜合素養(yǎng)。隨著高職教育不斷改革，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用也越來越廣泛，加上社會的不斷發(fā)展，高職院校必須要積極加強對專業(yè)課程的設(shè)置，可以開發(fā)出更多新的專業(yè)課程，做好招生工作，并且對該課程的教學(xué)方法、教學(xué)體系進行科學(xué)合理地設(shè)計，以提高該專業(yè)的教學(xué)水平。

二、高職專業(yè)課程開發(fā)與實踐面臨的問題

（一）專業(yè)課開發(fā)過程中的問題

高職專業(yè)課程開發(fā)指的是根據(jù)當(dāng)前社會的人才需求，在高職院校設(shè)置某個行業(yè)或者領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)性課程。開發(fā)專業(yè)課程必須要結(jié)合時代的發(fā)展，結(jié)合高職院校的實際情況，比如高職院校的教學(xué)條件、師資力量等，都是影響專業(yè)課程開發(fā)的重要因素。當(dāng)前一些高職院校對專業(yè)課程開發(fā)的認識不到位，認為只要開設(shè)一門課程即可，在開發(fā)新課程的時候比較盲目，隨意跟風(fēng)，看到其他學(xué)校的課程設(shè)置比較成功，就爭相模仿，忽略了本校的實際情況，也忽略了社會的發(fā)展趨勢，所以導(dǎo)致高職專業(yè)課程開發(fā)具有一定的盲目性和不確定性，影響專業(yè)課程的教育質(zhì)量^[1]。

（二）專業(yè)課實踐教育過程中面臨的問題

每一個專業(yè)都有不同的課程內(nèi)容，很多教師和學(xué)生雖然意識到專業(yè)課的重要性，但是在專業(yè)課教育過程中還是存在一些問題，因為專業(yè)課的綜合性、系統(tǒng)性更強，一部分教師和學(xué)生對專業(yè)課課程的定位與認知有偏差，導(dǎo)致專業(yè)課教育課程安排不合理、教學(xué)質(zhì)量不理想等情況。另外，專業(yè)課教育方法陳舊，傳統(tǒng)的教育主要是理論化教育，教師不斷給學(xué)生講解專業(yè)課的知識點，忽視了學(xué)生是否能接受這些知識，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上都存在一定的滯后性。

三、高職專業(yè)課開發(fā)和實踐教育研究

（一）科學(xué)合理地開發(fā)專業(yè)課程

當(dāng)前，在高職教育不斷發(fā)展的過程中，國家對高職教育的重視和投入逐漸增多，所以很多高職院校為了學(xué)校發(fā)展開設(shè)了很多專業(yè)課。需要注意的是，在高職教育發(fā)展過程中，必須要積極加強對專業(yè)課的開發(fā)與設(shè)置，不能盲目跟風(fēng)，必須要結(jié)合本校以及社會的發(fā)展趨勢，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課。一個高職院校的課程是由多個專業(yè)課程組成的，根據(jù)課程的情況，可以分為核心課程和拓展課程，核心課程指的是高職院校發(fā)展過程中的主要課程，拓展課程是核心課程的延伸。另外，一些比較基礎(chǔ)的課程，比如語文、高等數(shù)學(xué)、英語、計算機等，都屬于基礎(chǔ)課程，是每一個高職院校都必須要設(shè)置的課程內(nèi)容。在每一個專業(yè)中，又可以根據(jù)勞動力市場的需求和發(fā)展方向，設(shè)立多個專門化方向，比如工商管理專業(yè)，是一個大方向，又可以細分為管理類專業(yè)、市場營銷專業(yè)等不同的專業(yè)，在市場營銷專業(yè)中又可以細分為房地產(chǎn)營銷、商品營銷、保險營銷等更細的專業(yè)，具體的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)市場情況而定的，不能隨意、盲目設(shè)置。

（二）加強專業(yè)課教學(xué)方法的創(chuàng)新

專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生在某個專業(yè)領(lǐng)域的技能、水平的重要課程，專業(yè)課教育創(chuàng)新是提高專業(yè)課教學(xué)水平的有效途徑，由于專業(yè)課具有較強的專業(yè)性，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。新時期必須要關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，堅持以人為本的理念，對學(xué)生的主體地位進行明確，開展個性化教育，同時，還應(yīng)該要對各種教學(xué)方法進行推廣，比如合作教育、分層教育、多媒體教育等，都是現(xiàn)代化教學(xué)方法，在專業(yè)課教育過程中要加強組織設(shè)計，安排好專業(yè)課的上課時間，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。最重要的是，必須要加強實踐教育的力度，只有多進行實踐教育，才能不斷提高學(xué)生的專業(yè)課實踐能力^[2]。

結(jié)語

綜上所述，隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的專業(yè)課程也越來越多，在設(shè)置專業(yè)課的時候應(yīng)該要結(jié)合市場的發(fā)展趨勢以及學(xué)校的實際情況，做好專業(yè)課程開發(fā)與管理，并且要加強課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高專業(yè)課教育水平。

參考文獻

[1] 王磊，王新波.高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置初探[J].職業(yè)教育研究，2006（2）：27-28.

[2] 劉瑩.高等職業(yè)教育專業(yè)課程目標開發(fā)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018.