于廷會

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0179-01

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門自然科學。實驗在初中化學教學中，對于激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生掌握化學概念，獲取化學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)等起著不可低估的作用。在初中化學教學中，學生首次接觸豐富多彩的化學實驗現(xiàn)象，既好奇又激動，為此，我們一定要利用好化學實驗這一有利條件，因勢利導，讓實驗激發(fā)學生學習的欲望，讓學生通過實驗獲得新知識。同時，學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，也是化學課程的基本要求之一。筆者扎根農(nóng)村教學已經(jīng)二十多年了。歷經(jīng)了幾次教材的更換，教學理念的更新，對身邊教學現(xiàn)象頗有感觸。寫此文與同行交流。

由于老教材明確規(guī)定化學課本上哪些是學生實驗，哪些是演示實驗，而新的化學教材沒有這樣的規(guī)定，但部分老師還受老教材的影響，仍按照以前的做法，確定實驗的類型，絕大多數(shù)的實驗都是老師演示，學生觀察，一人做，大家看，實驗效果當然有限。而化學新課標“以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立了化學目標體系，倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式”，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動活潑學習情景。這些新的課程理念在：教學中的有效落實，都離不開化學實驗，而化學新課標“以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立了化學目標體系，倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式”，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動活潑學習情景。這些新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗，而現(xiàn)在農(nóng)村中學化學實驗教學往往不再受到場所、設(shè)備、資金等條件的限制，可以能正常的開展，但由于部分教師對實驗教學不夠重視以至于實驗教學的作用得不到充分的發(fā)揮，農(nóng)村中學許多教師存在著“考什么就教什么，不考就不教”的思想意識。只重視書本知識的講授，而忽視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，習慣用“一支粉筆二本書一節(jié)課”的落后教學方法，有些教師認為做實驗工作量大，麻煩費時，因此，不愿意花時間組織學生進行實驗，只熱衷于加班加點在黑板上畫實驗，嘴里講實驗。既使做演示實驗也是“照方抓藥”，使得實驗教學仍是農(nóng)村化學教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

俗話說實踐出真知，眼過千遍，不如手過一遍，筆者認為，凡是儀器充足，操作安全的實驗，都可以放手讓學生自己動手，學生分組做出來的，即使結(jié)果參差不齊，實驗成功率較低，但只要老師及時做好解釋，同樣能達到良好的效果。在農(nóng)村班額較小的班級，將演示實驗變成學生實驗，實驗隨著課堂內(nèi)容進行。教師積極引導讓學生體驗到他們親自動手實驗所帶來的喜悅、驚訝和滿足感，使之成為做好化學實驗的動力。因此，筆者如何高效地通過化學實驗發(fā)揮課堂作用，逐漸探索，取得了較好的效果。

1.在化學實驗中，加強雙基教學，實施素質(zhì)教學

化學教學中，教師實施素質(zhì)教育的渠道，可以通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察，思維等能力。這就要求教師做好演示實驗，操作要規(guī)范，速度要適中，現(xiàn)象要明顯，結(jié)論要正確，基本實驗操作是教師培養(yǎng)學生觀察能力的有效途徑。比如：在講分子運動時，可補充紅墨水在水中擴散的實驗，使學生感受到分子的運動和客觀存在，從而使學生感性認知，形成化學基本概念，獲得新知識。

2.在化學實驗中，理論和實踐要相結(jié)合

理論建立在實踐的基礎(chǔ)上，在化學實驗中，必|須做到理論與實踐相統(tǒng)一，理論聯(lián)系實際。實驗除了讓學生能更清楚的看到事物的本質(zhì)，還能樹立他們正確的科學態(tài)度。所以教師一定要保證學生分組實驗百分百的開出，通過實踐高效的掌握化學理論知識。

3.在化學實驗中，要捕捉奇異現(xiàn)象，提出發(fā)散性問題，從而訓練學生的創(chuàng)新能力

首先要具有思維的創(chuàng)新性，就要意味著質(zhì)疑，只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)下，才有可能創(chuàng)新。在實驗中，要注重學生這方面的培養(yǎng)，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力觀察、辨別、領(lǐng)悟能力。我在課堂中就曾經(jīng)遇到這樣的一個例子，在點燃蠟燭的實驗中，有一個學生就提出了，為什么點燃蠟燭時冒的是黑煙，蠟燭熄滅時冒得是白煙？通過學生的提問，老師的解答，徹底了解事物的本質(zhì)。

4.在化學實驗中，通過設(shè)計改進實驗方案，增強實驗效果

在新概念教育的時代下，要培養(yǎng)學生探索，思考，推理等能力，形成創(chuàng)新精神，使之學到必要和扎實的知識。教師在實驗中不應(yīng)當一味按照操作規(guī)程，墨守成規(guī)，應(yīng)當有創(chuàng)新精神，同時，對學生也會起著潛移默化的教學作用。比如，在演示硫酸的化學性質(zhì)時，將氯化鋇和稀硝酸加入到酸中，有白色沉淀生成，說明有硫酸根離子存在。在做演示實驗時，筆者將前面演示硫酸化學性質(zhì)時，氧化銅和稀硫酸，氫氧化銅和稀硫酸的反應(yīng)后的溶液，分別滴加了氯化鋇溶液和幾滴稀硝酸，這時，學生的興趣一下子被調(diào)動起來了，為什么都有這種現(xiàn)象呢？同時，又對硫酸根離子鑒定有了更深刻的記憶。教師如果經(jīng)常在實驗中稍加變化，就會收到意想不到的效果，使學生勤于思考，從爾提高了課堂效率，也達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

以上就是在化學實驗教學中，如何提高課堂效率得到的幾點經(jīng)驗總結(jié)。